小學(xué)三年級作文教學(xué)初探
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三年級作文教學(xué)是作文教學(xué)的起步,是由看圖說話寫話和寫一段話向獨立成篇的作文過渡的階段,它既不同于一二年級的“寫話”,又不同于五六年級的“習(xí)作”,因此這個年級作文教學(xué)的好與差,將會影響到以后的作文教學(xué)。“千里之行,始于足下”,那么,如何邁出三年級習(xí)作教學(xué)的第一步呢?去年,筆者在三年級作文教學(xué)的過程,進行了一些探索,取得了一定的教學(xué)效果。
一、明確三年級作文教學(xué)的目標,把握作文訓(xùn)練重點
教師明確了作文教學(xué)的目標,把握了訓(xùn)練重點,在指導(dǎo)學(xué)生作文和評價學(xué)生作文時才能做到胸有成竹,才能有一定的標準來衡量學(xué)生的作文能力和水平。
二、做好三年級作文的銜接
三年級作文訓(xùn)練既是低年級看圖說話、看圖寫話或按要求寫話的繼續(xù),又是高年級作文訓(xùn)練的準備。在作文教學(xué)中,教師要注意把握住這個特點,著重進行段的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會連句構(gòu)段,表達連貫,并把內(nèi)容寫具體。
三、處理好閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的關(guān)系
閱讀教學(xué)與作文教學(xué)是不可分割的整體。小學(xué)語文教學(xué)理念要求教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性,不僅在寫作訓(xùn)練中注意發(fā)展學(xué)生的個性,鼓勵學(xué)生求異思維,培養(yǎng)他們的想象力和獨創(chuàng)性,還要在閱讀教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。在三年級閱讀教學(xué)中,教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,引導(dǎo)學(xué)生進行探究合作學(xué)習(xí),提倡在學(xué)生獨立思考問題的基礎(chǔ)上,以四人為一個小組展開討論,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解。特別是一些開放性的問題,允許學(xué)生有不同的答案,讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立解決問題,形成良好的個性。另外,在寫作教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生寫“我想說的話”,寫出真情實感,大膽地用“我”的自由之筆,寫“我”的自得之見,抒“我”的自然之情,顯“我”的自在之趣,這樣才能創(chuàng)造出具有獨創(chuàng)性的作文。
四、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣,引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣
(一)培養(yǎng)寫作興趣
興趣是獲得知識,開發(fā)技能和開發(fā)智力的動力。因此,任何開形式的教學(xué)都要遵守激發(fā)興趣的原則。學(xué)生只有對寫作產(chǎn)生興趣時,作文訓(xùn)練才會有效。提高寫作興趣的辦法是多種多樣的,但最主要的是讓學(xué)生認識作文的重要性,對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。
(二)養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣
古人說:“少成若天性,習(xí)慣如自然”。良好的寫作習(xí)慣尤為重要,教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣:1.要養(yǎng)成善于觀察和思考的習(xí)慣。觀察是寫作的基石,思考是寫作的樞紐,教師要指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序和抓住特點進行觀察。2.要養(yǎng)成積累寫作材料的習(xí)慣。積累寫作素材,教師應(yīng)要求學(xué)生觀察周圍的事物,或有意識地牢記一些生活中的典型材料,并讓學(xué)生用筆記下來,一旦需要時,便可隨手拈來。另外,教師要鼓勵學(xué)生多讀多背課文,多記精彩的段落和句子,多摘抄好詞佳句,平時多記名言警句、諺語和歇后語,這樣,他們在寫作時就會得心應(yīng)手,速度也會加快。
五、采取作文微型教學(xué)
所謂“微型教學(xué)”就是將復(fù)雜的教學(xué)過程分解成許多容易掌握的具體單一的技能,或?qū)γ恳粋€技能提出訓(xùn)練目標,每次課只訓(xùn)練一種技能或某一個側(cè)面。根據(jù)微型教學(xué)的原理,每次作文訓(xùn)練前,教師要對目標、內(nèi)容、次數(shù)進行整體規(guī)劃,分別確定一次作文的訓(xùn)練重點,確立適合教材要求和學(xué)生實際的教學(xué)目標,集中解決一個問題。
六、進行作文互動訓(xùn)練
新的教學(xué)理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這也引起了教師對作文教學(xué)的反思。我在三年級作文教學(xué)中進行了互動訓(xùn)練,具體的方法是:在作文訓(xùn)練中,教師抓住選材、構(gòu)思、口述、修改等環(huán)節(jié),在學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上,進行以四人為一個小組的討論和全班交流等一系列探究活動,來完成每一次作文教學(xué)任務(wù)。
七、變作文講評為自我評析
傳統(tǒng)的作文教學(xué)是學(xué)生寫,每次都由教師批改,耗費了教師的很多時間和精力,盡管教師絞盡腦汁,但收效甚微。在三年級作文教學(xué)中,我改變了作文批改全部由教師包辦的做法,進行了作文由學(xué)生自我修改的探究。即學(xué)生完成寫作后,讓他們給自己的習(xí)作寫上“自我評析”,找出作文中的優(yōu)點和存在問題,然后交給教師評寫等級。教師在審閱時,要保護學(xué)生的積極性,對恰當?shù)淖晕以u析作出表揚,對不準確的評價要根據(jù)具體情況給予糾正。這樣做增強了學(xué)生寫作的自信心,他們在下一次作文時就會認真地寫,認真地評,寫作水平會逐步得到提高。綜上所述,要徹底擺脫目前小學(xué)作文教學(xué)學(xué)生愁、教學(xué)苦、費時多、效益低的困境,教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為,改革自己的教學(xué)方式,改變教學(xué)觀念,要多開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在愉快的合作氛圍中提高寫作能力。
作者：孫莉芹 韓振發(fā) 單位：河北省唐山市曹妃甸區(qū)第八農(nóng)場韓尚李小學(xué)
