評價體系構建下的作文教學論文

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一、評價主體多元化

這段材料中包含的信息較多，對于這段材料也可以從不同角度、不同層面展開剖析。想要讓學生們以這段材料為參考進行習作，前提是大家必須吃透這段材料，能夠從深層次領會這段材料帶給我們的啟示。我并沒有急著讓大家展開習作，而是引導學生都來談談讀完這段資料后自己的感想和體會。大家紛紛表達著自己的見解，有的學生看到的較為淺顯與片面，也有學生看到的更為深刻獨到。無論學生的想法如何，我都會鼓勵大家積極表達。當大家都闡明了自己的觀點后，我進一步引導學生對于剛才其他同學的各類看法展開評價。這不僅是一個思維梳理的過程，在評價的過程中，也能夠慢慢引導學生們更為全面而客觀地看待與理解問題。這種思維能力的鍛煉不僅能夠讓學生們在自己習作時打開思路，也是對于學生綜合語文素養(yǎng)的一種培養(yǎng)與深化。

二、評價內容多樣化

合理的評價體系的構建中，教師同樣應當讓評價內容更為多樣化。作文習練并不僅僅是訓練學生的語言表達與運用能力，學生在獨立習作時也是一種思想觀念的輸出，體現(xiàn)的是學生的思維與視角。因此，作文評價中同樣應當針對學生的思維理念。多樣化的評價內容不僅更為公平客觀，也是對于學生多方面能力的一種良好鍛煉。教師可以在給予學生們學習評價時設置多方面的評價標準，既有針對語言應用層面的，也有針對思想觀念層面的。這不僅使得評價內容更為多樣，這樣的評價體系也更為合理。此外，這里所說的評價內容的多樣性還可以指我們對學生寫作能力的評價不僅僅只針對他們的練習作文或考試作文，還應包括他平時與作文學習有關的一切學習成果。比如讀書筆記、日記、周記等。新課標建議，評價不僅是對學生學習結果的評價，它還應包括對學習過程中情感態(tài)度等非智力因素的評價，而日記、周記等學習成果正是學生學習過程中情感態(tài)度的體現(xiàn)，所以要把它們考慮在對學生的評價因素之內。

三、評價方式綜合化

想要進一步構建更為高效的作文教學評價體系，評價方法的選擇非常重要。教師要讓評價方式更為綜合化，借助各種合理的方法的綜合使用來進一步提升作文評價的效率。很多教師在給予學生們作文評價時還在沿用過去傳統(tǒng)的評價方式，通常就是簡單的在學生的作文后給予一兩句評語，評價隨之結束。這種評價方式不僅過于單薄，也很難實現(xiàn)好的教學成效。因此，在評價方法的選擇上很有必要做出改善。一次作文習練的任務如下：水從高原由西向東流著，渤?？诘囊粭l魚逆流而行。它的游技很精湛，因而游得很精彩，一會兒沖過淺灘，一會兒劃過激流，它穿過了湖泊中的層層魚網(wǎng)，也躲過了無數(shù)水鳥的追逐。它逆行了著名的壺口瀑布，堪稱奇跡；又穿過激水奔流的青銅峽谷，博得魚們的眾聲喝彩；它不停的游，最后穿過山澗，擠過礁石，游上了高原。然而它還沒來得及發(fā)出一聲歡呼，瞬間卻凍成了冰。若干年后，一群登山者在唐古拉山上的冰塊中發(fā)現(xiàn)了它，它還保持著游的姿態(tài)，有人認出這是渤海口的魚。請你參照上述材料，以“信念”為話題寫一篇文章。這篇作文并不算太難，學生們想要找到一個合理的討論切入點也較為容易。針對這篇習作在給予學生們作文評價時我會有意識地結合多種方法綜合展開。不僅會在批改學生的作文時給予中肯的評語，同時，我也會將一些有代表性的文章留到課堂上和其他學生一同分享，并且讓學生進行互評。不僅如此，我還會讓學生自己來評析自己的文章。這種多樣化的評價方法的綜合應用不僅能夠讓評價過程更為公允，也能夠在作文教學中帶給學生們更多有益的收獲。

四、結語

想要構建更為合理的高中語文作文教學的評價體系，這不僅需要做到評價主體多元化、評價內容多樣化，同時，評價方法也應當盡量做到綜合化。只有讓這些方法很好地實現(xiàn)有機結合才能夠構建出更為高效的作文教學評價體系。

作者：成森明 單位：江蘇省鹽城市第一中學