小學(xué)語文作文教學(xué)方法及創(chuàng)新探討（6篇）

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學(xué)語文作文教學(xué)方法及創(chuàng)新探討（6篇）范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

第一篇：小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新探究

摘要：在這個(gè)各行各業(yè)都在大力提倡改革創(chuàng)新的新時(shí)代，我國(guó)教育領(lǐng)域正在不斷加快改革創(chuàng)新的腳步。教育領(lǐng)域的改革給廣大師生提出更高的要求，為改變傳統(tǒng)完全應(yīng)試教育的局面，提出素質(zhì)教育的理念。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，作文教學(xué)一直以來都是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)生的作文寫作能力是語文學(xué)科考查的重點(diǎn)，在素質(zhì)教育的今天，小學(xué)語文作文教學(xué)方法要面臨改革創(chuàng)新，尋求更高效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；寫作能力

作文寫作能力是我們表達(dá)自我的能力，作文是我們抒發(fā)感情和釋放自我的一個(gè)載體。中國(guó)人應(yīng)該具有用母語表達(dá)自我的能力，所以學(xué)好作文既能提高文學(xué)修養(yǎng)，又能給自己一個(gè)表達(dá)自我的渠道，對(duì)未來的發(fā)展是有很大好處的。小學(xué)作文教學(xué)就是我們接觸作文的開始，俗話說萬事開頭難，雖然小學(xué)作文教學(xué)一直以來都是語文教學(xué)的重難點(diǎn)，但是只要在小學(xué)打牢基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生以后繼續(xù)的學(xué)習(xí)就會(huì)有很大幫助。

1.傳統(tǒng)小學(xué)作文教學(xué)存在的不足之處

1.1作文教學(xué)寫作過于模式化

小學(xué)生的年齡是比較小的，他們的心智不夠成熟，對(duì)于他們來說，學(xué)習(xí)語文作文，還要自己寫作文是非常困難的。某些小學(xué)老師過于急躁，為了讓學(xué)生盡快寫出作文，多是采用模板教學(xué)的方法實(shí)施作文教學(xué)。老師會(huì)讓小學(xué)生自己看很多優(yōu)秀作文模板，之后照葫蘆畫瓢地獨(dú)立寫作，這樣的教學(xué)方法固然對(duì)作文教學(xué)有很大幫助，但老師應(yīng)該看到這種方法給學(xué)生提高作文寫作能力產(chǎn)生的負(fù)面影響。這種方式可以讓學(xué)生在一定程度上開闊視野，學(xué)習(xí)一些比較好的寫作手法和優(yōu)美的詞句以豐富自己，但是也會(huì)束縛學(xué)生的寫作思維，每當(dāng)學(xué)生要作文的時(shí)候都是對(duì)模板的簡(jiǎn)單改寫，缺乏自己的思想，難以真正提高學(xué)生的寫作水平。

1.2作文教學(xué)缺乏真情實(shí)感

語文作文寫作本應(yīng)是源于生活、高于生活的，學(xué)生在寫作文的時(shí)候應(yīng)該是自己真情流露的過程，老師要教給學(xué)生的不是作文寫什么，而是怎么通過作文寫作表達(dá)自己。然而，現(xiàn)在的小學(xué)作文教學(xué)有與生活實(shí)際脫軌的跡象，很多小學(xué)命題作文的選題沒有考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情況，小學(xué)生對(duì)作文題目缺乏相應(yīng)的生活體檢，難以在寫作過程中融入真情實(shí)感。而老師又硬性要求學(xué)生寫作文，導(dǎo)致學(xué)生胡亂拼湊，作文就是流水賬。長(zhǎng)此以往，會(huì)讓小學(xué)生對(duì)寫作逐漸麻木，寫作只為應(yīng)付，作文質(zhì)量不佳。如果學(xué)生在寫作過程中缺乏真情實(shí)感的流露，寫出來的作文就一定不能滿足素質(zhì)教育的要求，難以培養(yǎng)出具有文學(xué)素養(yǎng)的人才。

