軟件教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法探討

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[摘要]工程繪圖軟件主要分為2D和3D繪圖軟件，職業(yè)學(xué)校中的工科類專業(yè)大多開(kāi)設(shè)了AUTOCAD、PRO/E、UG、MASTERCAM等課程，很多學(xué)生學(xué)習(xí)后，都不能應(yīng)用于實(shí)踐，或者說(shuō)，剛開(kāi)始命令都學(xué)會(huì)了，后來(lái)都忘記了。造成這種現(xiàn)象的根本原因是什么呢？筆者認(rèn)為，主要是我們的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法存在一定的問(wèn)題，主要從工程軟件的實(shí)際應(yīng)用探討教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]工程軟件；基本命令；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

1PRO/E課程的教學(xué)內(nèi)容確定

PRO/E功能強(qiáng)大，內(nèi)容豐富，能滿足不同行業(yè)需求，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，每一個(gè)模塊都掌握是不現(xiàn)實(shí)的，也無(wú)必要。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和崗位需要來(lái)確定，具體的模塊學(xué)習(xí)，也不應(yīng)該以掌握命令作為教學(xué)目的，而應(yīng)以工作過(guò)程中典型的工作任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)典型的工作任務(wù)，將所需的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，形成整個(gè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。模具專業(yè)有不同的專業(yè)方向，所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)有所不同，但是不管什么專業(yè)方向，PRO/E基礎(chǔ)模塊、基本知識(shí)都是要學(xué)習(xí)的，然后選擇與崗位對(duì)接的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。如產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向的學(xué)生應(yīng)選學(xué)零件實(shí)體模塊中的產(chǎn)品造型模塊以及零件板金件模塊知識(shí)，再結(jié)合塑料、五金產(chǎn)品結(jié)構(gòu)知識(shí)，提煉學(xué)習(xí)內(nèi)容。模具設(shè)計(jì)方向的學(xué)生應(yīng)選學(xué)制造模塊中的模具型腔模塊，鈑金件模塊，以及相應(yīng)的模具設(shè)計(jì)方面的外掛模塊知識(shí)，再結(jié)合塑膠、五金模具設(shè)計(jì)知識(shí)提煉學(xué)習(xí)內(nèi)容。應(yīng)以相應(yīng)的典型工作任務(wù)為載體，以完成工作任務(wù)為目的，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2PRO/E課程的教學(xué)方法

PRO/E課程是一門理論和實(shí)踐結(jié)合性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們一般都很重視操作過(guò)程的練習(xí)，而忽視理論方面的知識(shí)講解，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程往往也是如此，按照書(shū)上的例題操作步驟能很快能完成繪圖，而且很容易產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，感覺(jué)課程內(nèi)容很簡(jiǎn)單，很不愿意學(xué)習(xí)理論知識(shí)，但丟開(kāi)課本什么都不會(huì)做，再就是學(xué)生不注意基本功的練習(xí)。采用什么樣的教學(xué)方法效果會(huì)更好呢？筆者的做法如下：

2.1講清概念，弄懂原理

在PRO/E命令學(xué)習(xí)的時(shí)候，先要講清概念，弄清了概念就知道該命令能制作怎樣的幾何形狀，例如PRO/E中拉伸命令的定義是“將二維的截面沿著垂直截面的方向拉伸，以生成三維圖形”。因此,拉伸的第一步就是要確定一個(gè)平面去繪制一個(gè)平面圖形或選擇一個(gè)草繪圖形，這就是拉伸的概念；至于拉伸的形式（實(shí)體、除料、曲面）及拉伸的深度這些選項(xiàng)實(shí)際就是拉伸功能的擴(kuò)展。有的同學(xué)繪制斜柱時(shí)也采用拉伸特征，顯然是沒(méi)有理解拉伸的內(nèi)涵。要掌握命令的內(nèi)涵，就必須在完成操作后，結(jié)合命令的內(nèi)容，仔細(xì)地理解，采用不同的方式獨(dú)立完成操作，只有這樣，才能弄懂原理，舉一反三。

2.2夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化技能

軟件的學(xué)習(xí)必須夯實(shí)基礎(chǔ)，要熟悉操作界面，會(huì)使用鼠標(biāo)操作圖形，會(huì)用鼠標(biāo)選擇圖形相關(guān)要素。熟悉界面就是要知道一些功能所在的位置，界面圖標(biāo)的基本用途；用鼠標(biāo)操作圖形就是要熟練地使用鼠標(biāo)縮放、旋轉(zhuǎn)、平移視圖，否則，在繪制圖形過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒；要會(huì)使用鼠標(biāo)選擇圖形的相應(yīng)要素進(jìn)行操作，否則，有些命令進(jìn)行不下去。

2.3分組教學(xué)，整體提升

課堂時(shí)間是有限的，教師不必將課堂寶貴的時(shí)間用于較差的學(xué)生身上。通過(guò)幾次上機(jī)實(shí)操，可以基本確定班級(jí)學(xué)習(xí)操作能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以將這些學(xué)生分到各個(gè)小組擔(dān)任學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。教師講解后，主要注意各小組長(zhǎng)及大部分同學(xué)是否聽(tīng)懂，是否能完成操作，將班上所有學(xué)生分成若干個(gè)四至五人的討論小組，在教學(xué)過(guò)程中布置一些認(rèn)知上有沖突或?qū)W生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)分組教學(xué)，老師指點(diǎn)，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，達(dá)到共同提升的目的，同時(shí)也提高了課堂的效率。

2.4任務(wù)驅(qū)動(dòng)，崗課結(jié)合

以手機(jī)、玩具等生活中的電子產(chǎn)品作為樣板，按照其外形及內(nèi)部結(jié)構(gòu)使用PRO/E進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)施課崗結(jié)合教學(xué)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，涉及的專業(yè)、軟件和公司運(yùn)作流程知識(shí)是很多的，如何來(lái)組織教學(xué)呢？采用“六步教學(xué)法”是可行的。“六步教學(xué)法”即“資訊”“計(jì)劃”“決策”“實(shí)施”“檢查”“評(píng)價(jià)”六個(gè)教學(xué)階段。通過(guò)完成一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生既了解了公司設(shè)計(jì)產(chǎn)品的流程，又溫習(xí)了所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，有了設(shè)計(jì)的成果，學(xué)生也有了成就感，同時(shí)，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)又得到了鍛煉。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)得到提高。

3結(jié)語(yǔ)

軟件課的教學(xué)方法很多，要想學(xué)好一門軟件，首先要學(xué)習(xí)該軟件的一些基礎(chǔ)知識(shí)及基本操作，軟件的學(xué)習(xí)與其他的技能培訓(xùn)還不一樣，只要按照操作步驟進(jìn)行，是可以表達(dá)出實(shí)體的圖形來(lái)的。但是，只有自己能獨(dú)立設(shè)計(jì)、獨(dú)立操作完成工作任務(wù)，才算是掌握了設(shè)計(jì)知識(shí)和軟件知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程與崗位知識(shí)、技能的對(duì)接。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部高教司全國(guó)高職高專校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì).教學(xué)相長(zhǎng)[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]中華人民共和國(guó)教育部高教司全國(guó)高職高專校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì).點(diǎn)擊核心[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高[2006]16號(hào)文件）[Z].

作者：陳志剛 單位：黃岡市中等職業(yè)學(xué)校