中學(xué)物力資源組成效用

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一、目前教育資源使用存在的問題

近幾年來，各級各類升級達(dá)標(biāo)的評估驗(yàn)收，確實(shí)使中小學(xué)校辦學(xué)條件明顯改善。但也有不少學(xué)校物力資源的配置與管理上不同程度地存在一些問題：

1．重外觀，輕“內(nèi)涵”

近年來許多中小學(xué)面貌煥然一新，不乏高大氣派的教學(xué)實(shí)驗(yàn)樓等，但“外強(qiáng)”之余“，內(nèi)存”明顯不足。一所學(xué)校嶄新的圖書館落成后，根據(jù)評估要求，圖書資料也有一定標(biāo)準(zhǔn)，于是發(fā)動全校師生捐書，以湊足數(shù)量，此舉固然可嘉，但圖書質(zhì)量令人懷疑。

2．重購置，輕使用

一些學(xué)校在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，建起了專業(yè)水準(zhǔn)的演播廳，購置了廣播級專用的高檔次一體攝像機(jī)等電教設(shè)備，投資額大而使用率不高。有的學(xué)校計(jì)劃不當(dāng)，使新購置的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備成了裝飾品，造成極大浪費(fèi)。

3．重使用，輕管護(hù)

有些學(xué)校設(shè)備保管不善，維修不及時(shí)，購置的設(shè)備破損率較高。電腦教室的使用可見一斑，有時(shí)近一半的電腦處于癱瘓狀態(tài)。加上使用者與管護(hù)人員隸屬不同職能部門，加劇了物力資源的低效使用。

4．重備物，輕用人

評價(jià)設(shè)備利用率的高低，人們常提及這樣兩個(gè)原則：一是硬件與軟件同步；二是人員素質(zhì)與設(shè)施協(xié)調(diào)。而由人員素質(zhì)跟不上而帶來的破壞，浪費(fèi)更為多見。一些學(xué)校由教育主管部門同期配備的一套語音教學(xué)設(shè)備，在使用率一般的情況下，設(shè)備優(yōu)劣卻相差甚遠(yuǎn)，面對殘缺設(shè)備，多流露出對管理人員的不滿。

二、教育資源效用的措施和建議

我國的基本國情之一是“窮國辦大教育”，我們必須重視物力資源的優(yōu)化配置與管理。

1．樹立辦學(xué)效益觀

政府明確要求“優(yōu)化資源配置，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益”。要多出人才，快出人才，出好人才，不能丟掉“省”字。用教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)來說，就是要提高教育產(chǎn)出與教育投入的比率問題。傳統(tǒng)的教育觀念把教育看作是單純的社會福利事業(yè)，長期以來形成辦學(xué)不講效益。因此，要提高中小學(xué)辦學(xué)效益，首先要增強(qiáng)效益意識，包括教育物質(zhì)資源的配置與使用效益。

2．以教學(xué)為中心，突出“教育性”

學(xué)校設(shè)備的購置是為改進(jìn)教學(xué)手段，提高教育質(zhì)量服務(wù)的，必須從實(shí)際需要出發(fā)，堅(jiān)持勤儉辦學(xué)，實(shí)事求是地作出切實(shí)有效的計(jì)劃，不要貪大求洋，相互攀比。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：一所學(xué)?？赡苁裁炊箭R全，但如果沒有為了人的全面發(fā)展和豐富精神生活而必備的書，或者如果大家不喜愛書籍，對于書籍冷淡，那么，這不能稱其為學(xué)校；一所學(xué)校也可能缺少很多東西，可能在許多方面都很簡陋貧乏，但只要有書，有能為我們經(jīng)常敞開世界之窗的書，那么，這就足以稱得上學(xué)校了。他所領(lǐng)導(dǎo)的帕夫雷什中學(xué)藏書有1.8萬冊，教師們私人藏書4.9萬冊。學(xué)校還決意讓書籍成為孩子們隨手可得，在四幢教學(xué)樓的每一層都設(shè)有一個(gè)閱覽室，學(xué)校把它們視為“孩子們?nèi)粘Ｔ诮逃?、德育、美育諸方面獲得發(fā)展的一個(gè)基地”。學(xué)校還專門設(shè)立了一些“女生角”小房間，里面放著解剖學(xué)、生理學(xué)、少女和婦女衛(wèi)生方面的書籍，并且經(jīng)常予以補(bǔ)充。學(xué)校考慮到女孩子的心理特點(diǎn)，允許女孩子悄悄地拿走這些書?！案黝悎D書的補(bǔ)充以圖書專用款購置，閱覽室的圖書如不進(jìn)行補(bǔ)充，就意味著砍斷為課堂腦力勞動輸送營養(yǎng)的根子。”

