中學生物課教學存在的問題

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了中學生物課教學存在的問題范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：當前，生物學科的教學存在著很多問題。這些問題的產生從根本上說是受到應試教育思想的影響。作為非中考科目的生物學科并不計入中考分數，于是，從學校到家長、學生以致教師自身，就都產生了輕視的觀念，以至于生物學科的教學面臨較為尷尬的境地。我們只要轉變自身觀念，引導學生認識到學習生物的現實意義和長遠意義，才能激發學生學習生物的興趣，從而愛上生物課的學習。

關鍵詞：考查類科目；教育改革；激發興趣；愛上學習

當前，初中生物學科的教學存在著很多問題，這些問題都是怎么產生的，又該如何解決呢？我談談自己對于中學生物課教學的思考。

一、生物屬于考查類科目，受應試教育影響較大

盡管素質教育已經實施多年，但應試教育的思想仍然影響著今日的中學教育。在中學所設的諸多科目中，大致可以按照是否參加中考將其分為兩類：一是參加中考統一考試的，比如語文、數學、英語等學科，還有物理、化學、思想品德、歷史等學科。前三科屬于主科，后四科屬于小科。因為前三科中考時占120分，而物理、化學，組成理科綜合占120分，思想品德、歷史，組成文科綜合占120分。二是計入中考總分的，比如信息考試占10分，理化生實驗占10分，體育三項考試占30分。三是既不參加中考統一考試，也不記入中考總分的科目，比如地理、生物。這兩科屬于考查類科目，在課業結束之后，組織統一的考查，以等級的形式給予學生評價，一般情況下均可以達標。這樣的分類標準就直接影響了中學生物學科的教學。因為生物學科屬于非中考類科目，這就決定了生物學科的尷尬境地。首先是學校的觀念。學校要出成績，出成績就得抓中考科目，與中考無關或者關系不大的科目只能讓路，盡管在七八年級依然給出了規定的課時，但是畢竟最終不參與中考，因此，便不受重視，只要最終能夠通過考查就行。其次是家長和學生的觀念。初中三年，家長和學生的目標都是考一個好的成績，升入一所好的高中。因此，那些中考類科目就受到格外的重視。看看社會上辦的各種各樣的補習班，補數學的、補英語的、補作文的，甚至還有強化體育三項的，但沒聽說哪個學生需要補生物的。再次，生物學科教師的思想意識落后。受到前邊諸多因素的影響，生物教師也看清了本學科的地位，只能適應目前的狀況，備課上課，完成基本教學任務。

二、引導學生認識學習生物的意義，主動學習

為了引起學生們對生物學習的重視，同時為了和高考接軌，前些年省里曾經多次動議，將生物、地理學科也納入中考科目。但幾次討論下來，最終無果而終，其中最主要的一個原因就是認為目前中學生的學習負擔過重。如果將地理、生物納入中考，則無疑會再加重學生的負擔。但根據教育部關于中考考試招生制度的改革設計，生物學科的地位將會和除了語數外三科以外的其他幾科一樣，成為學生們選考的科目。這無疑是對生物學科的一大福利。改革值得期待，但當前如何搞好生物教學，還需教師團隊費些腦筋。我的做法是在生物課初始就讓學生對生物學科的意義有一個清醒的認識。首先，這門課程需要參加考查，即在初二學完時進行結業考試，盡管結業考試的試題比較基礎，但是也需要學生足夠重視，才好可以一次過關。其次，生物學科與很多專業相關，并且高中階段仍然要開設生物學科，如果學生在初中階段打好基礎，或許高中階段的學習就會更加輕松一些。盡管部分學生可能對這一學科不感興趣，但不能保證未來所從事的職業一定與此無關，因此，從長遠的角度來看，學生還是需要學習并且學好這一學科。比如，生物制藥專業是目前比較熱門的一個專業，很多人都想在大學畢業之后從事這一職業，那么，他就必須學好生物這一學科。再次，在繁重的課業學習之余，認真學習生物知識，也可以換換腦筋，使得自己的大腦得到片刻休息。它也是調節學習壓力的一個重要渠道，當學生學習數理化感到累的時候，上一節沒有中考壓力的生物課，豈不也是一種享受嗎？！

三、激發學生興趣，讓學生樂于學習生物學科

生物學科既然不參加中考考試，這就減少了學習的壓力，反而有利于教師的教學。那么，生物學科真正拋開應試教育的限制，追求素質教育的目標。我在教學實踐中的做法是激發學生興趣，讓學生愛上生物學科的學習。

（一）從學生的好奇出發，激發學生的興趣

處于青春期的學生，他們的生理都在發生著一定的變化，從身體外形到內部器官，再到性機能的逐漸成熟，很多學生對自己、對異性都產生了好奇的心理。生物學科就可以從學生的這一好奇心理出發，告訴學生這些問題都可以在生物課的學習中得到解決，許多學生一聽馬上就對學好生物產生了興趣。的確，通過生物課的學習，學生可以了解到人體的生理結構，并且對發育規律有了清醒的認識，從而能夠比較坦然地接受青春期的變化，減少了很多因為生理變化而產生的青春期心理問題。從這個角度上來看，學習生物學科對于學生的實際生活還是很有益處的。

（二）巧用問題，激發學生學習的興趣

問題教學法，是很多學科都會用到的方法。通過提出一系列的問題，教師可以引導學生一步步深入思考，從而達到探究問題，解決問題的目的。如果一個問題提出的比較巧妙，則可以激發起學生學習探究的興趣，從而使學生熱愛這門學科。比如，大家都知道人是最具有智慧的，這是人和其他動物的根本區別之一。那么，人類是怎樣產生的呢？人類的起源是怎樣的呢？這樣就激發起學生探究生命起源的好奇和興趣。教師順勢利導，讓學生通過學習生物學科相關知識滿足自己的好奇心。

（三）引導學生發揮主動性，讓學生主動去探究問題

在課堂上教師提出一個問題后，并不一定當場給出答案，而是讓學生自己通過多種渠道去探究。比如，教師引導學生可以通過去圖書館查閱圖書，也可以通過互聯網去搜尋相關的知識，也可以向其他人請教相關的答案。通過教學實踐，教師除了教給學生一些基本的知識外，更重要的是教給學生一種學習的理念，讓學生提升自己的學習能力。這正是我們非中考科目所擔負的最重責任。

參考文獻

［1］嚴增慧.論初中生物教學中問題的有效性［J］.中學生物教學，2016（3X）.

［2］曹林偉.初中生物教學存在的問題及對策研究［J］.青年時代，2017（2）：190.

作者:程志霞 單位:河北省大城縣廣安鎮初級中學