2.創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)方法的建議

2.1活躍作文課堂氣氛

我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)作文課堂教學(xué)都是以老師為主導(dǎo)，老師會(huì)在作文課上給學(xué)生展示優(yōu)秀作文，之后點(diǎn)評(píng)作文中的亮點(diǎn)部分，采用的修辭手法和優(yōu)美的詞句等。在這個(gè)過程中，老師與學(xué)生基本沒有互動(dòng)的步驟，老師在作文課上與學(xué)生的活動(dòng)環(huán)節(jié)多數(shù)情況都是老師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫的作文，而且一帶而過，無法加深學(xué)生的記憶，使得很多學(xué)生在上次寫作過程中犯的錯(cuò)誤延續(xù)到下次寫作，重復(fù)出現(xiàn)類似問題。為了提高作文課堂教學(xué)效率，語文老師一定要活躍課堂氣氛，激發(fā)作文課堂活力。語文老師可以借助信息化的教學(xué)工具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如，當(dāng)老師給學(xué)生點(diǎn)評(píng)作文時(shí)，借助交互式白板增強(qiáng)點(diǎn)評(píng)的交互性和讓作文點(diǎn)評(píng)更細(xì)化，加深學(xué)生的記憶。

2.2打破作文模板的束縛

語文教師在作文教學(xué)中借助模板作文幫助學(xué)生積累詞匯和開闊學(xué)生的視野是無可厚非的，而且這種模板教學(xué)法是讓小學(xué)生快速學(xué)習(xí)作文的很好方法，在小學(xué)作文教學(xué)過程中可以適量使用。但老師一定要防止學(xué)生被作文模板束縛住，讓小學(xué)生作文寫作變成流水線寫作。老師在給學(xué)生講究作文模板時(shí)一定要告訴學(xué)生模板并不是標(biāo)準(zhǔn)答案，寫作文不是背模板作文。教師在教學(xué)過程中要對(duì)模板作文進(jìn)行細(xì)致的分解，告訴學(xué)生這些作者想要表達(dá)的思想，通過什么寫作手法和詞匯表達(dá)什么樣的內(nèi)容，當(dāng)我們要表達(dá)自己的情感時(shí)有哪些修辭手法和要積累的詞匯。這樣才能利用模板作文，讓學(xué)生在作文寫作中融入真情實(shí)感，由開始的模仿上升到創(chuàng)作。另外，要讓學(xué)生寫出自己的東西而不是簡(jiǎn)單的模仿寫作，還需要學(xué)生對(duì)生活中的素材有大量的積累。素材的積累主要是學(xué)生主動(dòng)觀察，留意生活中的點(diǎn)滴，老師要提醒學(xué)生課下積累素材，之后可以讓學(xué)生在課上簡(jiǎn)單分享，只要堅(jiān)持小學(xué)生就一定會(huì)有很多作文素材可以用，不必局限于作文模板的仿寫。

3.結(jié)語

在教育改革不斷深化的今天，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國(guó)教育領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。為了切實(shí)提高小學(xué)生的語文文學(xué)修養(yǎng)，小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量必須有所提高。小學(xué)語文教師要不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，無論是教學(xué)方法還是教學(xué)理念上都要做到與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］姚良君.優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的四點(diǎn)體會(huì)［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2013（07）.

［2］張鳳玲.淺談小學(xué)作文教學(xué)與訓(xùn)練［J］.學(xué)苑教育，2013（05）.

作者：鄭曉潔 單位：永嘉縣巖坦鎮(zhèn)張溪學(xué)校

第二篇：小學(xué)語文作文教學(xué)策略創(chuàng)新探索

摘要：新課程內(nèi)容的改革和深入，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)工作提出了更高的要求。作文教學(xué)是小學(xué)語文的重點(diǎn)內(nèi)容，是提高小學(xué)生寫作能力的有效途徑，因此，語文教師要注重學(xué)生的寫作培養(yǎng)，全面提高小學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文作文；創(chuàng)新教學(xué)；寫作素材

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該注意加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀量，注重學(xué)生的詞匯積累，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)方法，從實(shí)際生活中找素材，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方面的寫作訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的綜合寫作能力。

一、指導(dǎo)學(xué)生善于觀察，積累寫作素材

小學(xué)生正處于好奇心特別強(qiáng)的年齡，語文教學(xué)是與生活密切相關(guān)的，教師要抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況，讓寫作教學(xué)貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生走進(jìn)生活，了解生活，去探索和發(fā)現(xiàn)生活中的事物。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用真實(shí)的經(jīng)歷進(jìn)行寫作，表達(dá)自己的真情實(shí)感。作文離不開生活，生活是作文一切的素材來源，教師要讓學(xué)生善于從校園和生活中尋找素材，運(yùn)用自己的觀點(diǎn)對(duì)生活進(jìn)行描述。作文是生活的寫照，學(xué)生只有真正去品味才能了解生活，才能從中吸取寫作的養(yǎng)分。例如，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近的公園去欣賞各種景觀，公園的花草和樹木都是寫作的素材，五顏六色的花都叫什么名字？有什么特征，公園的建筑物有什么特色？老師帶領(lǐng)大家參觀的過程中要扮演“導(dǎo)游”的角色給學(xué)生講解，使學(xué)生能夠在感受美好景色的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的寫作素材，使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中激發(fā)寫作的靈感。活動(dòng)結(jié)束后，老師為大家布置一篇作文，由于是自己親身感受的內(nèi)容，因此，學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)有內(nèi)容寫，會(huì)有話可寫，在寫作中表達(dá)出自己真實(shí)的情感。

