小學班主任班級管理德育教育思考

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學班主任班級管理德育教育思考范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：新的時代對于人才的培養(yǎng)要求提出了眾多的方向。這同樣也影響了我國教育階段對于學生的培養(yǎng)計劃。所以從小學開始，班主任首先要在班級管理中融入更多的德育教育。因為無論從事任何工作，學生有一個好的德育素質是任何自身能力發(fā)展的基本前提。而如何使班級管理與德育教育很好的融合在一起，需要我們進行仔細的思考。

關鍵詞：小學管理；德育教育；有效策略

小學班主任對于德育工作開展的情況并不是非常的樂觀。一部分原因是由于班主任對學生德育素質的認識不是非常的全面，他們沒有意識到德育本身的重要性。也受到了家長對于成績的不斷追求，讓學生提高自身的成績，成為了班主任的首要任務。而對于德育教育形式的不斷改革，也往往從形式上進行了改變，并不能從真正的引導內容上進行創(chuàng)新性的發(fā)展。社會經濟在不斷的發(fā)展，許多學生也受到了家庭付出更多的心血培養(yǎng)，但是他們缺乏責任感的表現使他們沒有一個很好的獨立品格。對于許多誘惑以及不良的影響也不能很好的處理，這同樣也考量了一個班主任自身德育工作管理的有效性，為了更好的使德育工作的開展形式不再單一，我們要積極地進行有效的思考，使學生在進行學校生活的過程中，使自身的思想教育能夠達成更高的水平。當他們走出校門，有足夠的能力去抵抗誘惑，有足夠的性格去認識生活，感受世界的美好。

一.班級管理與德育教育融合中存在的問題

（一）德育理念落后對于德育教育與班主任管理融合之間的問題，最重要的就是班主任自身沒有一個正確的德育教育理念。許多班主任由于要管理一個班級學生自身的成長和成績的變化，他們往往更多的是引導學生進行自身錯誤學習習慣的改變而非自身良好性格和素質的養(yǎng)成。因為我們不難發(fā)現。學習較好的學生往往都比較乖巧安靜。而影響班級管理工作的往往是那些學習成績較差的學生，這就給許多小學班主任造成了一定的固定思想，他們認為學習不好便會去調皮。而只有讓他們的學習成績提高了，才會使班級的管理工作更加順利。所以，他們將更多的工作重心從班級管理上轉移到了學生成績的提高過程中，對于德育的一定影響也無法進行更多創(chuàng)新化的認識和積極的措施才去。

（二）德育內容缺乏即便有的教師指導要培養(yǎng)學生更好的性格和生活習慣，但是他們在進行德育教育的引導過程中，往往只是讓學生從表面的認識上形成一定的記憶，并不能從情感的深處給予學生一定的心理認知，讓他們的意志得到鍛煉，讓他們的行為積極參與到實踐過程中。久而久之便會導致德育內容的缺乏，比如說我們教師積極要求學生什么是對、什么是錯的，但是他們并不會積極檢驗學生是否將正確的生活習慣運用在了自己的成長變化過程中。本就空洞的教育內容同時也缺乏了更加實際化的鍛煉和應用。班主任只知道根據自己的自我認識，從一個成年人的角度進行大理論的傳輸，不僅讓小學生無法從自身的心理需求上產生興趣，也讓他們無法將這些理論真正的收獲于心。

（三）班主任自身德育素養(yǎng)較低許多班主任喜歡按照成績去區(qū)別學生，用不同的對待方式對待學生。我們知道小學生自身學習成績差是有多種原因的，我們不能因為他們的成績就去完全否定一個人。所以，對于許多教師所采取的一些嘲諷挖苦甚至是言語攻擊等錯誤的行為，很容易導致師生關系朝著一個惡化的方向發(fā)展。嚴重的影響了學生自身的身心健康成長。所以，班主任自身也要積極進行良好的反思。因為如果他們不能對待自身的德育素養(yǎng)形成良好的認識，便無法對于學生的德育素質起到積極的引導作用。如果班主任都無法以身作則，又怎樣要求學生去正確的形成人生的規(guī)劃和眼界呢？

二.班級管理與德育教育融合的有效方法

（一）運用正確的德育教育理念首先，班主任要積極端正自己管理工作的出發(fā)點和目標，我們要讓學生明確我們培養(yǎng)他們、管理他們的方向，讓他們也參與到自身變化的一個積極改變行為過程中。改變傳統(tǒng)班級管理理念的錯誤，從正確的方向出發(fā)，就需要與時代的需求進行良好的結合。在這樣的過程中也要積極穿插學生自身的心理需求，使他們能夠全面的發(fā)展成綜合性的可用人才，同時也積極調動起了他們的參與積極性。我們要用這樣的意識明確自身的責任和義務，完全將班級管理與德育理念進行充分的融合，使教師能夠根據更多的實際情況進行良好的引導，引導學生形成正確的人生觀和價值觀。同時將這種思想給予家長自身，讓他們能夠主動配合，不再過分的追求學生成績的變化，從家長和教師自身做起，影響學生的日常思想出發(fā)方向，讓家長和教師的優(yōu)秀習慣形成一種模范的領導作用。同時教師也要積極了解不同學生的生活背景，進行差異化的培養(yǎng)方向。我們要積極注重學生自身的問題所在，從他們自身的差異化進行更多適合引導理念的產生，讓學生能夠根據自己的狀況進行更多策略采取的高效率發(fā)揮,真正的使他們的能力提高,使正確的德育教育理念能夠積極地運用在班級管理的過程中。

