想象作文教學淺議

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摘要:想象，是指在知覺材料的基礎上，經過頭腦加工而創造出新形象。想象作文，就是主要運用想象和聯想等手法，根據一定的提示或要求完成的重組已知事物創造新形象的、憑藉自身理解想象不在眼前或未曾經歷的事件、為表達自己某種愿望或理想而設計的一種作文。寫想象作文，關鍵是放飛思維，并且學會進行大膽的想象和合乎邏輯的聯想。作為一名語文教師，應該從增加生活閱歷、立意、命題、寫作手法等方面著手，教會學生放飛思維，進行聯想和想象，以此寫好想象作文。

關鍵詞:想象作文;聯想和想象;邏輯思維;小學生;生活與學習

想象是人們在腦中以現實為基礎而構想的思維活動。想象有三層意思：一是大腦把記憶里的具體事物，進行重新組合的過程；二是把掌握的材料，經過重新組合，創造出新的形象的心理活動，或者是憑著經驗，把不在眼前的具體形象、具體情節想出來；三是在現實生活的基礎上，對未經歷過的或未來理想的一種合理設想。對小學生而言，通過想象可以創造一個奇妙的精神世界。想象雖然本身是不受任何束縛的，但它和胡思亂想有本質區別：想象一定是有現實依據的，擁有清晰的邏輯；而胡思亂想則是不切實際，缺乏思維邏輯的瞎想。小學生進入高年級，其理解能力大大加強，思維更加活躍，因此學習寫作想象作文的關鍵在于學會使用正確且嚴密的邏輯“約束”自己活躍的思維，使之條理清晰。在指導學生寫想象作文時，不能讓學生認為想象作文就是“想到什么就可以寫什么的作文”，應教會學生用嚴密的邏輯思維和生動的描述，使想象作文有條理、有思路、有豐富的內容，只有這樣，文章才能引人入勝。

1加強知識積累，培養濃厚興趣，是寫好想象作文的良好基礎

高年級小學生平均年齡為10-12歲，智力處于快速發展階段，比低年級的孩子更愛幻想。學生們有了一定的生活經歷，想象空間隨之增大。愛幻想的孩子想做一棵樹，開心的時候，花開，不開心的時候，花落。愛想象的孩子會看到成年人看不到的蘋果核里的星星。孩子們對整個世界充滿好奇，每個父母大概都有被孩子纏著問“十萬個為什么”的經歷，在孩子眼中，小動物、小花小草、身邊一起玩耍的小伙伴、比自己年長的所有人，都有很多有趣的故事。孩子相信超級英雄和小仙女的存在，相信他們會懲罰壞人、表揚優秀的孩子。而年紀尚輕的學生對世界的認識是不足的，因此需要從生活經歷、閱讀積累、教師引導等方面，增加學生的各方面知識，同時保持學生對世界的好奇心，幫助學生更好地表達自己的想法，把心中的廣闊世界表現出來。培養學生的想象力，需要目的明確、循序漸進的過程。教師對每次習作都應有一個清晰的目標和明確的主題，對學生的訓練有一個從簡單的想象到復雜的想象，從短篇的想象作文到長篇的想象作文的漸變過程。在提供范文讓學生學習的同時，注重保護學生自身的想象能力，在增加學生寫作技巧的同時，保持獨特的活躍思維，從而努力使學生的寫作實現由模仿到創新的蛻變。第一，在進行寫作前注意學生生活經歷和閱讀的積累。想象源于現實，寫作想象作文前注重增加學生生活經驗，強化閱讀積累，注重開發學生思維空間的高度、深度和廣度，使學生在想象時有現實依據，從而使習作成為自主表達行為。要做到這一點，可以從豐富學生課后活動做起，在活動中自然增加學生對世界的認識和體會，想象將會油然而生。比如想象牛的日常生活，沒有見過牛的學生可能覺得無從下手，如果有課后活動帶領學生走進自然，去近距離觀察牛吃草、喝水，甚至爭斗，那返回課堂再進行想象就輕松多了。第二，教師要充分利用教材內容進行想象性作文訓練。上想象作文課時，創造一個適合學生想象的課堂環境，自然將學生帶進了一個想象的意境。學生在日常生活中可能與想象世界聯系不密切，如果在寫作想象作文的課堂上準備一個幾分鐘的短片，可以是關于花草樹木、小動物或者充滿科技感的科幻短片，等學生看完短片，自然會產生一些聯想和想象，這時候進行寫作，學生的思維會順暢得多。在具體的寫作訓練中，學生從生活出發，想象一些有趣的事情，既然是簡單的想象，字數上不應做過多要求，只需要指導學生將想象事情具體表達出來即可，算是細節訓練。如果是講述學生期望中的世界，則可以算復雜的想象，在指導學生寫作時，除了能把細節事情講清楚之外，還需要有結構的合理安排，詳略得當，有頭有尾地完成作文。字數上較長但不能冗長，這就要求學生既有豐富的知識，又掌握敘述技巧。第三，學生在模仿優秀范文的過程中逐漸形成個人風格。在學習過程中，教師通常會有一些優秀的想象作文作為范文，學生在多次模仿學習的過程中自會理解如何寫想象作文，這時教師需要注意不能讓學生的思路受范文約束而無法寫作有靈性的文章。模仿是為了創新，學生寫作時可以借鑒范文的結構和寫作手法，切不可形成惰性，連內容都和范文如出一轍，不加任何自己的想法。想象作文的范圍非常之廣，學生可以寫作的文章形式也多種多樣。經過多次的練習，學生能寫出獨具風格的想象作文，說明教學是成功的。