二、結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生寫作興趣

在小學(xué)寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是寫好作文的前提，學(xué)生在濃厚的興趣下會(huì)迸發(fā)出更高的學(xué)習(xí)熱情，因此在寫作教學(xué)中，首先要引起學(xué)生集中精力。利用多媒體教學(xué)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)能夠直觀和生動(dòng)地將優(yōu)美的音樂和充滿趣味性的動(dòng)畫呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引起學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生能夠活躍思維，擴(kuò)展想象力，從而激起他們的寫作靈感。比如，以“可愛的小白兔”為主題的作文，教師可以運(yùn)用一段嫦娥奔月的故事，在動(dòng)畫的描述的過程中讓學(xué)生了解到小白兔的聰明和活躍可愛，蹦蹦跳跳的特征，抓住小白兔的重要特征，使學(xué)生從小白兔的可愛特征為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用比喻的方式把小白兔的習(xí)性和性格描寫出來，寫出對(duì)小白兔的喜愛之情。又如，在寫美景的時(shí)候，老師節(jié)選出一段視頻片段讓學(xué)生觀察春夏秋冬有什么不同，春天鮮花盛開，百花爭(zhēng)艷；夏天像身披綠裝的少女；秋天果實(shí)累累，充滿生機(jī)勃勃的景象；冬天白雪皚皚，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)試著回憶想象當(dāng)時(shí)的情景，使學(xué)生對(duì)四季的變化產(chǎn)生好奇心理，自然而然就會(huì)有句子可寫，四季千變?nèi)f化，美麗無窮，為我們的生活帶來了五彩繽紛的顏色，使我們感受到大自然帶來的氣息，欣賞大自然的美好景色，進(jìn)而提高小學(xué)生的寫作興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)的多樣化能夠提高教學(xué)的質(zhì)量。教師在用多媒體教學(xué)時(shí)采用制作PPT的形式，利用動(dòng)畫讓學(xué)生產(chǎn)生想象能激發(fā)寫作的熱情。老師選取幾張動(dòng)物圖片，運(yùn)用五彩的字體來引起學(xué)生的注意力，學(xué)生根據(jù)動(dòng)物的動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行想象它們是如何對(duì)話的，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生擴(kuò)展思維。同時(shí)教師也就為學(xué)生創(chuàng)造出寬松愉快的教學(xué)環(huán)境，如此一來學(xué)生的寫作興趣大大的得到了提升，熱情度也高漲了起來。

三、提高小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)的策略

小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新方法體現(xiàn)在教師教學(xué)模式中，作文教學(xué)過程中將多樣化的方法呈現(xiàn)出來，這樣能夠加快學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)中。傳統(tǒng)的教學(xué)方法極大地限制了學(xué)生的思維想象空間，在寫作上沒有輔助學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)活動(dòng)展開，因此，教師要在作文的方法上實(shí)行創(chuàng)新，有效地拓展教學(xué)模式。例如，在教學(xué)中利用游戲的方式讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，通過游戲猜謎語和成語接龍游戲根據(jù)自己的想象和豐富的情感思想進(jìn)行寫作，從不同的角度去寫出不同的真實(shí)內(nèi)容，經(jīng)過多次的鍛煉，學(xué)生漸漸地掌握了寫作的技巧，在寫作時(shí)能夠得心應(yīng)手。創(chuàng)新教學(xué)要在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)，小學(xué)生由于剛接觸寫作，教師要從點(diǎn)滴中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用當(dāng)前有效的教學(xué)資源為學(xué)生提供更多的寫作素材。教師應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和課外閱讀中看到好的詞語和句子、名人名言等摘抄下來，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到自己的作文中，使學(xué)生在寫作訓(xùn)練中寫出好的文章來，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行摘抄練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生不斷地提高寫作能力。小學(xué)作文是寫作中的基礎(chǔ)，小學(xué)生在今后的作文中積累更多的素材，增加課外閱讀量，善于發(fā)現(xiàn)和觀察事物的特點(diǎn)是提高寫作途徑。教師要采取有效的教學(xué)方法才能提高小學(xué)生的作文水平，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地去探究和摸索新的教學(xué)模式，為學(xué)生制定出有利于他們發(fā)展的教學(xué)方法，使學(xué)生打好作文寫作的基礎(chǔ)，努力創(chuàng)新教學(xué)，使小學(xué)作文教學(xué)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］郭佳虹.網(wǎng)絡(luò)視頻支持下小學(xué)語文作文教學(xué)的實(shí)踐研究［J］.教育信息技術(shù)，2016（Z1）.

