初中教學中作文教學論文2篇

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第一篇

一、初中作文教學面臨的困境

（一）課程設置少

目前，在很多中學的課程表上，我們已經很難看到“作文”這個標簽，取而代之的正是“語文”。很多語文教師都表示，作文在語文教學過程中占據著重要的地位，可是能夠在實際教學操作中把作文放在重點教學范圍里面的教師卻少之又少。語文教學任務的繁重導致教師只好利用作文教學的時間去上新課或者講評試卷等。造成初中作文教學這種現狀的原因，除了來自語文教學任務的壓力之外，還有來自其他學科的壓力[1]。例如數理化這幾門學科，試題數量多，因此學生也會不知不覺的將自習的時間分配給這些學科，而作文就被忽略了。

（二）寫作觀念淺薄

在現階段，根據調查，明確顯示出很多中學生寫作時不是因為興趣，，而更多的則是因為老師要求寫和希望考試取得好成績。學生在進行作文創作時很被動，這樣也給初中作文教學帶來了困境。

（三）作文教學模式單一

很多教師在作文教學過程中都采用技巧和方法的傳授，這種授課模式可以說過于單一。例如：教師強調學生模仿范文去寫作，這樣給學生帶來了很多不利的影響。首先，學生思維受到局限，不能充分的去發揮。其次，學生會產生對范文的依賴性。

二、初中作文教學陷入困境的原由

（一）學生學習很無助

第一，缺乏美感賞析。目前，初中語文的課本里，有很多美文，可是在實際教學中，這些美文被分解成一個個學習要點、一道道作業題，從長遠的角度看，這無疑會令學生無法學會賞析。第二，缺乏生活實踐。寫作文時需要靈感，這也是很多同學都缺乏的，其實他們真正缺乏的不是靈感，而是豐富的生活經歷[2]。現階段，初中生把視線都集中在課本和練習題之間，無心去理會社會上的人情世故，甚至是抬頭就能仰望的云卷云舒和低頭就能俯視的花開花落也同樣忽略，正是因為中學生沒有豐富的生活經歷和感受，所以在寫作時思維比較匱乏。第三，缺乏寫作空間。中學生在寫作文時，很多都是為了迎合評卷人的喜好，拿到高分，但是卻忽略了寫作的本質，在寫作空間上顯得非常狹隘。

（二）作文教學基礎條件匱乏

第一，缺少獨立教材。每一位語文教師都明確作文在語文教學活動中的重要性，可是在實際教學活動中，作文并沒有獨立的教材供教師和學生去參考，因此，教材的缺失給語文教師的作文教學帶來困難。第二，作文評分標準與實際不符。初中生進行語文考試時，作文是必不可少的，而且分值所占比重也較大。試卷當中的每一篇作文都會有相應的評分標準，可是評分標準的片面化與學生實際寫作能力不符合。第三，升學壓力大，應試作文多。面對升學壓力，很多教師教導學生去模仿范文進行創作，并且范文很多都是萬能的，學生可以一勞永逸。

三、初中作文教學脫離困境的方法

（一）針對不同年級有不同側重點

初中學習生活雖然只有三年，但是這三年的時間里，學生每個年級的身心發展水平和思維想法都會產生變化，因此，在作文教學活動中教師也要有一定的針對性[3]。第一，引導初一學生寫作注重真實。這個年齡段的學生，剛步入初中校園，與小學階段一定有所不同，既保留小學生的童真，又流露出中學生的內心世界。這一階段，教師需要引領學生正確認識自我、關注周圍環境、抒寫真實內心。第二，引導初二學生寫作注重個性。初二學生關注自我內心世界的情感會更加強烈，他們也更具獨立性，這一階段，他們喜歡釋放個性，因此，教師要給足學生個性創作空間，并且幫助學生點燃寫作熱情。第三，引導初三學生寫作注重思想。處于初三年級的學生，看待問題會更有深度和廣度，他們更多會喜歡思考勝過言語表達。這一階段，教師應該正確引導學生的思維方式。

（二）作文模式由封閉向開放轉變

隨著時代的發展，更多學生充分釋放自我的個性，因此，在生活等各個方面，更會喜歡開放。教師培養學生寫作，不是為了學生的考試成績而培養，而是為了提高學生的素質和增強學生的文化內涵。開放的命題、開放的寫作過程、開放的評分體系會使學生的寫作水平提升更快。

（三）提高教師自身素質

學生再優秀，也是需要教師的引導。教師提升自身素質，可以多讀書、多鉆研、多寫多練。目前，很多語文教師因為工作壓力大，沒有精力去讀書、寫作等，導致自身素質下降，這樣對于教師和學生都不利。