3．建章立制，嚴(yán)格管理

要實(shí)現(xiàn)教育物力資源的優(yōu)化配置，必須建立一套健全的、合理的、嚴(yán)格的規(guī)章制度，逐步解決由于制度不嚴(yán)，無章可循而造成的資源配置不合理，損壞浪費(fèi)不追究等問題，物資管理工作大致可分為計(jì)劃管理、采購管理、儲運(yùn)管理、分配管理以及使用管理等基本環(huán)節(jié)。例如，采購要有報(bào)批制度，進(jìn)貨要有驗(yàn)收、入庫手續(xù)制度，交接班、換崗要有交接手續(xù)制度，損壞、丟失要有賠償制度、維修制度、注銷制度，每學(xué)期或?qū)W年要有清產(chǎn)核資制度。物資設(shè)備的管理要像財(cái)務(wù)會計(jì)制度那樣既要有會計(jì)員，又要有出納員，實(shí)行“物資管理雙軌制”，即既要有物資管理員，又要有物資賬目管理員。物資賬目管理員并應(yīng)會同學(xué)校財(cái)務(wù)部門做好學(xué)校固定資產(chǎn)折舊賬目。避免物資流失，使學(xué)校的設(shè)備購置和更新更有計(jì)劃性，進(jìn)而避免教育事故的發(fā)生。美國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨在估算教育成本時(shí)，假定學(xué)校所使用的土地?zé)o折舊，初等和中等學(xué)校的建筑物和設(shè)備的折舊率分別為3%和10%，供參考。

4．提高設(shè)備利用率

學(xué)校添置教育教學(xué)設(shè)備，不但要嚴(yán)格管理，而且要注重實(shí)效，充分利用。提高學(xué)校物力資源的利用率，主要是校舍、設(shè)備利用率，特別是提高圖書、儀器、電化器材等設(shè)備的利用率。有關(guān)公式如下：圖書利用率=一定時(shí)間內(nèi)讀者借閱的總冊數(shù)一定時(shí)間內(nèi)館藏圖書總冊數(shù)×100%實(shí)用設(shè)備利用率=使用實(shí)驗(yàn)儀器的價(jià)值實(shí)驗(yàn)儀器總價(jià)值×實(shí)驗(yàn)室利用率實(shí)驗(yàn)室利用率=實(shí)驗(yàn)課人數(shù)×積累學(xué)時(shí)數(shù)-時(shí)間每天使用人數(shù)×100%（每天使用人時(shí)數(shù)，用實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)規(guī)定一次容納的實(shí)驗(yàn)人數(shù)，與每天可進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)相乘便是。）依據(jù)使用率高低可實(shí)行一定的獎(jiǎng)優(yōu)罰劣措施，對利用率高或綜合利益高的儀器設(shè)備所在部門（單位）進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并發(fā)給更新費(fèi)，以進(jìn)一步促進(jìn)其積極性，對利用率低的則給予處罰。進(jìn)一步而言，學(xué)校傾向于把它本身當(dāng)作一個(gè)多重目的的文化中心。學(xué)校的圖書館作為公共圖書館為大眾服務(wù)；大禮堂就是當(dāng)?shù)氐膭≡?；科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、車間、運(yùn)動設(shè)備、無線電、電視廣播室和資料供應(yīng)中心都是向社區(qū)開放的，至少在放學(xué)以后和放假的時(shí)間是如此。

5．人員素質(zhì)與設(shè)備協(xié)調(diào)

從一定意義上說，超越人員素質(zhì)的設(shè)施是浪費(fèi)。有些學(xué)校花費(fèi)大量教育經(jīng)費(fèi)購置了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)、閉路電視、微格教室設(shè)備等，但由于操作管理人員的思想、業(yè)務(wù)和管理水平跟不上，管理不善，使用率很低。這是否在說明該校的購置是盲目的、超標(biāo)準(zhǔn)的？并非如此！旨在強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對學(xué)校物資管理人員的配備和培訓(xùn)，提高管理人員的思想覺悟、技術(shù)水平和管理能力，不要讓這些崗位成為某些人員的“安置性崗位”。只為建立一支有事業(yè)心、懂業(yè)務(wù)的高素質(zhì)管理隊(duì)伍，才能管發(fā)、用好教育設(shè)備，尤其是現(xiàn)代化教育設(shè)備。同時(shí)，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，使之掌握使用現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)備的方法和技能，充分發(fā)揮教育設(shè)備的作用?！叭吮M其才，物盡其用”，是管理的真諦所在。中小學(xué)物力資源的配置與管理的進(jìn)一步優(yōu)化，必將帶來學(xué)校辦學(xué)整體水平的提高。