小學(xué)作文教學(xué)中的生本教育研究3篇
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生本教育的理念中心就是以學(xué)生為本。我們應(yīng)該針對教育實(shí)踐下的各種情況進(jìn)行探討和反思，找出目前在小學(xué)語文作文教學(xué)中所存在的問題。學(xué)生的主體地位如果沒有在教師的教學(xué)中突顯出來，那么毫無疑問教學(xué)活動是沒有任何意義的，也因此導(dǎo)致了學(xué)生在作文寫作上的潛力被埋沒。本文將對小學(xué)作文教學(xué)中的生本教育問題做詳細(xì)地探討，只有將生本教育的理念完全融入教學(xué)中才能有利于小學(xué)作文的教學(xué)發(fā)展。
一、小學(xué)作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題
（一）對學(xué)生生活上的引導(dǎo)缺失
目前的小學(xué)作文教學(xué)，教師主要傳授的是單純表面上的寫作形式和技巧，忽視了對學(xué)生生活上的正確引導(dǎo)。學(xué)生沒有真正認(rèn)識到真實(shí)的生活體驗(yàn)對寫作上的重要影響，長期處于缺乏對生活的細(xì)致觀察和真實(shí)的情感體驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生很難從平日生活中提取寫作素材，獲取寫作靈感。久而久之便開始對寫作產(chǎn)生了厭煩情緒。
（二）對人文教育上的缺失
在平時(shí)的實(shí)際作文教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)作文教學(xué)沒有將學(xué)生的思想道德水平完全展現(xiàn)出來。當(dāng)學(xué)生寫出來的作文嚴(yán)重缺乏真情實(shí)感且千篇一律的時(shí)候，在一定程度上也并不能展示出學(xué)生具備的真實(shí)能力。所以，教師在作文教學(xué)中不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的能力，還應(yīng)該對學(xué)生的道德素質(zhì)進(jìn)行全面有效地提升。
（三）缺乏對文字的沉淀
對寫作是否充滿熱情是寫出優(yōu)質(zhì)作文的關(guān)鍵所在，這不僅需要學(xué)生多觀察平時(shí)的生活，還需要閱讀大量的文學(xué)作品，積累優(yōu)美的詞句。這不僅能幫助學(xué)生提高文學(xué)修養(yǎng)，還能在閱讀大量文學(xué)作品中了解作者是如何寫作的，從而對文字有更深層次的沉淀。這種潛移默化的改變也是提高作文寫作水平的重要方法。如果只是一味地要求學(xué)生對課本死記硬背，這樣的寫作思維也是不可取的。
二、小學(xué)作文教學(xué)中生本教育的運(yùn)用
（一）拉近寫作和生活的距離
相比較而言，過去傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式是固定且單一的，還停留在過于依賴現(xiàn)有的教材模板進(jìn)行仿寫、套寫，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新能力。長此以往，關(guān)于寫作的意義就已經(jīng)完全喪失了。當(dāng)學(xué)生的文章沒有融入真情實(shí)感，且出現(xiàn)千篇一律的時(shí)候，即便寫得字?jǐn)?shù)再多，文章也是毫無生命力可言。我們常說生活是給寫作提供靈感的源泉，所以，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生意識到生活與寫作是相輔相成的，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會從生活中找到寫作靈感，才能為自己的文章注入鮮活的生命力。小學(xué)作文是處于剛開始的階段，因此，養(yǎng)成對生活充滿探究欲望和良好的寫作習(xí)慣就顯得尤為重要。作為教師，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)是非常有必要的，讓學(xué)生根據(jù)自己平日的生活環(huán)境再發(fā)揮出自己的想象力，從而讓學(xué)生不斷地充實(shí)自己的文字庫，累積更多的寫作技巧。同時(shí)，對于那些在作文寫作上總是迷茫的學(xué)生來說，教師可以讓學(xué)生對生活進(jìn)行觀察思考，從而幫助學(xué)生找到一個(gè)屬于自己的寫作方向，將他們的寫作和生活拉近距離，才能更好地把生活中的點(diǎn)滴融入平時(shí)的寫作中去。作文教學(xué)中的生本教育，其實(shí)就是以學(xué)生的興趣愛好為中心，教師再根據(jù)教學(xué)選擇能讓學(xué)生感興趣的東西，提高學(xué)生的積極性而愛上寫作。教師應(yīng)當(dāng)摒棄在作文寫作教學(xué)中采取的用大量范例促進(jìn)學(xué)生寫作水平提升的錯(cuò)誤觀念，因?yàn)檫@樣的觀念局限了學(xué)生的視野，讓思想變得狹窄，讓學(xué)生無法進(jìn)一步創(chuàng)新。寫作，應(yīng)該是來源于生活并高于生活的。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用生本教育讓學(xué)生學(xué)會真正地去體驗(yàn)生活，再將生活中發(fā)現(xiàn)的事物進(jìn)行擴(kuò)展思考，運(yùn)用到作文寫作中去。
（二）加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，激發(fā)寫作靈感
