中學(xué)信息化教育創(chuàng)建思路

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一、把數(shù)字化校園作為學(xué)校特色來(lái)建設(shè)

1.把數(shù)字化校園建設(shè)作為評(píng)價(jià)學(xué)校的重要指標(biāo)

目前，人們逐步認(rèn)識(shí)到，教育信息化的發(fā)展需要加速，否則就會(huì)有各級(jí)教育和投資者對(duì)教育信息化的支持失去動(dòng)力的嚴(yán)重風(fēng)險(xiǎn)。數(shù)字化校園是教育信息化的整體建設(shè)的較好方案。數(shù)字化學(xué)校的建成是教育信息化發(fā)展的高級(jí)階段，也可以理解為成功的標(biāo)志。在信息化發(fā)展已到一定階段的大中城市的中學(xué)，如何進(jìn)一步通過(guò)各種政策的實(shí)施，促進(jìn)和鼓勵(lì)這些學(xué)校進(jìn)一步向教育信息化的較高階段———數(shù)字化校園建設(shè)發(fā)展，對(duì)于上級(jí)主管部門(mén)來(lái)說(shuō)，這是一件值得研究和重視的問(wèn)題。首先，是評(píng)價(jià)問(wèn)題，改變以教學(xué)質(zhì)量為單一的評(píng)價(jià)指標(biāo)。把數(shù)字化校園建設(shè)作為學(xué)校辦學(xué)的一個(gè)重要指標(biāo)，必要時(shí)還應(yīng)對(duì)學(xué)校信息化建設(shè)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)。貴州省教育廳下發(fā)的“貴州省示范性高中評(píng)估指標(biāo)”中關(guān)于學(xué)校信息化建設(shè)的條款，作為政府督學(xué)的依據(jù)，從設(shè)備管理、隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)際應(yīng)用、教學(xué)研究等方面開(kāi)展教育信息化的專(zhuān)項(xiàng)檢查，做到有章可依、常規(guī)落實(shí)。其次，教育局應(yīng)積極鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件使一些條件成熟的學(xué)校參與到數(shù)字化校園的建設(shè)當(dāng)中。貴陽(yáng)市為進(jìn)一步推進(jìn)教育信息化發(fā)展，深化現(xiàn)代教育技術(shù)在教育系統(tǒng)的應(yīng)用，保持云巖區(qū)教育信息化的創(chuàng)新與活力，提出了創(chuàng)建智能化、網(wǎng)絡(luò)化與個(gè)性化的數(shù)字化環(huán)境，推進(jìn)學(xué)校向現(xiàn)代化教育的轉(zhuǎn)變，加速云巖區(qū)教育均衡發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展的建設(shè)目標(biāo)。提出了“十二五”期間，全市中學(xué)人機(jī)比達(dá)到8：1，信息技術(shù)教育開(kāi)課率達(dá)到100%的目標(biāo)。計(jì)劃建設(shè)教育管理的信息化平臺(tái)、教學(xué)改革的技術(shù)支撐平臺(tái)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；開(kāi)辟學(xué)校特色凝聚、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升、網(wǎng)絡(luò)家庭聯(lián)系的信息化通道。通過(guò)“管理數(shù)字化”“、教學(xué)數(shù)字化”“、教師發(fā)展數(shù)字化”、“社區(qū)聯(lián)系數(shù)字化”建設(shè)，全面提升教育信息化的應(yīng)用水平。

