作文批改作文教學論文

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一、高中語文作文教學通病的解決策略探究

（一）改進作文批改方式，做到與時俱進

在傳統的教學模式中，教師僅僅對作文進行評分或者對學生的作文進行修改，而沒有與學生面對面交流或者讓學生參與到作文的修改之中。這樣的作文批改方式起到的效果是極其微弱的。新課改下，教師要做到與時俱進，讓學生參與到作文的修改、潤色之中，這樣學生就能掌握自身寫作中存在的不足之處，在修改作文中存在問題的同時，潛移默化中提高了作文的質量。教師的評改只適用于起始階段，讓學生學會自己評改才是目的，這也體現了“教”是為了“不教”。當在教師的引導下，學生的作文有了一定的基礎之后，教師就應該放手讓學生進行自評互改。學生的自評互改不僅能起到同學之間相互監督的作用，還比教師埋頭批改的效果更好。另外，無論是教師批改還是學生自評互改，作為教師都應該抱著熱情、關懷之心，對學生流露出愛和希望。美國心理學家羅森塔爾說過：“教師對學生的真誠的愛和美好的希望，是搞好學習的巨大動力。”學生，特別是處在生長和發育階段的高中生，企盼得到老師的鼓勵和表揚。當學生完成一篇作文時，教師對學生的鼓勵會撥動學生思想的琴弦，會增加學生對作文的積極性。相反，教師對學生的批評只會使得學生喪失自信心，甚至對作文產生厭倦之情。因此，教師在對學生作文的批改中，要善于挖掘學生的優點，善于對學生進行鼓勵和肯定，這樣學生的學習熱情才會高漲，學習潛能才會得到挖掘。

（二）重視課外閱讀，開闊學生知識視野

俗話說“讀萬卷書，行萬里路”，要想寫好作文，關鍵在于多讀、多問、多想和多練。通過閱讀課外書籍，有助于培養學生的知識遷移能力，有效豐富和拓展知識，提升語文素養，從而讓學生在面對一道作文題目時，思路更為開闊，立意更為新穎。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中將課外閱讀形象比喻為“思考的大船借以航行的帆”以及“鼓帆前進的風”，他認為學生在學習任一課程時都必須借助“帆”與“風”的作用，這樣才能在知識的海洋中順利遠航，由此可見，重視課外閱讀的重要意義。學生在課外閱讀中，能感受到優秀作品的藝術魅力，文學審美力與想象力有效發展；并能在精讀的過程中，通過字斟句酌、反復閱讀、細心品味，學生能夠領悟作者想要表達的思想，從而吸收、傳承，運用到寫作之中，促進寫作水平的提升。例如，在一節作文課上，我讓學生以“花開不只在春天”為話題自選角度立意。大部分學生看到這個話題，想到的是“花開不只在春天，花開可在夏秋冬如春———百花；夏———荷花；秋———菊花；冬———梅花”這種很“物性”的角度。這說明學生的思維很局限。如果學生能大量閱讀課外書籍，開闊知識視野，那么，學生就能將這種“物性”上升到“人生”的高度，作文的立意就會出彩。如“從開花時節，上升到成才年齡，如春———少年聰穎好學、成績優異；夏———青年發奮作為、有所成就；秋———中年事業輝煌、如日中天；冬———晚年老當益壯、大器晚成”。還可以從花開的條件，上升到成才環境如春暖—順境、勝境；冬寒—困境、逆境。由此可見，當學生的知識視野開闊后，學生在作文方面的立意就會提升到一個新的高度，其寫作水平的提高也就不言而喻了。

（三）積累素材，充實作文內容

一篇好的作文要做到內容充實、富有意蘊，不能僅僅注重作文的形式。作文內容的充實需要以一定的材料為支撐，因此，在平時的生活中，學生一定要注意素材的積累，這樣就能避免寫作時出現素材匱乏、捉襟見肘的現象。生活處處皆語文，觀察生活是獲取作文材料的重要手段。因此，學生應熱愛生活，做生活的有心人，善于發現和挖掘生活的美。比如，假日里的一則見聞、學生參與的一項課外活動、同伴講述的一段不平凡經歷、家庭生活中出現的小矛盾、鄰里之間的互幫互助等，都可以成為寫作素材。只要學生留心觀察，仔細分析，認真思考，就能從生活中積累豐富的寫作素材。例如有個同學寫自己滿心歡喜地去學電子琴，卻“發現電子琴并非如自己想象的那么有趣”；心血來潮時彈電子琴，卻又發現“要彈好電子琴也不是件很難的事”。于是作者從自己學彈電子琴悟出一個人成功的規律———“要想成功并不一定要付出巨大代價”，“付出了代價并不意味著能夠成功，但若能從所做的事情中找到樂趣，即使不能做得十分出色，你也不愧為一個成功者。成功與失敗之間并沒有嚴格的區別，兩者之間僅隔著一層膜，這便是興趣，只要你沖破它，便可享受成功的喜悅”。這位同學的作文中，利用了生活中一個常見的素材，學生對這個事情有感悟并且感悟較深刻，將自己的感悟表達出來，就是一篇成功的作文。

二、結束語

總而言之，作文水平是學生綜合能力的一種體現。在當前作文教學中還存在一些通病阻礙了學生寫作能力的提高，要想促進學生作文水平的提高，教師就應該改變傳統的作文批改方式，引導學生主動參與寫作學習之中，并重視學生的課外閱讀，讓學生能不斷開闊知識視野，還可以讓學生發現生活中的美，觀察生活的獨特性，運用鮮活的生活資源去充實寫作內容。這樣的作文才是“有血有肉，鮮活的靈魂”。

作者：姜有榮 單位：甘肅省金塔縣中學