2巧妙構思和精湛寫作技巧，幫助寫作優秀想象作文

2.1巧妙的構思

想象以現實為落腳點，優秀的想象作文可以是進行大膽創作的過程，將世界的一切都想象為新的事物，但一切新事物之間都有類似真實世界的邏輯聯系。比如法國作家儒勒•凡爾納所作《海底兩萬里》敘述的法國生物學者阿羅納克斯教授在海洋深處旅行的故事，描繪的是人們在大海里的種種驚險奇遇。潛艇在大海中任意穿梭，海底時而險象叢生、千鈞一發，時而景色優美、令人陶醉。凡爾納沒有到過海底，卻把海底的景色寫得如此生動，讀來引人入勝，使讀者身臨其境，表明他具有非凡的想象力。想象也可以是把已經掌握的材料經過重新組合創造出新的形象的心理活動。比如2016年第四屆新少年作文大賽高中組一等獎作品《馬云，你聽我說》，作者王寧用續寫方式，虛擬了紅樓夢里的幾位人物進行網購的故事，在寫作過程中，所有人物的口氣和原著很相近，非常到位。還可以在現實生活的基礎上，對未經歷過的或未來理想的一種合理設想。這個構思之下學生常常可以對十年后或二十年后的生活進行想象，而未來的生活必然也是擁有未來的邏輯聯系，不能隨意想象。

2.2明確的主題

因為不受真實經歷束縛，想象作文常常有著極為廣泛的選材，思維活躍的小學生于是在寫作想象作文時極容易犯一個錯誤：“我認為我這個點子想得很好，所以我要把它寫下來?！痹趯懽鬟^程中，學生雖然想到許多有趣的情節，但想象的前后卻完全不能產生任何聯系。想象作文和其他類型的作文同樣需要一個明確的主題，所選的材料必須圍繞這個主題才能構成作文的基本結構。同時作為想象作文，想象是不可或缺的。學生在確定了寫作主題后，應在眾多的奇思妙想中選擇一些緊扣主題的情節或人物進行敘述和描寫。想象作文和學生平時寫的敘事作文的相同之處，是都需要使用記敘的手法完成寫作，而區別是想象作文對非真實存在的事情進行敘述，為了完成一篇好的想象作文，學生在行文過程中一定要明確主題，在合理想象的同時不能讓思維像脫韁的野馬不受控制，全文有一個中心思想，內容才不會變得散亂，毫無邏輯。

2.3生動具體的內容

有了巧妙的構思，明確的主題，還需要把想象的內容生動形象地寫出來。敘述過程中，學生可能產生了大量的奇思妙想，而一篇想象作文不可能允許學生把所有想到的事情全部描寫出來。這時候需要教會學生對重點體現想象的事物要有具體而細致的描述，使想象作文有精彩之處。對于普通的或者不那么突出的想法，則不需要著過多的筆墨。想象中發生的變化和情景轉變，學生在寫作過程中也需要稍作交代，思維可以跳躍，但敘述出來的想象必須有一個發展的過程。比如我們現在一直生活在地面，學生如果想象以后的生活在地下或者天空，那么文中可以交代一下，未來的科學技術非常發達，人類掌握了先進的鉆地技術，所以可以建造地下城，或者可以建立空中基地，所以我們可以生活在天空。為了使作文內容豐富，學生可以綜合運用敘述、說明、議論、抒情、描寫等表達方式，想象、聯想、類比、對比、修辭等表現手法，比喻、擬人、夸張等修辭手法，分清主次，詳略得當，在結構上學會承上啟下、設懸念、前后照應、做鋪墊等方法。

2.4真實豐滿的感情

在想象的世界中，人類依舊擁有豐富的感情，會因美好的事物而愉悅，因邪惡的事物而憤怒。學生在想象過程中如果涉及到人物情感，需要注意事情發展過程中情感的合理轉變，文中人物不能莫名其妙地就表現出喜怒哀樂。關于情感的體會，學生可以假設自己就是想象中的主角，如果那些事情發生在自己身上自己會怎么想，如實表述自己的心情，感情就自然會顯得真實豐滿。指導學生寫作想象作文，首先要讓學生有想象的現實根基，年幼的小學生缺乏生活閱歷，但想象力豐富，教師首先要做的就是教會學生如何將豐富的想象和現實生活相結合。如果學生沒有機會多走出去看世界，那就帶他們看看書中的世界，在讀書的過程中學生積累的不僅有知識，還有對書中內容的心得體會，以此為基礎來寫作想象作文，就不會因為心中沒有任何想法而無從下筆。其次是教會學生學會用文字準確而生動地表達自己的想法，優秀的想象作文自然就會從學生筆下誕生。

參考文獻

[1][法]儒勒•凡爾納.海底兩萬里[M].沈國華,譯.譯林出版社,2010.

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作者:張玲 單位:安徽省六安市城北鄉八里灘小學