［2］朱立晶.小學(xué)語文作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象能力［J］.中華少年，2016（13）.

作者：吳楚煌 單位：福建省泉州市豐澤區(qū)潯江小學(xué)

第四篇：小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新研討

摘要：隨著教育模式的不斷改革，我國(guó)把小學(xué)語文作文作為教育模式的重中之重，學(xué)習(xí)寫作能提高小學(xué)生的語言和閱讀能力。但是在寫作過程中往往會(huì)遇到各種困難，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作沒有興趣。本文主要針對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)模式問題進(jìn)行分析，讓學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，同時(shí)老師給予鼓勵(lì)，這對(duì)提升學(xué)生作文水平有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；創(chuàng)新方法

在語文教學(xué)中，很多教師認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在困難，對(duì)學(xué)習(xí)語文作文沒有興趣，出現(xiàn)學(xué)生在日常生活中詞匯方面積累少，寫出來的文章偏離實(shí)際，無法達(dá)到要求的現(xiàn)象。老師在教學(xué)上沒有得到學(xué)生認(rèn)可，不知道學(xué)生喜歡什么樣的教學(xué)，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要使用新的教學(xué)模式，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。

1.小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題

1.1對(duì)學(xué)生情感興趣培養(yǎng)不重視

目前，在小學(xué)語文教學(xué)中許多老師仍然采用傳統(tǒng)的教育模式，對(duì)學(xué)生的情感興趣不夠重視，依舊把寫作重點(diǎn)放在技能培訓(xùn)上，在這種教學(xué)模式下，老師沒有了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，忽略學(xué)生對(duì)作文的情感表達(dá)，使學(xué)生無法正常發(fā)揮寫作水平。因此，學(xué)生在寫作方面興趣降低，每篇文章都存在很多問題，在寫作時(shí)表達(dá)不出文章的中心思想，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作能力大大降低，導(dǎo)致對(duì)寫作沒有興趣，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境的影響下，不利于對(duì)寫作能力的認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)寫作能力。

1.2在日常生活題材選擇上的問題

我國(guó)教育事業(yè)從古至今在作文教學(xué)中都遵循寫作文章的中心思想，但是由于老師在課堂上過于強(qiáng)調(diào)寫作思想，卻忽略對(duì)學(xué)生寫作能力的思維特點(diǎn)，總是嚴(yán)格要求學(xué)生在寫作最后一段表達(dá)出本篇文章的中心思想，還要突出作文整體思想。從目前看，小學(xué)生還不成熟，對(duì)一些人生價(jià)值觀、社會(huì)觀等都不了解，所以老師讓學(xué)生寫出思想總結(jié)是與小學(xué)生當(dāng)齡不符的，如果老師硬讓學(xué)生寫，那么學(xué)生將會(huì)說一些不符合實(shí)際的話，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高沒有任何幫助，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生恐懼，失去寫作的興趣。

1.3忽略學(xué)生主體地位

現(xiàn)在很多教師在教學(xué)中都過于突出自身的主導(dǎo)地位，而對(duì)學(xué)生的主體地位卻沒有考慮。作文，就是要讓學(xué)生真正接受，用學(xué)生內(nèi)心的話加以表達(dá)，表達(dá)對(duì)寫作的熱愛，不僅僅要從老師的出發(fā)點(diǎn)考慮，更要考慮學(xué)生內(nèi)心的感情。有的學(xué)生為了讓自己的作文得到高分，在寫作時(shí)運(yùn)用說假話、騙人、編故事等一系列手段，以騙取老師的認(rèn)可，長(zhǎng)此以往，這種方式是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的欺騙，使學(xué)生無法正視寫作的含義，從而失去寫作的真正意義。

2.小學(xué)語文教學(xué)模式改進(jìn)

