讓愛浸潤心靈中學(xué)教育論文
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1班主任對待工作要有責(zé)任心，對待學(xué)生要有愛心
初中生有著強(qiáng)烈的模仿能力，而班主任在日常工作中，一定不要忽視了這極為重要的一點(diǎn)。如果班主任對工作充滿了事業(yè)心和責(zé)任心，則會使學(xué)生在潛移默化中受到“潤物細(xì)無聲’的影響，培養(yǎng)他們的責(zé)任心和事業(yè)心，為他們的將來打下一個良好的發(fā)展的基礎(chǔ)。
教育和愛是相通的，愛也可以是一種教育的方式。但愛更是一種力量，可以融洽師生之間的關(guān)系；愛也可以是一種溝通，可以增加師生的感情。在每個學(xué)校每個班級，都會有以自己的標(biāo)準(zhǔn)來劃分的優(yōu)等生和差等生。我們在對待優(yōu)等生時，都表現(xiàn)出了一種寬容和理解，但其實(shí)最需要寬容和理解的是我們眼中的差等生。我們在對待差等生時，要擺正心態(tài)，將愛和教育、尊重與要求、理解和引導(dǎo)結(jié)合起來，要用真摯的情感和愛心去感動他們，這樣的班主任才是一個合格的班主任。
2做好表率,用自己的言行感染學(xué)生
教師在教導(dǎo)學(xué)生的過程中,要明白身教重于言教的道理。初中學(xué)生年齡一般在十一至十五周歲之間,這個年齡階段的學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了初中教育階段的特殊性:他們對老師很“崇拜”,老師的言行都是他們心目中的榜樣。尤其是班主任與學(xué)生接觸較多,走得更近,模仿效應(yīng)在學(xué)生中產(chǎn)生的影響更大。然而,他們辨別是非對錯的能力受年齡特點(diǎn)和社會閱歷的制約,就可能導(dǎo)致他們認(rèn)為老師的言行都是對的,或者明知某些言行是錯的,但看見老師都如此,他們也就會認(rèn)為可以如此。因此,班主任要加強(qiáng)自己的修養(yǎng),提高自己的道德品質(zhì),用自己的模范行動感染學(xué)生、影響學(xué)生、教育學(xué)生,使學(xué)生的道德情感得到進(jìn)一步升華。所謂“德高為人范”,就是這個道理。“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”。教師只有具有胸襟開闊,做事公正有理,為人善良熱情等等優(yōu)秀的品德修養(yǎng),才能對學(xué)生產(chǎn)生積極的教育影響。班主任要求學(xué)生要遵守班規(guī)、校紀(jì),守法,首先自己就要以身作則,恪守職業(yè)道德,不遲到不早退,做遵守校紀(jì)校規(guī)、法律法規(guī)、倫理道德的典范。班主任要求學(xué)生要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體精神,自己首先要做好同事之間的團(tuán)結(jié)合作,就不能是“各人自掃門前雪,休管他人瓦上霜”的態(tài)度。班主任要時時注意做學(xué)生的表率,用自己良好的品德和行為去帶動、影響學(xué)生,真正為學(xué)生樹立做人的榜樣,教學(xué)生以真知、新知。做學(xué)生成才的引路人,就是育人。
3班主任在工作中敢于承認(rèn)錯誤，確立自省意識
班主任在日常的班級工作管理當(dāng)中，每天都要與學(xué)生進(jìn)行交流，而在交流的過程當(dāng)中，難免會有情緒失控的時候，與學(xué)生產(chǎn)生一些小的摩擦或矛盾。事后，在對這些問題進(jìn)行分析時，如果發(fā)現(xiàn)確實(shí)是自己的失誤，那么班主任應(yīng)該有站出來承認(rèn)錯誤的勇氣，借此來感化對方，讓對方也認(rèn)識到自己的不足。唯有這樣，才能消除學(xué)生內(nèi)心與老師的對立情緒，及時地幫助他們分析自己的不足，指出其缺點(diǎn)和毛病，給予他們力量和勇氣，引導(dǎo)他們?nèi)ジ恼约旱娜秉c(diǎn)。只有老師敢于承認(rèn)錯誤，確立自省意識，學(xué)生才會有樣學(xué)樣，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自省意識。其實(shí)班級更像是一個大家庭，而班主任就是這個大家庭的兄長。兄長要愛護(hù)自己的弟弟妹妹，為他們創(chuàng)造一個良好的，時刻都充滿溫暖的氛圍，讓他們健康快樂的成長。
