減負高質中學教育論文

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1明確方向———減負高質，教師的使命

減負的前提是高質從對我國農村中學教育發展現狀的分析和對中外學生用時和能力的調查中可看出：中國中、小學生的課業負擔過重，這是一個不爭的事實?，F在減負的聲音此起彼伏，減輕課外負擔，減少課后作業勢在必行。每一位老師的內心都清楚學生應該減負，因為中國的孩子太累了，但大多數老師對減負的信心不足：減負了，質量怎么辦？誰都不敢打這個包票，所以要減負，高質是前提。學校從抓教研入手，讓老師的角色發生轉變，從教學方法改進來充分調動學生的學習積極性，充分發揮教師的主導作用。我校實行了三年的市級科研課題“課堂六步教學法”，就是對傳統課堂教學的一次改革和探索，其宗旨就是在老師引導下，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中自主、快樂地學習，既減輕了學生壓力，又提高了整體質量。無疑，這是一次有益的嘗試，它開創了我?！皽p負保質”之路，我們將義無反顧地繼續走好這條路。

2做一個授人以“漁”的教師

“減負高質，我們使命”。只有讓每個老師都做一個努力推進減負高質的有心人，通過各種途徑提高自己的素養，提高自己的教育教學水平，向一流教師的方向努力，中學教育教學質量就有了保證，減負高質必將落到實處！成功的方法———注重每天的細節成功———目標、方法和行動缺一不可我們來看一個公式：成功＝100%的目標×100％的方法×100％的行動。用我們數學的眼光來研究這個“成功公式”，不難看出其背后豐富的含義：A．1×1×1=1要想獲取成功，即百分之一百達成預期目標，三項要素不是各占百分之多少，而是必須全部都是百分之百。它們之間的關系，不是通常我們所指的加法關系，而是乘法關系。B．0×1×1=0；1×0×1=0；1×1×0=0。乘法關系表明三項要素缺一不可，任何一項是零，結果都是零。比如，如果“意愿”是零，即一個人他不想達成這個目標，不想成功，可想而知結果也依然是零。同樣道理，如果“方法”或“行動”是零，即使另外兩項都是100%，其結果也同樣是零。C．50%×50%×50%=12.5%現實中，每個要素都是100%或者是0%的人都是極少數，絕大部分人的每個要素都是“半對半”50%。按照公式的數學模型得出的結果告訴我們，此時成功的概率不是人們通常所想象的那樣“大概也是50%，而是12.5%，即失敗概率高達87.5%，換成一句俗

3話———十有八九不成功

D．70%×70%×70%=34.3%假使每項要素都增加一點點，即50%變成70%。34.3%的成功概率就超過了三分之一，但相對于12.5%來講，有了一倍多的增長。由此可見，目標、方法、行動是成功的三要素，三者缺一不可。

4微調———關注學校的細節

成功公式給我們的啟示：成功最快的速度、最輕松的方式之一就是每天都進步一點點。每個要素一點點的變化，最終都會被“乘法”放大成“蝴蝶效應”。曾讀到過這樣一則生活小故事：有一老人的一臺老式電視，不久前屏幕上出現了雪花和斜杠，后來越來越嚴重，老人實在看不下去了，就決定去買一臺新的彩電，臨行前他請來了修電視的師傅，出人意料的是師傅只是動了幾下電視機上的按鈕，電視上的雪花和斜杠就完全消失了，電視清晰如新，師傅說：“微調一下就好了”！微調一下，徹底改變了電視機的效果，又省卻了一筆不必要的開支。生活中這樣的事例很多：比如南京十二中校長唐云龍，如何當好校長、如何調動老師積極性的最好方法就是從細微處入手，校長要把質量提升做為學校發展的根基，把制度放在首位，做出學校戰略規劃，用智慧引領學校前進。一點味精讓菜湯鮮美可口，幾滴香油讓食物香氣四溢。一首歌讓生活充滿情趣，教師的困難之時校長的關懷，能拉近與教師之間的距離，校長對教師成長幫助能激起教師對中學教育工作的“內驅力”。一杯酒可以融洽同事之間的關系，飯后的一次散步可以調節教學疲勞并收獲教學的得失……微調就是教育哲學：給生病的孩子倒杯開水就是微調，給犯錯誤的學生一次機會就是微調，老師在課堂上一句鼓勵語言、一句幽默的話語、一個淳樸的微笑就是微調，老師在課后的一次指導、寢室里的一次交談也是微調。微調讓冷漠變成親近，微調讓平淡變得生動，微調讓師生之間的距離拉近，微調讓校長、教師、學生的關系更加和諧，讓學校邁向成功.

作者：趙玉華 單位：福建省三明市清流縣長校中學