2.合理制定政策，引導(dǎo)教育信息化良性發(fā)展

根據(jù)信息化環(huán)境建設(shè)的現(xiàn)狀和發(fā)展要求，教育行政部門(mén)出臺(tái)的中學(xué)校園信息化環(huán)境建設(shè)指導(dǎo)性意見(jiàn)，明確提出分階段應(yīng)達(dá)到省級(jí)部門(mén)要求的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，由市電教館牽頭為學(xué)校定制網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、教學(xué)系統(tǒng)等校園信息技術(shù)環(huán)境方案，使各中學(xué)能夠根據(jù)自己的情況使用。改變當(dāng)前學(xué)校進(jìn)行環(huán)境建設(shè)時(shí)東奔西走找方案，最終還是以公司的方案為學(xué)校的方案，所建系統(tǒng)只見(jiàn)硬件，不見(jiàn)教育功能的現(xiàn)象。全面提升學(xué)校信息化教學(xué)水平，同時(shí)幫助學(xué)校建立信息管理系統(tǒng)并使之制度化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育管理信息化、自動(dòng)化，從源頭和制度上為學(xué)校教育信息化保駕護(hù)航。中學(xué)校要制定系統(tǒng)全面的教育信息化發(fā)展規(guī)劃，從硬件建設(shè)、教學(xué)資源環(huán)境建設(shè)、教學(xué)應(yīng)用目標(biāo)、師資培訓(xùn)等幾個(gè)層面分別加以規(guī)劃，做到系統(tǒng)規(guī)劃、分步實(shí)施。應(yīng)由專(zhuān)門(mén)的部門(mén)和人員對(duì)學(xué)校的建設(shè)方案進(jìn)行審核，把有限的資金用在實(shí)處，避免盲目建設(shè)。在實(shí)施學(xué)校教育信息化的過(guò)程中，把計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用作為重中之重，重點(diǎn)做好教育信息資源建設(shè)、信息技術(shù)與課程整合和師資培訓(xùn)的工作，只有這樣才能使學(xué)校的教育信息化快速健康地發(fā)展。

3.數(shù)字化校園的構(gòu)建要體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的個(gè)性特色

數(shù)字化校園是現(xiàn)實(shí)校園教育教學(xué)活動(dòng)的工作平臺(tái)，由于每個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)都是具體而個(gè)別化的，在實(shí)施“數(shù)字化校園”過(guò)程中，尤其應(yīng)強(qiáng)調(diào)服務(wù)于學(xué)校特色的“數(shù)字化校園”。因此，建設(shè)“數(shù)字化校園”不應(yīng)喧賓奪主，或盲目追逐技術(shù)潮流，而應(yīng)樹(shù)立數(shù)字校園，促進(jìn)學(xué)校個(gè)性辦學(xué)特色形成的觀念。中學(xué)校應(yīng)借助數(shù)字化校園構(gòu)建的契機(jī)，重新梳理學(xué)校辦學(xué)思路，明確學(xué)校教育特色，并突出和強(qiáng)化這些教育特色，形成一個(gè)個(gè)具有鮮明個(gè)性特色的數(shù)字化校園。構(gòu)建數(shù)字化校園，應(yīng)注重以學(xué)校的發(fā)展來(lái)引領(lǐng)信息技術(shù)應(yīng)用，而不是以技術(shù)引導(dǎo)學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校的發(fā)展，有其個(gè)性化的一面，尤其在推進(jìn)素質(zhì)教育的前提下，更需要保護(hù)學(xué)校的個(gè)性。我們應(yīng)該更多地以學(xué)校的發(fā)展為本，在服務(wù)學(xué)校發(fā)展的前提下，提供一定的技術(shù)支撐。只有這樣，信息技術(shù)應(yīng)用才能貼身地服務(wù)于學(xué)校發(fā)展。這方面的成功案例筆者想借貴陽(yáng)第六中學(xué)在打造數(shù)字化校園過(guò)程中，基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的中學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究，突出學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色來(lái)說(shuō)明，其數(shù)字化校園組織結(jié)構(gòu)和管理要求。根據(jù)貴陽(yáng)實(shí)驗(yàn)區(qū)中學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系和學(xué)校的實(shí)際，創(chuàng)造性地執(zhí)行評(píng)價(jià)改革方案，在現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)上，讓評(píng)價(jià)體系發(fā)揮促進(jìn)作用，全方位地反映中學(xué)生的發(fā)展水平和綜合素質(zhì)，希望通過(guò)研究實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面：第一，完善并發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，形成一套與當(dāng)前評(píng)價(jià)指標(biāo)體系相適應(yīng)的，科學(xué)、有效、可操作的評(píng)價(jià)工具和技術(shù)手段，使其立足現(xiàn)在，又著眼于當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展，把網(wǎng)絡(luò)、信息、計(jì)算機(jī)、交互技術(shù)用于學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。第二，從操作層面上進(jìn)行評(píng)價(jià)組織、評(píng)價(jià)過(guò)程和評(píng)價(jià)模式的研究，形成多元化、規(guī)范化、信息化的評(píng)價(jià)管理體系以及相應(yīng)的管理模式。第三，以基礎(chǔ)教育課程改革提出的培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)為依據(jù)，按照高中學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的總要求，建立學(xué)生個(gè)體素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系數(shù)字化信息系統(tǒng)。第四，逐步完善所建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系數(shù)字化信息系統(tǒng)，形成適應(yīng)高中課程改革需要的，合乎學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