2.1激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生都具有對(duì)外界事物充滿好奇的天性，學(xué)校應(yīng)多多組織學(xué)生的課外活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到大自然帶來的美麗，讓學(xué)生在課外活動(dòng)的同時(shí)，激發(fā)寫作興趣。在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力方面，首先要從學(xué)生的興趣入手，激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效進(jìn)行作文教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的向往，使學(xué)生對(duì)看到的風(fēng)景、事物有充分的了解，使寫出的作文符合實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)寫作有重新的認(rèn)識(shí)。

2.2寫作要與生活相結(jié)合

學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作文時(shí)一定要從自己身邊的事例著手。學(xué)生正處于學(xué)習(xí)階段，應(yīng)將身邊發(fā)生的事記錄下來，在寫作時(shí)有“材”可用，對(duì)身邊的故事進(jìn)行描述，不依靠課本上簡(jiǎn)單的模式進(jìn)行寫作。另外，還要讓學(xué)生得到思維的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的寫作思維，在寫作時(shí)多加思考、學(xué)會(huì)觀察，在寫作中得心應(yīng)手，這樣寫出的作文才生動(dòng)、感人，才能寫出本篇文章的主要內(nèi)容，進(jìn)而抒發(fā)對(duì)寫作的真實(shí)感情。培養(yǎng)學(xué)生在寫作方面的能力，要從生活中尋找寫作答案，不能僅憑老師的講課內(nèi)容和書本上的寫作知識(shí)，要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地尋找寫作素材，從而提高學(xué)生的寫作水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3讀和寫結(jié)合

寫作中的讀和寫是寫作不可缺少的一部分，就是將學(xué)生的閱讀訓(xùn)練和寫作能力訓(xùn)練結(jié)合在一起，讓學(xué)生在寫作時(shí)得到不同的幫助，解決學(xué)生在寫作時(shí)遇到的難題。所以，老師一定要將閱讀訓(xùn)練和教學(xué)模式相結(jié)合，講解文章的結(jié)構(gòu)，對(duì)文章進(jìn)一步分析，使學(xué)生在寫作過程中按照文章要求寫。在教學(xué)中，老師要讓學(xué)生了解整篇文章的結(jié)構(gòu)可以分為總分總結(jié)構(gòu)和首位呼應(yīng)等不同的寫法，讓學(xué)生知道寫作離不開日常生活積累，讓學(xué)生多閱讀課外書，把自己喜歡的句子記錄下來，為學(xué)生在以后的寫作中提供幫助。其次，還要讓學(xué)生每天都寫一篇日記，記錄所發(fā)生的有趣故事，使學(xué)生的閱讀和寫作能力都得到提高，讓學(xué)生的作文內(nèi)容更加豐富。

3.結(jié)語

為了學(xué)生更好地發(fā)展，應(yīng)放棄使用老舊的教學(xué)模式，不斷改革創(chuàng)新，開拓新的教學(xué)天地。但是，小學(xué)作文教學(xué)模式改革并非一朝一夕就可以完成，需要一步一步地探索、創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有更廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

［1］霍振遠(yuǎn).漫談小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑［J］.關(guān)愛明天，2015（8）:123-123.

［2］秦利軍.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑研究［J］.新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2014（36）:6-6.

［3］李濱.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑探析［J］.課程教育研究，2015（29）:104-104.

作者：趙志武 單位：固原市原州區(qū)第十小學(xué)

第五篇：小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新途徑

摘要：隨著素質(zhì)教育步伐的不斷深化，小學(xué)語文教學(xué)也越來越重視對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。而作文的寫作能力正是體現(xiàn)小學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的關(guān)鍵能力，作文教學(xué)也一直都是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重。為了提高小學(xué)生的作文寫作能力，讓小學(xué)生打好文學(xué)功底，語文教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的作文教學(xué)方法的缺陷進(jìn)行反思，努力嘗試改進(jìn)教學(xué)方法，提高作文教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)如何提高小學(xué)語文作文教學(xué)效率，創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；教學(xué)方法；文學(xué)素養(yǎng)

漢語是我們國(guó)家的母語，在我們的工作生活中都離不開漢語的使用。而小學(xué)作文教學(xué)就是要讓我國(guó)的下一代能夠從小學(xué)好漢語的使用技巧，具備良好的漢語表達(dá)能力，用合適的語言來表達(dá)自己的想法和情感。但隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法已經(jīng)逐漸被淘汰，如何創(chuàng)新小學(xué)作文教學(xué)方式，培養(yǎng)小學(xué)生的作文寫作能力，是語文老師在小學(xué)作文教學(xué)過程中要解決的問題。

