高職作文教學論文
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在高職院校談論最多的就是職業和技術，而對于作文很少有人把它作為自己的職業規劃，想成為作家幾乎就是夢想。盡管你的作文如何優秀，最終要找到好工作還得依靠豐富的理論知識和過硬的職業技能，這種想法有一定的市場，但是卻不符合客觀實際。問題還是出在教學本身，高職的作文課沒有自己的特點，脫離職業教育的本質，只是為作文而作文的紙上談兵，和學生將來的求職需求相去甚遠。
2高職作文教學的創新思路
顯然，高職作文教學的難點很多，有的陷入了困境，有必要對教學思路進行大幅度的創新。
2.1高職作文教學理念的創新
傳統的作文教學觀把作文教學定格在課堂，所以它對職業教育的吸引力就會大為降低，才會產生似乎和高職教育格格不入的感覺，這就需要一個創新的理念取而代之。所以，我們需要構建一個“全新”課堂的理念，這個課堂拓展了原有的框架和空間，緊密地和高職的其它課程聯系起來，把作文的應用和技能的實踐緊密地結合起來，有用的力求精煉，少用的選擇揚棄，用教學理念的創新帶動教學方式的創新。
2．2使作文教學充滿情趣
寫作是理科生最為頭疼的科目，高職生也往往把寫作當做負擔，這就是教學方式出了問題，教師和學生不在一個頻率上。其實，作為最為開放的教學科目，教學方式的創新具有相當的空間。要向學生傳達這樣一個信息，生活是寫作的最好老師，隨時隨地都可成為學習和訓練的課堂，只要能想到，可以說出來，便能寫出好文章。寫文章不是苦差事，那是一件非常有意思的事情，會在獨立的思考中領會人生的真諦，感受生活的美好。這樣，就可以消除他們對于寫作的恐懼心理，鼓勵他們拿起筆來多看、多想、多寫，不怕天南地北，不怕標新立異，只要自己有興趣盡管寫出來，在寫作中不斷提高自己的水平和技巧。
2.3課堂教學和寫作實踐相結合
課堂教學就是讓學生掌握寫好作文的基礎知識及方法，而通過實踐才能寫出更好的文章。一是，課堂教學與課外寫作活動相結合。為了節省課時，學生要在各類的社會實踐和社團活動中積累寫作的素材，教師應該深入其中進行指導，比如:發現意義深刻、題材新穎、構思巧妙的主題，怎樣根據主題搜集寫作所需的原始材料，以及立意的靈感、切入的角度、層次的設計、修辭的運用等等方法和技巧應用，使豐富多彩生活場景在實踐教學的引導下成為精彩的文章。二是，改變作文教學的程序化方式。教師在學生寫作前設定一定的場景、人物、事件，不設定寫作采用的形式和步驟，由學生應用寫作知識自由發揮。學生根據教師設置的實踐環節，在其中發現有意義的思想主題，選用自己認為最恰當的表達方式，應用所給的素材進行寫作，讓他們展開想象的翅膀，歷練見景生情，提筆成章的快速作文能力。三是，作文教學緊密聯系高職學生的專業訓練。經過以上的學習和實踐，學生已經掌握了寫作的最佳途徑，在用于實踐需要時就會得心應手。在專業技能的操作實訓中會遇到許多和語文寫作相關的問題，這正是鍛煉和培養他們寫作能力的最佳時機。比如寫實訓總結、實習報告、革新建議、調查報告等等，都在考驗學生的寫作功底。這時，教師不再具體地指導，要交給學生獨立完成，然后組織學生對每篇文章進行討論、交流、評價、修改，成為合格的寫作作業。這樣，使學生在就職后需要作文時，對程序不再陌生，輕車熟路，水到渠成。
2.4根據學生的不同情況實行差別化教學
這種教學方法，一是針對基礎能力較差的學生，重點是基礎教學，使之掌握寫作所需的知識，盡快跟上全班的節奏；二是對于有一定寫作能力的學生，主要是提高他們的寫作水平，使文章寫得規范、漂亮；三是具有良好的形象思維能力的作文尖子生，要鼓勵他們進行文學性的作品寫作，比如散文、小說、詩歌等等。同時，差別化教學還體現作文時的揚長避短上，按照學生擅長的寫作形式，或寫作手法，專攻一種類型作文的寫作，在某一方面有所建樹。
2.5結合將來就職崗位進行作文演練
當學生臨近畢業時，作文課要多多選取最實用的作文內容進行模擬鍛煉。比如，求職所需的個人簡歷，面試所用的計劃書，展示自己技能的演講稿等等，以及就職后經常接觸到的產品說明書、述職報告、工作計劃、工作總結等等。同時，作文寫作也是鍛煉和培養學生優秀氣質的重要方式，舉止言行透露出文人的優雅從容，接人待物文質彬彬，語言優美簡練，與人溝通輕捷順暢等等，都會在未來的工作中受益。這樣，學生自走出校門，將要用到的作文寫作都在校內演練一遍，更利于求職的成功率和就職后的工作銜接，有文化、有水平、有氣質更會受到用人單位的青睞。
3綜述
如何在高職教育改革的大背景下，有效地提高高職學生的文化素質和寫作能力，是寫作課教師面臨的重大課題。只有在教學工作中不斷摸索和實踐，理清教學理念、創新教學模式、嘗試新的教學方法，才能使寫作課程真正適應職業教育的需要，為實現高職人才的高素質做出我們作文教師的努力。
作者：陳超海