（二）豐富德育教育方式對于學生的學習生活，班主任有必要繼續(xù)積極的理解。所以我們在進行良好道德品行的養(yǎng)成過程中，要采用不同的引導方式和習慣，使德育教育的內容真正的從學生喜歡的角度出發(fā)進行一定的培養(yǎng)。班主任要積極進行更多合適教學方式的積極嘗試，去總結經驗，去創(chuàng)新設計，讓內容在豐富的過程中，也能夠從不同的形式上吸引學生的關注。讓他們知道良好的道德品行具有重要的意義。比如說我們可以引導學生觀看一些充滿正能量的影片，讓他們形成更好的情懷；我們還可以積極組織一些有效的班級活動，使他們在實踐的過程中感受到自己的努力和勞動的價值，讓學生在實踐中去學習，在反思和討論中去解決問題。真正的使自己擁有這樣的素質，又能夠將這樣的素質實踐運用在自己的生活中。同時豐富的引導方式還可以讓學生找到屬于自己的能力提高方向，我們的學生是存在差異的，但是如果班主任在進行各種德育理論知識傳輸的過程中進行統(tǒng)一的管理手段。就好比能夠將班會課講成思想政治課一樣，學生不僅什么都沒有記住，也不能從自身的實際出發(fā)進行積極地理解。班主任要在進行德育教育方式豐富利用的過程中充分尊重學生的差異化。對于不同的學生，我們要保證更好的耐心，使他們能夠從日常的行為習慣上改進出發(fā)，進行更多良好意識的養(yǎng)成。

（三）提升班主任道德修養(yǎng)班主任要積極提高自身的道德意識水平，擁有一個好的修養(yǎng)才能使學生找到一個好的模范。學校不僅要定期對于班主任的道德素質水平進行考核，同時也要積極地引導他們參與實踐的能力培訓。提高班主任的自我修養(yǎng)對于學生而言是非常重要的。我們要用自身的素養(yǎng)和品行去影響學生，就要完全保證自身品行和素養(yǎng)的正確。讓班級管理的活動能夠從一種意識影響到學生自身的行為習慣養(yǎng)成，往往需要教師保證這種意識的正確性和適用性，同時在不斷引導學生進行德育教學的過程中，班主任要積極尊重學生的想法和意見。通過耐心的分析和鼓勵給予他們問題解決的自信心，使與學生的溝通平臺能夠很好的搭建，讓教師與學生的關系形成一個更加貼近的交流距離，使學生愿意與教師進行分享。教師也能更加清楚的理解學生自身的成長需求，然后在進行自身更多行為習慣的形象樹立過程中，可以更好的注意教師自身的措辭和行為，我們不能再單純的利用教材去進行學生一言一行的培養(yǎng)方向指點，同時也要從自身的道德的素質上對學生進行潛移默化的感染。通過自身的行為和言語傳教，使學生真正的融入在這種的教學環(huán)境中。所以，小學班主任在進行班級管理的過程中，要通過自身為學生找到學習的標桿，使他們的素質能夠從自我做起進行不斷的提升，同時還可以積極鼓勵一些表現較好的學生，號召大家向他學習。對于學生不僅要耐心，還可以進行更多的鼓勵，讓他們完成不同的要求能夠獲得一定的獎勵，規(guī)范他們使用正確的行為和言語。首先從生活的細節(jié)習慣上進行一定的處理認識，不斷的感染學生，引導學生成長，讓他們在不知不覺的過程中知道該怎樣去做，該怎樣去成長。

（四）建設家校共同合作家校合作可以加強班主任自身對于孩子更多未知心理以及習慣的全面認識。所以，小學班主任要積極將自身的班級管理能夠通過德育教育與家庭教育進行良好的銜接。我們要進行學生自身的管理，但是由于自身的認識不及家長對于孩子的了解，所以在這樣的過程中，可以積極介入家庭教育的參與，讓家長給予更多孩子自身的表現心理和想法，使家長也能夠積極地參與在孩子的成長變化過程中。促進三方共同的溝通，使班主任能夠更加了解學生，也讓學生的父母通過學校生活的積極觀察，愿意去付出班主任引導意識上的計劃完成。比如說班主任可以建立一個良好的學生培養(yǎng)計劃，為了更好地引導學生參與進來，可以與父母進行更好的合作。雙方共同分享學生在學校和家庭之間的積極表現，然后針對所產生的問題進行良好的交流，及時的解決，讓學生無時無刻都能保持一個正確的引導方向，使他們在成長的過程中能夠健健康康、快快樂樂的。真正的使家校共同培育的理念轉變成實踐的意義，使得這種合作能夠在管理的過程中為學生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。

三.結束語

總而言之，新時代的小學德育工作有必要和下小學班主任的班級管理工作積極的融入。小學班主任要將德育教育逐漸的滲透在班級管理的一言一行之中，從自身做起，從學生的需求出發(fā)，我們要改變理念，創(chuàng)新教育的各個形式，讓每一個環(huán)節(jié)帶給學生的影響都達到最大。同時要積極和家長進行聯(lián)系，為學生找到屬于自己的學習習慣和能力出發(fā)的平臺，讓他們能夠調動起自己的綜合素質均衡的得到發(fā)展，進行更好的成長和對生活的認識，使他們朝著社會人才的需求方向進行更多的能力獲取，使自身的德育素質能夠和自身的成長變化成正比，越長大，越懂事。

參考文獻

[1]遲麗萍.對新時期小學班主任班級管理及德育的思考[J].課程教育研究，2019（15）.

[2]吳蔚.新時期小學班主任班級管理發(fā)展與創(chuàng)新研究[J].時代農機，2018（8）.

[3]蔡然然，蔡英華.如何提高小學班主任德育工作的實效性[J].課程教育研究，2017（15）:184-185.

作者：何君霞 單位：甘肅省會寧縣八里灣鄉(xiāng)中心小學