一、傳統(tǒng)小學(xué)作文教學(xué)的不足之處

1.作文寫作趨向模板化

我國(guó)的教育模式一直以來都是以應(yīng)試教育為主，這也影響了小學(xué)作文的教學(xué)方法。語文老師為了讓小學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到作文寫作能力迅速提高的目的，教學(xué)過程中會(huì)讓小學(xué)生看一些比較好的范文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)范文中的精美詞句，之后進(jìn)行模仿性的作文寫作，而忽略讓小學(xué)生在作文中融入真情實(shí)感的教學(xué)。模仿寫作久了之后，老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生寫出來的作文都是大同小異的，缺乏了自己真實(shí)思想和情感的表達(dá)。這種模板化的寫作只能讓小學(xué)生學(xué)會(huì)作文寫作，而不能讓小學(xué)生學(xué)好作文寫作。

2.忽視平時(shí)的素材積累

學(xué)好作文不是一朝一夕就可以的，想要讓小學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文，不是通過有限時(shí)間的課堂教學(xué)就能實(shí)現(xiàn)的。一篇好的文章一定是經(jīng)過日積月累的素材積累沉淀而成的，而我們現(xiàn)在的作文教學(xué)恰恰就缺乏對(duì)學(xué)生素材積累能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在的小學(xué)生積累素材的途徑主要是對(duì)范文的閱讀，教師在教學(xué)過程中也主要是通過對(duì)范文的講解來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作。閱讀范文固然是個(gè)很好的素材積累方法，但是老師對(duì)小學(xué)生如何正確使用范文進(jìn)行素材積累的引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致很多學(xué)生的作文寫作存在千篇一律的現(xiàn)象，起到了適得其反的效果。所以，如何幫助學(xué)生正確積累作文素材也是作文教學(xué)要解決的問題。

二、創(chuàng)新作文教學(xué)方法的措施

1.采用交互式白板點(diǎn)評(píng)作文

在信息化教學(xué)中，使用交互式白板進(jìn)行教學(xué)也成為很多教師創(chuàng)新教學(xué)方法的一個(gè)很好的選擇。小學(xué)語文教師也可以在給學(xué)生點(diǎn)評(píng)作文時(shí)借助交互式白板來優(yōu)化點(diǎn)評(píng)效果。用交互式白板點(diǎn)評(píng)作文能夠讓老師的點(diǎn)評(píng)更細(xì)致，交互性效果很好，能夠解決傳統(tǒng)作文教學(xué)點(diǎn)評(píng)中存在的一帶而過，而學(xué)生聽得云里霧里的問題。具體的應(yīng)用過程就是語文教師在備課時(shí)，可以準(zhǔn)備幾篇有代表性和值得學(xué)生學(xué)習(xí)的范文或者是學(xué)生自己寫的作文，在上課的時(shí)候把選擇出來的文章放到交互式白板上。教師對(duì)學(xué)生寫的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)可以直接在白板上標(biāo)示出文章中的語法錯(cuò)誤、用詞不當(dāng)、錯(cuò)別字等問題，對(duì)文章中比較好的用詞造句、修辭方法也標(biāo)出來，做上備注。這樣的點(diǎn)評(píng)方法可以對(duì)學(xué)生的作文寫作起到更好的點(diǎn)撥效果，讓學(xué)生知道老師點(diǎn)評(píng)作文的細(xì)節(jié)，提高學(xué)生以后自己修改作文的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確使用范文

在小學(xué)作文教學(xué)過程中，借助高質(zhì)量的范文來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作無可厚非。在學(xué)習(xí)作文的初級(jí)階段，模仿范文進(jìn)行寫作，也能夠讓學(xué)生快速掌握寫作技巧的有效方式。但是，長(zhǎng)時(shí)間的模仿有可能養(yǎng)成學(xué)生的寫作惰性，導(dǎo)致小學(xué)生的真實(shí)思想和情感在作文中沒有體現(xiàn)，小學(xué)生的作文寫作能力也無法繼續(xù)提高。而且，總模仿性寫作也會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生厭倦心理，認(rèn)為作文的寫作就是應(yīng)付作業(yè)、應(yīng)付考試，這就嚴(yán)重打消了學(xué)生的寫作積極性。所以，為了提高小學(xué)生的作文寫作能力，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，語文教師一定要引導(dǎo)學(xué)生正確使用范文。在講解范文的時(shí)候，可以說范文中用得比較好的詞句和修辭手法，讓學(xué)生可以在自己的寫作過程中借鑒，但是一定不能告訴學(xué)生范文是寫作的模板，讓學(xué)生背誦范文。而且在講解范文的同時(shí)，也可以針對(duì)范文的主題對(duì)同學(xué)進(jìn)行提問，讓學(xué)生說說針對(duì)這個(gè)主題自己的想法，告訴學(xué)生在寫作過程中不能照搬范文，而是要寫出自己的想法和情感，體現(xiàn)自己的個(gè)性。