閱讀與寫作的關(guān)系是不可分割的，在作文寫作過程中，很多學(xué)生會有無從下筆的時(shí)候，不知道該寫什么，不知道自己的寫作方向。要想避免這種現(xiàn)象，重視閱讀在寫作上的重要性是非常有必要的。大多數(shù)的小學(xué)生也只是將思維局限于課本，因此，就需要教師在平時(shí)的作文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行正確有效地引導(dǎo)，給學(xué)生介紹各種讀物，定期組織學(xué)生開展讀書交流活動。只有通過大量的閱讀，讓學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動中積累更多有利于寫作的素材，才能增加學(xué)生的文字積累，鍛煉學(xué)生的思維能力。學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)同樣需要以學(xué)生為本，所以，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在閱讀的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)所在。既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可進(jìn)一步促使學(xué)生寫作水平的提高?？傊處熢谶\(yùn)用生本教育時(shí)，要以學(xué)生為中心，激發(fā)他們豐富的想象力。
（三）作文要求真情實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性
在運(yùn)用生本教育的教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性寫作，讓學(xué)生寫的文章能使讀者產(chǎn)生共鳴，這樣才能將學(xué)生的寫作能力很好地展示。不僅如此，教師在教學(xué)過程中需要注重的地方有很多。比如，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣，只要能表達(dá)出當(dāng)天的想法和感受就行；激勵(lì)學(xué)生每周寫一篇作文，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。
（四）讓學(xué)生提高修改作文的能力
即使作家，在進(jìn)行文章創(chuàng)作的時(shí)候也是需要對寫出的內(nèi)容進(jìn)行不斷地研究和修改。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對所寫的文章進(jìn)行修改，對寫作語句等通過反復(fù)琢磨找出問題所在。在這個(gè)過程中，學(xué)生也鍛煉了自己的思維能力，提高了寫作水平，從而使學(xué)生在寫作上的各方面能力都能得到提高。不僅如此，教師還可以讓學(xué)生互相批改作文，讓學(xué)生把自己看不到的問題通過旁人的眼睛找出來，更能讓學(xué)生了解自身存在的不足并加以改正，從而提升寫作水平。
三、結(jié)束語
綜上所述，針對目前的小學(xué)作文教學(xué)模式而言，依舊還存在很多的問題需要教師去解決。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，將自己的角色放在輔助位置，將課堂教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。同時(shí)，在教學(xué)的過程中更加注重學(xué)生對日常生活的觀察，讓他們能體驗(yàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并通過每一個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，開發(fā)學(xué)生在寫作上的無限潛力，從而讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到改善，讓學(xué)生真正地愛上寫作，從而提升寫作水平，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的全面提高。
作者:夏心梅 單位:江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣曹甸鎮(zhèn)中心小學(xué)
小學(xué)作文教學(xué)中的生本教育篇2
隨著新課改的不斷推進(jìn)，現(xiàn)如今的小學(xué)階段教學(xué)越來越重視對于學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)的提升，小學(xué)語文教師們在為學(xué)生們講解各種寫作技巧的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)以生為本，積極探索全新的生本教學(xué)模式，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)與關(guān)心，打造更為輕松愉快的作文學(xué)習(xí)環(huán)境，提升課堂教學(xué)效率。接下來，筆者將從三個(gè)方面簡單介紹如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中引入生本教學(xué)。
一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，開展生本教育
