山區農村中學教育論文

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一、對鄉中學學生留守實際情況的調查與分析

筆者從鄉中學校的教務處獲得了一份關于全校學生留守情況的統計數據，全校注冊學籍的學生共有216人，其中單親留守兒童為118人，雙親留守兒童為43人，單親留守兒童指的是孩子的父母一方在外常年打工，雙親留守兒童指的是父母雙方均常年在外打工，將單親留守兒童和雙親留守兒童的數字綜合起來，留守兒童的總人數占到學生總人數的74．5%。此外，我也從教務處得到了一份關于全校學生獨生子女情況的統計數據，全校注冊學籍的學生共有216人，獨生子女家庭為4人，非獨生家庭為212人，而且在我同很多同學的接觸中了解到，大多數家庭都有三個以上的孩子。這樣造成的情況是，本來家里的孩子就多，而父母常年在外打工，這對孩子們的教育肯定會造成十分嚴重的不良影響。父母是孩子們的第一任老師，對孩子們良好的人格、性格和心理狀態的形成有著不可替代的作用，這些作用是學校教育所無法彌補的，父母常年不在孩子們身邊極有可能使孩子們產生性格或心理上的缺陷。造成大量中青年人外出打工的主要原因是當地經濟落后，只依靠在當地種地的收入根本不能滿足家里的日常開銷，我們前面也提到，整個鄉沒有一家企業，當地村民在當地沒有打工的機會。要解決這些問題，當然要依靠當地經濟的發展，那么作為我們師范院校來說，其實也是可以盡一些微薄之力的。留守兒童最缺的是父母和親人的關心和愛護，他們的內心非常的孤獨和自卑，各地的師范院校有很多心理學和教育學的老師和學生，這些師范院?？梢院彤數厣酱彘_展一種長期的留守兒童志愿心理疏導活動。大部分的孩子在暑假和寒假里都是在他們自己的家里度過，很多孩子的家里只有老人，我們師范院校的留守兒童心理咨詢志愿者可以在當地政府的幫助下將這些孩子組織起來，多開展一些活動，輔導他們做寒暑假的作業，讓這些孩子們能夠感受到這些大哥哥、大姐姐以及社會對他們的愛，這無疑會對他們的健康成長有所幫助。

二、對鄉中學學生父母文化素質的調查與分析

根據自編《關于某中學學生基本情況的調查問卷》的調查問卷對鄉中學的的學生進行了調查，通過調查問卷得知，在我收回的187份有效調查問卷中，有39位同學父母(20．90%)的最高學歷是小學，有131位同學父母(70．06%)的最高學歷是初中，有15位同學父母(8．02%)的最高學歷是高中或中專，沒有一位同學父母的最高學歷是大學?？萍按髮W?？埔陨?。教育部曾經對全國義務教育階段三年級和八年級學生的學業水平進行專項測量與分析，測量中國孩子的學業水平，并分析學生學業水平與父母學歷高低的相關性，數據表明，父母的學歷越高，學生的學業水平就越優秀。這也足以說明父母對孩子們日常學習生活的教育和輔導的重要性。一般認為，學歷越高的父母在教育和輔導孩子方面的能力會更強。而鄉義務階段教育階段的孩子的父母的學歷大多為小學和初中，父母自然對他們孩子學業水平的提高沒有太大的幫助。要解決這樣的問題，我們可以嘗試在各地的師范院校的繼續教育學院開展面向山區農村居民的成人教育。培訓的內容主要應該是教育孩子方面的，對山區農村地區的父母實施再教育也應該納入到我們師范院校的社會責任中。黨中央提出“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展。”對于我們每個人來說，學習絕對不僅僅是中小學階段才應該去做的工作，尤其是在當今科技飛速發展的社會大背景下，只有不斷用新知識、新技術和新理念來武裝自己，才能讓自己過上更加幸福的生活，很多山村的父母都不愿意讓自己的孩子走自己的“老路”，因此山村的廣大父母朋友應該本著為下一代人的教育事業負責的態度，不斷地充實自己，尤其要學習和教育孩子相關的知識。

三、對鄉中學教師實際情況的調查與分析

鄉中學是我所支教的學校，全校注冊學籍的學生共有216人，三個年級，六個班，教職工共有26人，一線教師18人。據調查，全校共有14位教師(77．80%)的年齡在20歲至30歲之間，共有2位教師(11．10%)的年齡在31歲至40歲之間，沒有一位老師的年齡在41歲至50歲之間，共有2位老師(11．10%)的年齡在51歲至60歲之間。根據以上我們對鄉中學教師情況的了解，我們認為鄉中學在師資方面存在如下問題:

1.嚴重缺乏教學經驗豐富并且安心本職工作的骨干教師

我們一般認為教齡越長，經驗越豐富。從表2中能夠看到，在鄉中學的師資隊伍中，年齡段在20至30歲的教師總人數占到了77．80%，而且這些老師的教齡大都為3至4年，教學經驗不足，而且在與這些年輕老師的接觸中，我發現他們大多有不安于本職工作，大多有隨時跳槽的心理準備。原因主要是當地落后的生活和交通條件。因為鄉距離縣城接近100公里，并且從壺關縣到鄉里基本全是山路，非常難走，車程大概是三小時，車費是20元，每天有兩趟車。大多老師都不是本鄉人，所以幾乎所有老師都寄宿在學校。教師沒有辦公室，學校沒有自來水，他們需要挑井水用。教師在食堂里基本值能只有土豆和白菜這兩種蔬菜。要解決這樣的問題，作為我們師范院校來說，可以從以下幾個方面入手:第一，我們的師范院?？梢院拓毨絽^的教育部門合作，定向為貧困地區的學校培養一些老師。我們可以要求這些被培養的對象必須是當地生源，因為一般來說，從當地貧困地區走出來的學生更有可能長期在自己的家鄉工作，這對當地師資隊伍的穩定能夠起到很大的作用。第二，我們的師范院校和貧困山區的教育部門合作來組織或招募本校以及社會上的一些心理輔導和文化藝術專業人員，這些人員可以定期為山村的一線教師進行心理輔導和慰問演出等活動，做好他們的思想教育工作。我們前面提到，鄉中學教師的生活和交通條件特別差，尤其是年輕教師很難適應如此艱苦的生活環境，除了有關部門應大力提高他們的生活和交通條件以外，我們也應該想辦法做好這些教師的思想教育工作，讓這些教師認識到山村中學教師的圣神職責，增強他們的歷史使命感。

2.從教師對教學設備與教學實踐結合使用的情況來看，兩者的結合狀況非常不理想

我們前面提到過，鄉中學的大部分老師都是30歲以下的年輕老師，雖然他們也會經常會使用多媒體設備進行教學，但他們對于多媒體教學設備運用到教學實踐中的認識卻顯得十分膚淺。多媒體課件只是一種輔助教學工具，是用來輔助教師教學的工具。在聽各位老師講課時發現，老師們用多媒體教學更多地是在課堂上照本宣科地去朗讀課件內容，而且據了解他們所使用的課件大多是直接從網上下載的，教師基本不加修改就直接拿到課堂上去使用，課件的質量很難保證，這樣的多媒體教學很難真正地去實現多媒體教學工具的優勢，很難達到多媒體教學的真正目的。為解決山區農村教師在多媒體教學中存在的問題，我們師范院?？梢院彤數亟逃块T合作，經常選派一些大學教師到各個貧困的山村進行教學設備和教學實踐相結合培訓與指導工作，這項工作不能只走形式，要把多媒體教學相關理論的傳授和多媒體教學的實踐指導相結合起來，而且這項工作是一個長期積累的過程，不能指望在短期內就看到明顯效果。

3.從學校教師的年齡結構來看，鄉中學的年齡結構非常不合理

從上文的表1中我們了解到，30至60歲的教師只有4人，其他14人均為30歲以下的教師，年齡結構斷層明顯。據了解，十幾年前，中學的大部分老師均為年齡在50歲以上的老師，這些老師基本都是民辦老師出身，后來，在2008年前后，這些老師大多退休了。為了補充鄉中學師資隊伍，壺關縣政府于2008年統一招錄了一批老師，這些30歲以下的大都為剛畢業才幾年的學生，在學校這種年齡結構的情況下，他們缺少老教師的指導，教學水平很難有大的提高。造成這種現象的主要原因是當地教育部門對師資力量缺乏全面系統的規劃，造成了如今教師年齡結構嚴重失衡的現狀。為此，當地師范院校可以和教育部門合作，從以下幾個方面來解決教師年齡結構不合理的問題。第一，師范院?？梢院彤數亟逃鞴懿块T合作從社會招聘一定量的年齡在30至50歲的有志于山區農村教育事業的優秀人才。要求這些老師必須要有多年的教學經驗，尤其要注重城市學校中那些工作多年但仍然沒有解決編制問題的優秀教師，招聘考核工作必須要有當地師范院校的老師參與，因為從事教育教學研究的師范院校對課程教學的改革和發展更了解，對師范人才的選拔更有發言權。第二，選調一些優秀中學的中老年教師到山村中學任教數年，將這一要求與老師們的職稱晉升相掛鉤，他們在山村中學中既能發揮他們的教學優勢，又能指導那些奮戰在教學一線的年輕老師，幫助他們提高教學既能。第三，加大對年輕老師在職培訓的力度和范圍。目前，國家已經開展了國培頂崗支教計劃，但力度和范圍太小，就拿我們鄉中學來說，每個學期只有一名教師有這樣的機會，當地教育局雖然也經常進行一些短期培訓，但基本上都是在走形式，而且培訓費用還需要老師們自己來負擔，這些老師的意見很大。在這一點上，當地師范院校要充分發揮自己的作用，盡力建立以當地師范院校為主的在職教師培訓體系，當地教育部門要加大這方面的資金投入，使每個老師都能經常享受到在職培訓的機會，期末或年末要對每位老師的培訓效果進行考核。以上是我從師范院校的職責和歷史使命的角度，分別對鄉中學學生留守的情況、學生父母的文化素質、師資力量及其年齡結構等方面進行的調查和分析，并針對每一個問題提出了相應的解決方法。

作者：雷滿元 李媛