3.開拓學(xué)生的寫作思維

具有開闊的寫作思維對(duì)學(xué)生寫出有內(nèi)涵的作文非常有幫助。寫作思維的鍛煉也是需要語文教師在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)、學(xué)生在學(xué)習(xí)作文的時(shí)候多加積累才能有效果的。老師在教學(xué)過程中，可以創(chuàng)新教學(xué)形式，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于思考的學(xué)習(xí)環(huán)境。作文教學(xué)主要以學(xué)生為主，老師為輔。比如，在上作文課時(shí)，老師可以先給出學(xué)生幾個(gè)詞，讓學(xué)生根據(jù)給出的詞來自己編一個(gè)小故事，要求故事中包括老師給定的詞，而且故事要有詳細(xì)的情節(jié)和內(nèi)心對(duì)白等。這種教學(xué)方式很新穎，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生動(dòng)腦思考和想象的空間，能夠更好地鍛煉學(xué)生的寫作思維。小學(xué)是人生成長(zhǎng)的重要階段，小學(xué)作文教學(xué)是提高小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵因素。所以，為了提高小學(xué)生的作文寫作能力，小學(xué)語文教師一定要重視作文教學(xué)，不斷反思自己在作文教學(xué)中的不足，不斷創(chuàng)新作文教學(xué)方法，尋找更能提高作文教學(xué)質(zhì)量的教育方式。

參考文獻(xiàn)：

［1］葛金枝.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新［J］.教師，2015（9）.

［2］劉新華.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新思考［J］.新課程學(xué)習(xí)（上），2015（2）.

作者：龔月堂 單位：重慶市渝北區(qū)寨坪完全小學(xué)校

第六篇：小學(xué)作文教學(xué)方法探討

【摘要】傳統(tǒng)的語文教學(xué)三年級(jí)開始寫作文，在當(dāng)前語文教學(xué)中在一年級(jí)就開始重視“作文”訓(xùn)練了，我們?cè)诘湍昙?jí)語文課堂上從造句到看圖寫話其實(shí)就是作文的入門訓(xùn)練。然而由于小學(xué)生年齡小，觀察能力不強(qiáng)，也沒有很好的組織和駕馭文字的能力，一寫到作文就出現(xiàn)無話可寫現(xiàn)象。即使寫出一篇文章也是東湊西拼勉強(qiáng)完成，內(nèi)容空洞，條理分不清。針對(duì)這樣的情況，語文老師要認(rèn)真研究作文教法，提高作文輔導(dǎo)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；教學(xué)方法；探討

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

生活是寫作的源泉，寫作文就是要反映生活。因此作文教學(xué)中要應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)到觀察生活的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集日常生活中的寫作素材，可以是自己身邊的人或發(fā)生的事情，如果平時(shí)注意收集這些寫作文的素材，這樣寫出來的作文內(nèi)容自然就會(huì)內(nèi)容充實(shí)，情感就會(huì)真實(shí)。例如，有一次作文課上，天正好就要下雨了，我臨時(shí)決定本節(jié)的作文就寫雨中的情景。我?guī)е瑢W(xué)們拿著雨傘走出教室，一起來觀察雨中的景色和雨中發(fā)生的事情，首先觀察天空的變化情況，接著觀察雨來臨前人們的反應(yīng)。過了一會(huì)兒雨下了起來，再讓學(xué)生觀察此時(shí)校園里和對(duì)面街上發(fā)生的情景。就這樣通過學(xué)生的親身體驗(yàn)觀察，一幅雨景就呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，雨中的人物、事件就浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。觀察完之后，我們回到教室，讓學(xué)生把觀察到的一切寫下來，這時(shí)絕大多數(shù)學(xué)生都有話可寫。通過這種真實(shí)感受，細(xì)心觀察，讓每個(gè)學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