小學(xué)生才剛剛進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行正式的寫作知識學(xué)習(xí)，對于寫作相關(guān)技巧知之甚少，如果教師直接開展理論知識教學(xué)，很難充分吸引學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而也就導(dǎo)致學(xué)生們無法在作文課堂上保持較高程度的精力，作文教學(xué)效率大大降低。因此，教師要立足于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開展生本教育，在平時(shí)的備課工作當(dāng)中詳細(xì)了解學(xué)生們的興趣愛好以及性格特征，針對學(xué)生們的偏好來制定具體的作文教學(xué)計(jì)劃，激活學(xué)生思維。教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際入手構(gòu)建生本教育課堂，通過學(xué)生更為熟悉的事物引入寫作教學(xué)內(nèi)容，從而將學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望提升到更高的層次，逐步引導(dǎo)學(xué)生與教師互動，完成寫作知識學(xué)習(xí)。比如，教師可以根據(jù)現(xiàn)如今比較流行的各種動漫卡通劇來設(shè)計(jì)寫作任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使得學(xué)生產(chǎn)生與卡通人物交流的錯(cuò)覺，更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生也就樂于在該情境當(dāng)中展現(xiàn)自我情感，教師不需要為學(xué)生們規(guī)定特定的寫作內(nèi)容，而是鼓勵(lì)學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的與卡通人物交流的情境之中自由發(fā)揮，將自己最想表達(dá)、最希望說給卡通人物的內(nèi)容寫在作文當(dāng)中。這樣的教學(xué)模式不僅僅提升了學(xué)生們的寫作能力，而且還讓學(xué)生們對于如何通過作文表達(dá)真情實(shí)感有更深刻的認(rèn)知，在今后的作文課堂上也可以更好地融入教師所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中進(jìn)行情感表述。
二、激活學(xué)生情感，開展生本教育
在小學(xué)階段設(shè)置語文作文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生們在今后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中能夠靈活使用各種語文知識和作文表達(dá)手法進(jìn)行自我情感和思想的表達(dá)，更好地發(fā)揮語文作為一門工具性學(xué)科的作用。因此，教師一定要構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中不僅僅要學(xué)會如何正確使用各種表達(dá)手法以及優(yōu)美的詞匯，還要具備真情實(shí)感，能夠感染他人。故而，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂上嘗試著與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生對于教師產(chǎn)生依賴感和親近感，在作文課堂上激活情感完成作文任務(wù)，而且在生活實(shí)際中，當(dāng)自己對于某些事物或者經(jīng)歷有所感悟的時(shí)候，愿意在作文課堂上積極表述情感，為自己的作文增色。比如，教師可以為學(xué)生們設(shè)定“_____，我想你說______”的作文題目，要求學(xué)生們補(bǔ)全作文題目進(jìn)行寫作。通過這篇作文任務(wù)的布置，學(xué)生們可以更好地敞開心扉，自由選擇自己想要表述情感的對象進(jìn)行情感傾訴，當(dāng)學(xué)生們選擇自己真正想要交流的對象以后，往往能夠很自然地將各種作文教學(xué)課上所學(xué)習(xí)到的寫作知識運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中，不知不覺中提升自身寫作能力。學(xué)生們通過情感表達(dá)，能夠?qū)⒆魑拇蛏蠈儆谧约旱臉?biāo)簽，教師在閱讀作文的時(shí)候也很容易感受學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)與個(gè)人風(fēng)格，而且教師可以在評判作文的時(shí)候發(fā)掘到作文當(dāng)中學(xué)生可能表露出的困惑，及時(shí)幫助學(xué)生解決煩惱。
三、組織鑒賞活動，開展生本教育
由于小學(xué)生們的年齡比較小，自身視野和閱歷有限，能夠在作文中進(jìn)行表達(dá)的手法以及敘述的故事內(nèi)容都十分有限，為了進(jìn)一步提升學(xué)生寫作水平，教師就需要增強(qiáng)學(xué)生的語文儲備量。為了讓學(xué)生們在小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的知識，教師就要從提升生學(xué)生鑒賞能力入手，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，為學(xué)生挑選和推薦更多的優(yōu)秀文學(xué)作品，組織鑒賞活動，讓孩子通過閱讀文學(xué)名著來增強(qiáng)語文素養(yǎng)，拓寬視野。教師為了讓學(xué)生們更深入地體會到所挑選的優(yōu)秀文學(xué)作品的精妙之處，還應(yīng)當(dāng)細(xì)致地為學(xué)生進(jìn)行分析與講解，幫助學(xué)生進(jìn)行深入閱讀理解。