中學教育中懲罰教育的現狀分析
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摘要：古語云：“嚴師出高徒”，但是在教育發展的今天，這句話顯然已不是十分受用了，人們更加注重教育的科學性和合理性，旨在通過適宜的懲罰教育來促進學生的全面發展。教師在懲罰教育中的作用顯得尤為重要，作為懲罰的實施者，教師教育的好壞直接影響著學生的未來發展，這就需要教師不斷優化懲罰教育，為學生的成長保駕護航。
中學生正處在成長的黃金時期，對外界事物有著強烈的好奇心和探究欲望，接受知識也較為迅速，但是由于學生心智尚不健全，人生觀、價值觀還沒有完善，對很多事情的判斷還不夠全面，很容易在成長過程中出錯，需要教師的引導。因此，教師可以通過懲罰教育來促進學生改正，健全學生的心智。
一、中學懲罰教育現狀
懲罰教育本意是教育者通過對被教育者的行為進行否定以此來培養其高尚的品質，純潔的心靈等。教師在教學中對學生進行懲罰教育是一種常規的教育手段，雖具有強制性的措施，但是能夠對學生起到警示的作用，有著積極的教育意義。懲罰教育發展到今天已經日趨完善，逐漸向科學化、合理化方向發展，但是，仍有部分教師在采取懲罰教育時存在教育誤區，給學生帶來了身心上的傷害。諸如一方面教師將懲罰教育與體罰教育混為一談，打著懲罰教育的名義行體罰教育之實，突破了懲罰教育的界限；另一方面教師將懲罰教育簡單化、程序化、形式化，使得懲罰教育不僅沒有取得預期的效果，反而造成了“雷聲大、雨點小”的形式，讓學生變得更加肆無忌憚，變本加厲。這些都急需教師解決，完善懲罰教育機制，提升教育效果。
二、懲罰教育改進策略
1.教師應端正教育態度。有的教師在教育學生的過程中，沒有真正站在幫助學生解決現存問題的立場上，而是想要“大事化小、小事化了”，尊崇多一事不如少一事的原則，對學生進行了不疼不癢的批評，一開始學生可能還會有所收斂，但是時間一長，學生摸清了教師的態度后，就變得無所顧忌了，有的學生甚至敢于和教師對著干，加劇了問題的嚴重性。這樣一來，不僅教師的教育開展不下去，師生之間的關系也變得緊張起來；還有的教師在對學生進行懲罰教育時，害怕懲罰教育對學生造成傷害或是受到學生的報復而顯得畏手畏腳，不敢對學生進行批評，導致學生的情況愈加嚴重，最終教師喪失了指責的權利，造成了“綏靖”現象。俗話說，“打鐵還需自身硬”，針對這些教師的問題，筆者認為教師應該端正自己施用懲罰教育的態度，不能因為“心軟”或“心懶”而放棄對學生的教育，要看到學生教育積極的一面，要相信學生可以改正，要做到為人師表?？梢哉f，教師只有端正了教育態度，才能真正對學生展開有效教育，幫助學生改正問題。2.懲罰教育應遵循適度原則。懲罰教育的最終目的是改正學生錯誤的行為，使學生養成良好的規范，將學生培養為對社會有用的人才。這就要求教師在開展懲罰教育時要懂得適度這一原則，不應因自己的私心而做出對學生有失偏頗的決定，引起學生的反感。但是，有的教師在對學生進行懲罰教育時，會偏離學生原有的問題，逐漸將學生的問題擴大化，進而上升到學生本體，否定學生整個人的表現，打擊了學生的自信心，引起了學生的逆反心理；還有的教師在采取懲罰教育時無法依據學生的錯誤進行適當地處罰，會不自覺地原諒學生的行為表現，認為學生年級還幼小，長大了就會改變了，這就在無形之中拉長了學生教育的戰線，使學生樹立而來錯誤的觀念，認為年紀小就可以為所欲為，降低了懲罰教育的效率。針對教師懲罰教育的這一問題，筆者認為教師有必要及時更新自己的教育理論，深入了解學生的實際情況，依據學生的情況制定適度的懲罰教育計劃，通過教育來為學生提供一個改過自新的機會，使學生在教師的引領下，擁有新的生活。3.懲罰教育要“因人而異”。學生由于家庭背景、學習環境、個人性格、綜合能力等的不同，存在著不小的差異，對學生的成長有著深遠的影響。教師采取懲罰教育時，要看到學生的這一差異性，仔細分析學生的性格特點根據學生的不同來為學生設計不同的教育手段，力爭使每一位學生都能在教師的指引下獲得正確的發展，促進學生身心的健全。但是，有的教師在教育的過程中忽視了這一現象，導致部分學生一時想不開、認為不公平等現象的出現，給教育工作帶來了困難，也不利于學生的教育。因此，教師要想解決這一問題，就要做到懲罰教育“因人而異”，結合學生的特點，對學生進行教育，以達到事半功倍的效果?？傊?，懲罰教育對于學生的成長是必須的，教師不應“心慈手軟”，也不可“過度施罰”，需要謹遵懲罰教育的原則，依據學生的實際情況對學生進行適宜的處罰，改正學生成長過程中出現的錯誤，引導學生走上正確的道路，使其做一名合格的中學生。
參考文獻：
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作者：周勝軍 楊林單位：湖北省洪湖市烏林鎮胡范八一希望學校
