淺析小學(xué)作文教學(xué)

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摘要:作文教學(xué)一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，可謂是語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求全面實(shí)施素質(zhì)教育，然而傳統(tǒng)的作文教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)?a href="http://www.baojiexiang.com/lunwen/zwjxlw/94062.html" target="_blank">小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞:作文;閱讀;習(xí)慣;鼓勵(lì)

一、強(qiáng)化閱讀教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“閱讀時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲取審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”作文與其他學(xué)科不同，并非簡(jiǎn)單讀一讀，背一背，寫作水平就提高了，作文是一門語(yǔ)言性極強(qiáng)的學(xué)科，要提高學(xué)生的作文水平，前提是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。1．激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣觀察發(fā)現(xiàn)，雖然班級(jí)圖書角的書經(jīng)常被一借而空，但真正利用課余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀的總是基礎(chǔ)比較扎實(shí)的那幾個(gè)學(xué)生。通過與學(xué)生交談分析發(fā)現(xiàn)，班級(jí)圖書角的圖書大都是篇幅比較長(zhǎng)的文章，或者長(zhǎng)時(shí)間沒有及時(shí)更新究其原因，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣沒有得到有效地激發(fā)，借書成為“潮流”，跟著其他同學(xué)湊湊熱鬧。為此，要激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，可以嘗試把閱讀權(quán)還給學(xué)生，閱讀內(nèi)容只要是健康的、積極向上的就可以，不一定要由學(xué)校統(tǒng)一，可以學(xué)生把家里自己的圖書置放圖書角，供同學(xué)們借閱;閱讀方式可以是獨(dú)立閱讀，也可以是合作閱讀;閱讀時(shí)間可以是課間時(shí)間，也可以是周末休息時(shí)間。2．培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的途徑有很多，首先，班級(jí)建立圖書角。學(xué)生每天上學(xué)，呆在教室的時(shí)間是最長(zhǎng)的，班級(jí)建立圖書角，方便學(xué)生閱讀各種各樣的圖書，讓學(xué)生每天都沉浸在熱愛閱讀的氛圍中;其次，鼓勵(lì)學(xué)生到學(xué)校圖書室借書。班級(jí)圖書角中書的各類、數(shù)量畢竟有限，學(xué)校圖書室有效補(bǔ)充了不足;第三，要求學(xué)生每天課外閱讀半小時(shí)。教育部、文化部和國(guó)家新聞出版廣電總局三部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)期中小學(xué)圖書館建設(shè)與應(yīng)用工作的意見》。提倡小學(xué)生每天課外閱讀半小時(shí)、中學(xué)生每天課外閱讀1小時(shí)。通過堅(jiān)持不懈地課外閱讀，有效提高了學(xué)生的閱讀水平;第四，養(yǎng)成摘抄讀書筆記的習(xí)慣。俗話說(shuō):“好記性不如爛筆頭?！币龑?dǎo)學(xué)生在閱讀中，把優(yōu)美詞句摘抄起來(lái)，通過不斷積累，幫助學(xué)生日后寫作的需要。

二、及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

大部分教師在作文批改中存在這樣的“通病”:對(duì)于優(yōu)秀的作品，批改得十分細(xì)致，眉評(píng)、總評(píng)，一個(gè)都不能少，進(jìn)行很深入的研究，講評(píng)時(shí)，也在班級(jí)里大做文章，在班級(jí)里當(dāng)作“范文”念，并貼于光榮欄;對(duì)于寫得一般或較差的文章，總是簡(jiǎn)單地進(jìn)行總評(píng)，甚至簡(jiǎn)單地評(píng)個(gè)等級(jí)，草草了事。這樣的教學(xué)方式最終導(dǎo)致了寫作兩極分化，優(yōu)秀的學(xué)生屢屢得到肯定，興趣越來(lái)越濃厚，一般都較差的學(xué)生，從來(lái)沒有值得肯定的機(jī)會(huì)，教師簡(jiǎn)單地批改導(dǎo)致他們根本不知道自己哪里寫得比較好，哪里寫得不好，久而久之就成了被冷落的學(xué)生，越來(lái)越畏懼作文。為此，每次的作文批改，作為教師不能總是抓著優(yōu)秀作品不放，而應(yīng)該深入批改一般或較差的文章，進(jìn)行詳細(xì)地批改，哪里寫得不好，該如何修改;哪里寫得比較好，哪怕是哪個(gè)詞語(yǔ)用得好，都要及時(shí)給予肯定，課堂講評(píng)時(shí)也可以穿插一些普通作文運(yùn)用的優(yōu)美詞句，避免學(xué)生以為自己的文章一無(wú)是處，失去寫作的信心。通過在批改中、講評(píng)中對(duì)學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)，學(xué)生逐漸感受到寫作的樂趣，激發(fā)了學(xué)生寫作興趣。

三、感受生活中的美

生活是五彩繽紛的，有的學(xué)生覺得我們的生活太平淡，沒什么內(nèi)容可寫，只能參照范文來(lái)寫，缺少對(duì)生活的欣賞，寫出來(lái)的文章平淡無(wú)味，這就需要教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的美。如教學(xué)《家鄉(xiāng)的美景》時(shí)，有的學(xué)生寫道:“我的家鄉(xiāng)很一般，家門口有條小河，河里的水很臟，河邊長(zhǎng)滿了小草……”其實(shí)學(xué)生寫的也是生活中的實(shí)際情況，但這與題目太不般配了，這稱得上美景嗎?為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的美:“我的家鄉(xiāng)是一個(gè)依山傍水的好地方，家門口有條小河輕輕地流淌著，河邊的小草是那么的綠，綠得快要滴下來(lái)了，旁邊有位老奶奶挑著一小擔(dān)水在澆菜，這不由得讓我想起了辛棄疾的《清平樂•村居》一詞中的———大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。如今河里的水沒有之前那么清澈見底了，但愿人人能愛護(hù)我們的家園，不隨意丟棄垃圾，共創(chuàng)家鄉(xiāng)的美景。”通過這樣的引導(dǎo)，文章與題目就和諧多了，生活是美好的，關(guān)鍵看你如何對(duì)待生活。綜上，學(xué)生要寫好作文，首先，要強(qiáng)化閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣。其次，要及時(shí)鼓勵(lì)潛能生，對(duì)他們的閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累優(yōu)美詞句。最后，要引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的美，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但教師的主導(dǎo)作用不可忽視，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活的美好，學(xué)生才能在五彩繽紛的生活中找到寫作的樂趣，不斷提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

［1］劉曉菲．小學(xué)作文教學(xué)初探［J］．考試周刊，2012，(41)．

作者:藍(lán)耿星 單位:福建省漳浦縣深土中心學(xué)校