教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文作文教學(xué)課堂上特意挑選出固定的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)名著鑒賞活動。教師在挑選優(yōu)秀文學(xué)作品的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生們的實(shí)際閱讀水平出發(fā)，挑選更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的名著，從優(yōu)秀的文學(xué)名著當(dāng)中特意選出某一段落進(jìn)行講解，并要求學(xué)生們在教師講解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行接下來部分的閱讀和深入探究，要求學(xué)生能夠借助各種文學(xué)分析和鑒賞手段仔細(xì)體會文學(xué)作品的奇妙之處，并且試著寫一寫讀后感，將自己從文學(xué)作品中吸收的知識以及感悟到的體會總結(jié)在一起。總而言之，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重進(jìn)行生本教育模式的構(gòu)建，組建豐富有趣的鑒賞活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生們在語文課堂上充分展現(xiàn)自我，自由地進(jìn)行情感的表達(dá)，積極配合教師，更為主動地進(jìn)行自我寫作能力的提升。
作者:劉偉 單位:江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣城中小學(xué)
小學(xué)作文教學(xué)中的生本教育篇3
隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，“以人為本”的教育理念逐漸得到人們的認(rèn)同。實(shí)施“以人為本”的教學(xué)理念有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們以積極的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)和生活中。本文以小學(xué)作文教學(xué)為例，對如何加強(qiáng)小學(xué)生本教育進(jìn)行細(xì)致分析與研究。
一、轉(zhuǎn)變教育理念，改善教學(xué)方法
當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中，教師并沒有樹立起生本教育的理念，而是延續(xù)著傳統(tǒng)的師本教育理念，沒有意識到生本教育理念對于學(xué)生作文學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值，所以在教學(xué)活動中，一切教學(xué)安排都是以教師為中心展開。教師還是一言堂式的填鴨教育，根本沒有充分重視學(xué)生的個(gè)性化需求與發(fā)展意愿，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要與發(fā)展需求制定符合其發(fā)展規(guī)律的作文學(xué)習(xí)計(jì)劃，還是因循守舊。教師并沒有把學(xué)生放在首要位置，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不利于生本教育理念的實(shí)施，也不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的師本作文教育理念徹底拋棄，切實(shí)有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，充分了解不同學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與學(xué)習(xí)情況，根據(jù)他們的差異化特征為他們制定符合其自身發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，深入推進(jìn)生本教育理念在小學(xué)語文作文教學(xué)活動中的實(shí)施。
二、提升學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛
在作文教學(xué)中，想要發(fā)揮學(xué)生的主體作用、深入推進(jìn)生本教育理念的實(shí)施，就要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生融入到小學(xué)作文教學(xué)活動中。但是在當(dāng)前的作文教學(xué)過程中，很多授課教師對學(xué)生的干預(yù)過多，沒有確立學(xué)生在小學(xué)語文作文教學(xué)活動中的主體地位，沒有注意營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在枯燥無聊的學(xué)習(xí)環(huán)境中提不起作文學(xué)習(xí)的興趣，也就不能充分發(fā)揮積極性與主動性，不利于學(xué)生素質(zhì)的提升與教師教學(xué)水平的提高。面對這種情況，教師應(yīng)該努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以蘇教版小學(xué)語文教材三年級第二單元“給別人畫一張畫并寫下來”這一章節(jié)為例，教師可以采用分組教學(xué)的模式來營造課堂氛圍，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)針對寫作內(nèi)容進(jìn)行充分的討論，并大膽地嘗試。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要降低存在感，除了對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不再干預(yù)學(xué)生的交流活動，使學(xué)生可以在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)，充分地發(fā)揮主體作用。小組活動結(jié)束之后，各組選出一名代表進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流與分享。通過這種模式，既可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以不斷推進(jìn)生本教育理念的落實(shí)。