4關(guān)愛每一個學(xué)生,做學(xué)生的知心朋友
融洽的師生關(guān)系,是老師與學(xué)生彼此互為作用的結(jié)果,是班主任抓好學(xué)生管理,有效開展班級工作,實(shí)現(xiàn)“教書育人”目標(biāo)的基礎(chǔ)。這種關(guān)系取決于教師是否愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生,還取決于老師是否與學(xué)生平等相處、坦誠相待。初中學(xué)生已經(jīng)有一定的自我意識,獨(dú)立意識開始增強(qiáng),思維活躍,需求也開始多樣化。了解、把握學(xué)生在想什么,有什么樣的需求,有什么歡樂和苦惱,班主任工作起來才會更有目的性,才可能更好地、更有針對性地抓好對學(xué)生思想的教育引導(dǎo)工作。在與學(xué)生溝通過程中,如果班主任是站在上級的角度去了解他們,去和他們交流,就很難了解到學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心活動,很難了解他們的真實(shí)所想、所需、歡樂與苦惱。由于初中學(xué)生的自我意識、獨(dú)立意識的逐步增強(qiáng),他們會產(chǎn)生強(qiáng)烈的平等要求。而教學(xué)過程中的雙方一個在臺上,一個在臺下,這本身就有一種領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者的心理感覺,就會在學(xué)生心理上造成一種“不平等”觀念,從而導(dǎo)致學(xué)生在心理上與老師保持著一定的距離。哪怕你講的東西他都認(rèn)為是正確的,他也佩服你、敬重你,但他敬而遠(yuǎn)之,對你不愿意,或者是不敢講真話、內(nèi)心話,更不敢暢談歡樂、傾訴苦惱。這顯然影響班主任工作的的質(zhì)量。
班主任要了解學(xué)生的真實(shí)內(nèi)心世界,根據(jù)他們的所想所需,有針對性地開展教育引導(dǎo)工作,就要善于變換自己的角色,放下“架子”,從臺上走下來,與學(xué)生說知心話,做知心朋友,消除學(xué)生與老師之間那種“不平等”的感覺。還有一種方法叫“筆談”。主要是針對性格比較內(nèi)向的學(xué)生,就是老師不定時地以書面的形式和學(xué)生談理想、談人生、談想法、說內(nèi)心話,與學(xué)生不面對面地交流,這樣可以縮短與一些對老師懼怕的學(xué)生或性格內(nèi)向的學(xué)生的距離,從而促進(jìn)師生之間的溝通,提高班主任工作的效能。
好的班主任,必須對學(xué)生充滿著愛。只有對自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛,才能生發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感,才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘,獲得豐碩的教育之果。愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙,包含著關(guān)心、愛護(hù)和嚴(yán)厲兩層意思。班主任要把真誠的愛融在整個班級之中,不僅要愛那些成績好的學(xué)生,也要愛那些缺點(diǎn)較多、成績不理想的學(xué)生。要讓每一個學(xué)生都從老師這里得到一份愛的瓊漿,使他們變得更加自愛、自尊、自信和自強(qiáng)。愛在具體的實(shí)施中,就是要了解、關(guān)心學(xué)生。要想師生心靈相通,班主任就要做學(xué)生的朋友,在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上給他們以真誠的幫助和支持。對學(xué)生的表現(xiàn),班主任要給予實(shí)事求是的評價:對其缺點(diǎn),要恰如其分地指出;對其積極因素,要善于發(fā)現(xiàn)并加以鼓勵。在學(xué)生面前,切不可自以為是,言過其實(shí),以勢壓人,小題大做,傷害他們的自尊心。愛就是一種情感教育,不能在某些事情上苛刻地去追求,而是要通過師生的正確交往,傾心交談,逐漸讓學(xué)生體會到情感,以達(dá)到潛移默化的目的。教師的愛是一種特殊工具,或者說是一種教育手段,用好這一工具或手段,就是教育的藝術(shù),就能激勵學(xué)生奮發(fā)向上,從而達(dá)到教育目的。