二、整合優(yōu)質(zhì)教育資源，建設(shè)校本資源庫(kù)

資源建設(shè)是制約教學(xué)應(yīng)用的最為關(guān)鍵的一環(huán)。信息化教學(xué)能不能普及，關(guān)鍵在于有效資源內(nèi)容的匱乏，而有效資源內(nèi)容匱乏的核心問(wèn)題是資源內(nèi)容建設(shè)模式。目前資源內(nèi)容建設(shè)主要來(lái)源于兩個(gè)方面，一是由廠家批量提供，二是由學(xué)科教師開(kāi)發(fā)。完全由廠家提供的資源由于缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性，大部分是一些舊教材、網(wǎng)上圖片、聲音等文件的堆積，對(duì)教學(xué)缺乏支持，從而使得可用性比較差；由教師制作的資源雖然能滿(mǎn)足個(gè)別教師的應(yīng)用需求，但難以規(guī)?；?，而且這些資源散落在互聯(lián)網(wǎng)的各個(gè)角落，如果不加以有效管理，就難以共享。針對(duì)有效資源內(nèi)容匱乏這一現(xiàn)狀，貴陽(yáng)市電教館向各學(xué)校配發(fā)了國(guó)資源教學(xué)資源管理平臺(tái)，發(fā)動(dòng)教師和學(xué)生在網(wǎng)上收集、整理符合教與學(xué)的各種資源，然后按照教學(xué)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行管理，組成學(xué)校自己的校本資源庫(kù)，教師和學(xué)生都能方便地共享使用資源庫(kù)中的內(nèi)容，同時(shí)也提高了薄弱學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

三、發(fā)揮信息技術(shù)教研組的作用

目前，絕大多數(shù)的校園網(wǎng)網(wǎng)管人員都是由信息技術(shù)教師兼任的，同時(shí)他們還負(fù)責(zé)學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)、學(xué)校教師和學(xué)生的信息化技能的培訓(xùn)、先進(jìn)教學(xué)理念的推廣等工作，工作量很大，提高他們的工作積極性和教學(xué)能力，是建設(shè)數(shù)字化校園成敗的關(guān)鍵因素之一。

1.提高認(rèn)識(shí)，全面提高信息技術(shù)素質(zhì)教育

教育者對(duì)信息技術(shù)教育要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)：一方面要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育在人的發(fā)展和社會(huì)需要方面的重要位置；另一方面要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)科教育在促進(jìn)其他學(xué)科教學(xué)發(fā)展方面的積極作用。被教育者對(duì)信息技術(shù)教育也要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)在培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題方面的作用。作為信息技術(shù)課教師應(yīng)正視實(shí)際現(xiàn)狀，通過(guò)自身的努力發(fā)展這一學(xué)科，拓寬教學(xué)的內(nèi)容、探索教學(xué)的模式、豐富教學(xué)的成果，努力在自己的課堂上建立一種全新的師生關(guān)系，即由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)。

2.采用先進(jìn)教育理念的新型教學(xué)法

可以采取一些以先進(jìn)教育理念為基礎(chǔ)的新型教學(xué)法，如“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，它是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師要不斷地激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。

四、加強(qiáng)教師信息化培訓(xùn)，提升教師信息化素養(yǎng)