三、創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
當(dāng)前，很多教師都沒有依據(jù)生本教育理念制定出適合學(xué)生的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響作文教學(xué)活動的順利開展，不利于學(xué)生作文水平與綜合素質(zhì)的提升。很多教師只是口頭上重視生本教育理念，而沒有在具體的作文教學(xué)工作中真正予以落實(shí)，所以不能有效地提升學(xué)生寫作水平與綜合素質(zhì)，也不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不利于作文教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。面對現(xiàn)實(shí)存在的問題，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，采用符合生本教育理念的教育方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體，不斷提升學(xué)生的積極性與主動性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。以蘇教版小學(xué)語文教材三年級第五單元“選用材料介紹端午節(jié)”這一章節(jié)為例，教師可以將預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)完美地結(jié)合起來，學(xué)生準(zhǔn)備與端午節(jié)相關(guān)的材料，然后在具體的教學(xué)活動中跟隨教師進(jìn)行寫作方面的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)結(jié)束之后由學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)述。這種教學(xué)模式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，在作文教學(xué)中落實(shí)生本教育理念。
四、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，健全監(jiān)管制度
當(dāng)前很多教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)水平無法承擔(dān)起生本教育理念下的作文教學(xué)工作，他們只是單純地機(jī)械講解，不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。此外，有關(guān)部門與學(xué)校也沒有建立起專門的監(jiān)管制度，沒有對生本教育理念的落實(shí)情況進(jìn)行監(jiān)督與管理，使很多學(xué)校與授課教師敷衍了事，使生本教育理念流于形式，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，不利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，也無法有效地提升作文教學(xué)的質(zhì)量與效率。有關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)對教師教學(xué)水平的考核，確保教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)水平能夠滿足學(xué)生在作文教學(xué)活動中的發(fā)展需求與現(xiàn)實(shí)需要，不斷提升教師隊(duì)伍的專業(yè)水平。此外，學(xué)校與有關(guān)部門還應(yīng)該建立起專門的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，對生本教育理念的落實(shí)情況進(jìn)行有效的監(jiān)督，保證生本教育理念得到充分落實(shí)，而不是流于形式。通過這種方式，可以促進(jìn)生本教育理念的推廣與落實(shí)，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。本文從當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)活動的發(fā)展需要與實(shí)際情況出發(fā)，針對其中存在的缺陷與問題進(jìn)行分析與研究，提出了具體的發(fā)展意見與改革策略，有利于促進(jìn)生本教育理念在小學(xué)作文教學(xué)中的落實(shí)與推廣，有利于提升學(xué)生的寫作水平與綜合素質(zhì)，有利于提升小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量與效率。
作者:繆建軍 單位:江蘇省如東縣馬塘小學(xué)
