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        研討中學生信息素養的培養途徑

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        研討中學生信息素養的培養途徑

        1 中學信息技術課程中的定位

        目前,我國現階段的中學信息技術課 程的開展中,注重學生對于計算機技術的 掌握能力的培養,即如何應用 word 等辦公 軟件,如何沖浪和編輯網頁,這是典型的 工具取向的教育方式。因此,要想改變目 前中學信息教學的方式,就必須對中學信 息技術課程進行準確的定位,以此來提高 學生的信息素養。在信息技術課程開展的 過程中,應該注重對學生自主學習能力的 培養,轉變傳統的信息技術教授方式,建 立良好的信息技術學習的氛圍,通過環境 的熏陶,來提高學生對于信息技術的興趣和積極性,以此來提高學生的判斷力、認 知力和想象力。

        2 注重對學生信息能力的培養

        在信息技術學習的過程中,熟練掌握 了信息技術知識,也不能說是良好的信息 素養,因為素養并不等于技術,但是素養 確實是由技術轉化而來的。因此在初中信 息技術課堂中最主要的就是對學生的能 力的培養,在初中信息技術的課堂中,要 將信息技術的知識和日常的學習進行有 機結合,為學生提供一個建構信息技術的 環境,通過完成任務的形式,來推動學生 進行信息實踐的動力,以此提高學生的應 用能力、實踐能力、探究能力和學習能力, 在學生完成任務的過程中,養成良好的信 息素養。 在中學信息技術的課程中,將信息素 養與教材進行有效的聯合,充分利用學校 中的各種資源,將信息技術以一種多樣化 的形式體現,以表達出對學生信息技術課 程的要求,對學生搜尋信息的能力進行培 養,以提高學生自身的信息素養。在學生 較為熟悉的環境之中,以自身的信息技術 為基礎,對遇到的問題發表言論和觀點, 提高學生的實踐能力,以提升中學生的信 息素養,消除數字鴻溝。

        3 文化底蘊的培養

        培養信息素養時要認真注意文化底 蘊的培養。港臺學者強調素養分為“素質” 和“修養”,前者是個人能力的體現,后者 是對網絡行為的一種調節。在對信息技術 進行學習的過程中,不僅是對信息技術技 能上價值的體現,而且還是對學生精神層 面的發展。在學生的精神層面中,信息技 術和學生的文化內涵之間的聯系較為緊 密,文化內涵的高低嚴重影響著學生學習 的基礎。在信息技術課程的開展過程中, 不只是要對創造能力、創新能力進行進行 強調,而且還需要對文化內涵進行傳承, 在傳統文化中實現對信息教育的發展,促 進中學生信息素養的提升。

        4 學校信息網絡建設

        網絡資源的利用率對中學生的信息 素養有著直接的影響,而在校園信息文化 的構建過程中,教學軟件、教學資源又占 據著極為重要的地位。隨著時代和科學技 術的不斷發展,我國的信息技術也向著多 媒體、交互式、數字化的方向發展,能夠滿 足學生多個程度的需要。目前我國學校信息網絡建設處于起步階段,一般而言只有 大學有內容豐富的網絡后臺資源,中小學 相對薄弱,內容通俗、頁面豐富、迎合中小 學生思維風格的學校網站更是少之又少, 反觀港臺地區,通常各個中小學校都有網 絡素養為主題的主題網站社區,通過動漫 卡通等方式寓教于樂。

        5 在情感、態度與價值觀維度對中學生進行信息素養的培養

        注重對中學生使用信息技術的教 育,提高學生對于信息真偽的鑒別能力, 保證學生能夠對信息技術進行正確的評 價 ;提高學生對于信息技術使用時的道 德觀念,以提高學生對于社會發展的責任 感。在信息技術的實踐過程中,培養學生 正確的價值觀、世界觀、人生觀,比做好對 信息技術的感悟工作,通過信息技術的學 習和應用來養成學生對于生活的積極態 度,形成與信息社會相適應的價值觀與責 任感。

        6 以創新實踐為核心培養中學生信息素養

        在中學信息素養培養的過程中,要對 中學生的實踐能力、創新精神進行培養, 為學生提供能夠自主學習的信息技術環 境,讓學生進行自主的學習和探究,在信 息技術課堂上,老師只是作為課程的設計 者和引導者出現,學生才是信息技術課堂 的主體,充分體現以學生為主的教學概 念。在信息技術教學中,老師可以借助于 網絡技術、多媒體技術的幫助,為學生構 建興趣濃厚的信息技術課堂,培養學生之 間的團結協作能力,讓學生進行自由的探 索,在遇到困難時,能夠借助于身邊同伴 的幫助,解決困難,提高中學生的信息技 術的批判能力。

        7 結語

        中學生信息素養培養不是一蹴而就 的,學校應將學生的信息素養培養融于平 常的教育教學活動之中 , 這就需要強化師 資力量,通過積極引進信息素養水平較高 的年輕教師群體,將信息素養技術教育從 信息技術課程中延伸出去,各門學科與現 代信息教育技術相互結合,提高課程教育 的可接受和易接受性。如英語教學模式就 可以從強調語法和單詞的“啞語式教育” 轉向口語和影片的情景教育。通過合理利 用音像圖文等各種信息技術教育手段,不 僅可以提高教學的水平,更重要的是帶動 學生主動參與到教學設計中,享受和探尋 信息搜索、整合和內化的樂趣,促進學生 形成全面而富有個性的創新思維。

        作者:張 超 單位:江蘇省邳州市宿羊山初中

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