教師是有生命、有思想的個(gè)體，正如我們不能將學(xué)生當(dāng)成一只容器單純地灌輸知識(shí)一樣。在教師培訓(xùn)過(guò)程中，我們也不能采取以往單一的傳授模式。應(yīng)從培養(yǎng)教師的目的出發(fā)，采取充分體現(xiàn)創(chuàng)造性、反思性、開(kāi)放性、合作性的多模式相結(jié)合培訓(xùn)體系。目前，幾種創(chuàng)新性的培訓(xùn)模式受到了廣泛關(guān)注，如：網(wǎng)絡(luò)式（net-workmodel）、導(dǎo)師制（tutoringmodel）、情景式（contextualmodel）和菜單式（menumodel）。這些培訓(xùn)模式既考慮了教師的所思所想，也考慮到教師的差異，值得提倡。創(chuàng)新教師的培訓(xùn)模式是以教師為中心的，不是嘩眾取寵，只有結(jié)合教師的實(shí)際并在實(shí)踐中有利于教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，有利于解決教師的供求矛盾，促進(jìn)教師積極地投入到學(xué)習(xí)、交流中來(lái)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、愉快合作、探究創(chuàng)新才是目的。以下介紹幾種常見(jiàn)的教師培訓(xùn)模式。

1.個(gè)人自修和研究

這是指在職教師為了教學(xué)和科研需要，為了提高信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)能力而自發(fā)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、掌握相關(guān)技能和進(jìn)行相關(guān)研究的活動(dòng)，包括利用閑暇研讀有關(guān)教育技術(shù)和信息技術(shù)教育方面的專(zhuān)業(yè)書(shū)刊、自行參加有關(guān)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)或業(yè)務(wù)研討會(huì)、利用網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)、積極開(kāi)展信息技術(shù)教研活動(dòng)、發(fā)表教學(xué)成果。

2.校本培訓(xùn)

這是指立足于本校資源，以本校為培訓(xùn)基地，由本校發(fā)起和規(guī)劃的、基于學(xué)校發(fā)展和教師自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要的培訓(xùn)活動(dòng)。這種培訓(xùn)方式的特點(diǎn)是：時(shí)間可長(zhǎng)可短，次數(shù)可多可少，形式靈活多樣，如專(zhuān)題講座、計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、還可以師徒結(jié)對(duì)等；內(nèi)容較有針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，能有效地將信息技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)合起來(lái)，使培訓(xùn)活動(dòng)更具活力和效果。

3.脫產(chǎn)進(jìn)修

這對(duì)于學(xué)歷、骨干、名師培訓(xùn)比較合適，同時(shí)，國(guó)家應(yīng)該規(guī)定教師工作一定的時(shí)間后可以自主選擇脫產(chǎn)學(xué)習(xí)一次的機(jī)會(huì)，在訪談中不少教師認(rèn)為脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的收獲最大，并把這種學(xué)習(xí)看作是學(xué)校對(duì)自己的一種獎(jiǎng)勵(lì)，如2010年所實(shí)施的“國(guó)培計(jì)劃———貴州省農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目培訓(xùn)”。

4.短期培訓(xùn)

這主要是指由各大專(zhuān)院校、地方教育管理部門(mén)或師資培訓(xùn)中心等組織的有計(jì)劃、大范圍、短期集中進(jìn)行的信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)活動(dòng)。如國(guó)家教育部組織的“國(guó)培計(jì)劃———農(nóng)村中小學(xué)教師緊缺薄弱學(xué)科短期集中培訓(xùn)”就屬于這種形式。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有34.7%的教師希望脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，支持個(gè)人自修和研究的占14.7%，愿意參加校本培訓(xùn)的占34%，有16.6%的教師希望參加短期培訓(xùn)。

到目前為止，各類(lèi)培訓(xùn)培養(yǎng)了很多骨干一線教師，很多培訓(xùn)過(guò)的教師在談他們的感受時(shí)，都談到這一培訓(xùn)對(duì)他們不僅是技術(shù)上的幫助，更多的是一種教育理念上的提升，技術(shù)如何為教學(xué)服務(wù)，如何更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)等。在改變教師教育理念，提高教師信息技術(shù)能力及整合信息技術(shù)和課程等方面都發(fā)揮了重要作用。中學(xué)教育信息化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育有機(jī)整合的產(chǎn)物。通過(guò)對(duì)典型個(gè)案學(xué)校的研究，提出解決中學(xué)教育信息化現(xiàn)存問(wèn)題的對(duì)策和建議。近年來(lái)，在各級(jí)政府和教育主管部門(mén)的大力支持下，中學(xué)教育信息化獲得了較快的發(fā)展。