（四）充分激發學生寫作興趣

興趣是最好的老師。學生對寫作有興趣，就可以進行更好的創作。培養學生興趣，可以挑選學生喜歡的話題令學生進行創作。作文教學是初中語文教學活動中的重點和難點，不僅是學生考試的必考科目，而且還是學生塑造自身的關鍵。就目前我國的語文教學而言，還面臨一些問題，找出陷入困境原由的同時需要采取脫離困境的方法。教師提升自身素質很重要，激發學生興趣同樣重要，給學生一個廣闊的空間，讓學生的寫作能力不斷提高。

作者：李正梅 單位：云南省臨滄市臨翔區邦東中學

第二篇

一、廣泛的開展閱讀，夯實創作基礎

對于初中生來說，他們的社會閱歷較為膚淺，對社會的觀察和感悟能力也較弱，為此，他們在作文創作的過程中時常覺得無事可寫，無話可說。為了改變這種現狀，就需要給初中生創設一定的情境，讓他們積累更多的寫作素材。最為基本的就是在日常的語文課堂教學中，教師一定要落實好相關的基礎知識，對于字詞句的掌握和基本語法的掌握都要做到準確無誤，這樣才能確保學生在作文創作的過程中，語言流暢，用詞恰當等。在初中語文英語作文教學的過程中，教師應該了解初中生的實際情況，他們在寫作文的時候，更多的是需要參考資料，或者說他們的模仿能力較強，為此，教師應該適當的拓展初中生的語文閱讀內容和閱讀形式，讓學生在閱讀的過程中掌握相關的基礎知識，積累相關的素材。

二、優化教學過程，激發創作興趣

針對初中生的作文教學來說，還是首先要激發學生的創作興趣，讓學生對作文懷有好感，并且能夠主動的參與到作文教學中來。如何激發學生的作文創作興趣呢？這個需要教師針對學情展開針對性的措施，可以通過閱讀美文的方法刺激學生，并且鼓勵他們創作。還可以閱讀班上學生的文章，讓學生樹立自信心，在作文評價的時候多謝鼓勵性的語言，激發學生的創作意愿。在作文教學的形式上可以實現多元化，比如通過作文競賽等競爭的形式，點燃學生的創作激情。對于初中生來說，他們的抗挫折能力如何優化初中語文作文教學研究江西省贛縣江口中學劉世真還比較弱，所以在作文創作的時候，無論是創作的形式還是創作的內容都要力求適可而止，不但強化創作的難度，否則一旦初中生感受到創作的困難，他們就有可能放棄作文寫作。在教學的過程中，教師可以采取針對性的教學方法，比如通過多媒體來創設作文的意境，教師先做出一定的詮釋，引導學生的創作思路，讓初中生感受到創作的樂趣。比如在作文《我的爸爸》的創作中，教師可以先讓學生回想一下自己的爸爸，讓學生找到文章的切入點，與此同時教師也可以先介紹自己的爸爸，從某一角度來詮釋文章或者選取有代表性的名人著作，然后在教學的過程中，教師可以先布置創作資料的收集工作，比如爸爸的照片，感動自己的事情，其他親戚對爸爸的評價等，這些都是作文創作的素材，也能幫助學生快速的正確的掌握相關的信息，在積累一定的素材之后，學生創作起來就會得心應手，自然也會在創作中獲得樂趣。

三、做到細心觀察，使用生活素材

在初中語文作文的教學中，筆者發現初中生感覺到困惑的原因就是無話可說，其實他們有很多的想法，有的時候就是不知道從何說起，為此，在教學的過程中，教師要引導學生作文創作的內容其實就是自身思想表達和知識整合的過程，很大程度上來說，作文創作就是學生生活體驗的直接載體，為此，教師要引導學生做一個細心的人，學會觀察，這樣才能讓生活成為創作的素材，才能在創作的時候給學生創設既定的生活場景。作文教學的目的就是讓學生學會表達，學會抒發自己的真情實感，讓學生在日常生活中的所思所想都能用文字的形式表達出來。作文創作的過程也是學生對語文基礎知識的消化、吸收和應用的過程中，一定程度上提升了學生的語文素養。在傳統初中作文課堂上，一般都是教師唱主角，為了教而教，通過知識格式化、復制化的教學，運用灌輸式和填鴨式的手段實現知識的剪切性傳遞，學生往往會覺得作文課就是模仿課，就是編故事的課，貌似遠離了他們的生活，使得作文教學與生活嚴重脫節，讓學生失去了創作的興趣，因此，在初中作文教學活動中，如何讓教學內容與學生的生活實際相結合，讓學生在生活中感受到作文的魅力已經成為作文教師教學轉變的必然要求。如在《中國夢》的作文命題創作中，如果學生還是模仿和復制他人作品的話，不可能寫出優異的文章，因為在虛構的中國夢中，遠離自己的生活，有的時候很滑稽的把不對稱的他人信息給自己貼上標簽，顯得非常的虛假。為了讓學生創作出真情實感的文章，教師在中國夢的解讀中，要引導學生融入自身的生活，以自己的生活實際為創作切入點，這樣才能創作優異的文章。

作者：劉世真 單位：江西省贛縣江口中學