學(xué)生怕寫作文主要原因是沒有寫作興趣，在教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的寫作興趣，學(xué)生一旦有了寫作興趣就會(huì)有意無意地去學(xué)、去寫。那么，在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？首先，作文教學(xué)要降低難度，加強(qiáng)指導(dǎo)。例如，采用一些有趣的課堂教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生有話可說、有內(nèi)容可寫。比如，課堂上講故事，讓學(xué)生把故事講得思路清晰，情節(jié)完整，語言流暢；還可以組織學(xué)生續(xù)寫故事，這樣可以鍛煉學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生的想象力。再次，重視語文課上的口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。例如，在每天的語文課上前5分鐘，安排一位同學(xué)到講臺(tái)前給大家作一個(gè)演講，這樣輪流進(jìn)行，每位同學(xué)一學(xué)期至少有兩次這樣機(jī)會(huì)。在這樣的訓(xùn)練中，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)，教師對(duì)其做相應(yīng)的表?yè)P(yáng)。通過這樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣，再加上長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平肯定會(huì)有所進(jìn)步。激發(fā)學(xué)生的作文興趣，使每位同學(xué)都能做到有內(nèi)容可寫，這就是作文教學(xué)的成功之處。

三、大量練筆提高學(xué)生的寫作水平

作文教學(xué)中，要為學(xué)生多提供練筆的機(jī)會(huì)。比如要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記，通過寫日記練筆，使學(xué)生能寫、敢寫、可寫、會(huì)寫、樂寫，逐步形成寫作技能，通過長(zhǎng)期堅(jiān)持就能增強(qiáng)學(xué)生的作文能力。寫日記最大的好處就在于為學(xué)生儲(chǔ)存許多生活素材，在學(xué)生的生活世界里，會(huì)有許許多多耳濡目染或者親身經(jīng)歷的事情，同學(xué)們通過日記把它們記下來，這些就是很好的素材。學(xué)生在寫日記的過程中，教師還要加強(qiáng)引導(dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)趺磳?，可以是聽到、看到、甚至是想到的事情。每天發(fā)生的事很多，這些事不一定都有意義，這就需要學(xué)生去動(dòng)腦筋，作一番取舍，想想哪件事最有意義，值得寫下來。讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成自覺練筆的習(xí)慣，只有學(xué)生多動(dòng)筆，日積月累，學(xué)生的作文水平就會(huì)有很大的提升。

四、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改作文

葉圣陶先生說：“寫完一篇東西，念幾遍，對(duì)修改大有好處?！庇纱丝梢?，文章寫好后是需要修改的，對(duì)于小學(xué)生而言，就應(yīng)該在文章寫好后進(jìn)行認(rèn)真修改，使文章更具有表達(dá)書面語言的能力。但是在學(xué)生實(shí)際寫作文的過程中，修改作文主要就是改改錯(cuò)別字或者就是重寫一遍，真正能修改的并不多?？梢?，小學(xué)生自我修改作文能力還沒有發(fā)展起來。因此，老師在作文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自我修改作文的能力，讓學(xué)生具備了自我修改作文的能力，對(duì)于提高學(xué)生的作文水平是大有幫助的。

五、在每篇作文中找閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)

學(xué)生認(rèn)真寫出一篇作文后，總是希望得到別人肯定，教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要找出作文中的閃光點(diǎn)，并加以鼓勵(lì)，讓所有學(xué)生都覺得自己得到別人的肯定，這樣會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，體驗(yàn)成功是一種巨大的情感力量。對(duì)于那些作文水平差的學(xué)生，在指出不足的同時(shí)也要找出作文中的可取之處，哪怕是用了一個(gè)好詞，也要用紅筆劃出來加以肯定。通過這樣的作文評(píng)價(jià)，給學(xué)生以尊重、鼓勵(lì)。讓學(xué)生既看出不足之處，明確努力方向，又給予學(xué)生寫作的信心。同時(shí)，在熱情表?yè)P(yáng)的之后要提出更高的要求，鼓勵(lì)他們寫出更出色的作文來。綜上所述，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要采用多種行之有效的教學(xué)方法，以此來提高小學(xué)生的作文水平。當(dāng)然任何方法都不是萬能的，教學(xué)中只有結(jié)合學(xué)生實(shí)際，因勢(shì)利導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生多說、多寫、多悟，才能讓學(xué)生更加熱愛寫作文，從而提高學(xué)生的寫作水平。

【參考文獻(xiàn)】

【1】郁舒琳.淺談小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新【J】.中國(guó)校外教育，2011（S1）

【2】郝美枝.淺談如何進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)【J】.語文學(xué)刊，2012（14）

作者：沙暐 單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)城西實(shí)驗(yàn)學(xué)校