小學(xué)語文作文教學(xué)探討3篇
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【摘要】生本教育理念是新課改要求下產(chǎn)生的新的教學(xué)理念，它要求一切以學(xué)生為主體，與傳統(tǒng)的教學(xué)理念有著很大的不同，對小學(xué)語文作文教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。本文主要研究的是小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；生本教育；應(yīng)用策略
作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有著十分重要的作用，它對培養(yǎng)小學(xué)生語文審美能力、語言表達能力、語文應(yīng)用能力等都有著十分重要的影響。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主要采用填鴨式的教學(xué)方法，要求學(xué)生死記硬背一些好詞好句，再套用到統(tǒng)一的作文模式中進行寫作，這樣的教學(xué)方法完全違背了語言文字的多樣性，不僅不能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力，還能使學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，厭煩作文學(xué)習(xí)，完全無法滿足目前的語文教學(xué)需求。生本教育理念講究以學(xué)生為主體，一切以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為最終目標，從學(xué)生的實際情況出發(fā)展開教學(xué)活動，在小學(xué)語文作文教學(xué)中能夠發(fā)揮出十分重要的作用。
一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀
生本教育理念是在新課改要求下產(chǎn)生的，就目前的實際情況來看，在小學(xué)語文作文教學(xué)中已經(jīng)得到了十分廣泛的運用，但整個運用推進的過程并不順利，依舊存在著很大的問題。首先，生本教育理念是學(xué)生為主體的，與傳統(tǒng)教育理念完全相反。在實際情況中，很多教師多年受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，思維方式一時無法轉(zhuǎn)變，在開展教學(xué)活動的過程中雖然表面上以生本教育為主，但實際上依舊是通過以教師為主導(dǎo)的方式在制訂教學(xué)計劃，開展教學(xué)活動，生本教育成為一個只有空殼沒有內(nèi)容的教學(xué)方法。其次，以學(xué)生為主的教學(xué)要求一切以學(xué)生為出發(fā)點，結(jié)合學(xué)生的實際情況開展教學(xué)工作。但在實際情況中，教師和學(xué)生缺乏必要的溝通和足夠的信任，教師對學(xué)生不夠了解，學(xué)生也不愿意與教師進行交流，導(dǎo)致教師在開展生本教學(xué)的過程中只能根據(jù)自己淺顯的理解或者完全以自己為立場設(shè)計教學(xué)方案，導(dǎo)致教學(xué)方案與學(xué)生實際情況相去較遠，教學(xué)方法無法落地實施，最終依舊采取以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)方法。同時，生本教育講究實踐與理論相結(jié)合，要將理論知識與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來展開教學(xué)。但在實際情況中，課堂教學(xué)與實踐教學(xué)是分離的，大部分教師將它們當作作文教學(xué)的兩個組成部分，并沒有將兩者融為一體，更有甚者認為實踐教學(xué)就是走走過場，做不做都是一樣的；在布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)的時候也只關(guān)注理論知識的鞏固，不關(guān)注實踐，課堂內(nèi)容和生活實踐相去甚遠。最后，生本教育的落腳點在于讓學(xué)生能夠在作文教學(xué)中體會語文的魅力和意境，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。但在實際情況中，教師在開展作文教學(xué)的過程中并不注重對學(xué)生感悟能力和觀察能力的引導(dǎo)，將所有的重點都放在了如何認識和提高寫作技巧方面，通過機械死板、有跡可循的寫作技巧來判斷學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法產(chǎn)生情感共鳴，對學(xué)生感知能力、語文素養(yǎng)的提高有害無利。
二、作文教學(xué)中合理加入生活元素
對于小學(xué)生來說，他們的語言感知和表達能力是有限的，這導(dǎo)致在寫作學(xué)習(xí)的過程中，大部分學(xué)生無法通過貼切精準的語言對自身感受進行一定的描述。面對這樣的情況，目前大部分教師的處理方式是讓學(xué)生背誦和仿寫一些范文，從而提高學(xué)生的寫作水平，事實上這樣的做法是無濟于事的，要想真正提高學(xué)生的寫作水平，就要讓學(xué)生擁有足夠的積累，產(chǎn)生情感共鳴，這些需要教師在教學(xué)過程中加入合理的生活元素。首先，面對學(xué)生詞匯量薄弱的情況，教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成積累收集詞匯、句子的習(xí)慣，而不是死記硬背一些好詞好句，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中留心觀察細節(jié)，尋找適合的詞句去表達觀察到的細節(jié)，只有這樣將積累融入生活中去，才能真正為學(xué)生的素材庫增加素材。其次，面對學(xué)生感知能力較弱的情況，教師應(yīng)該將作文教學(xué)中的某些形容和理論生活化，將表達情感的詞句融入學(xué)生熟悉的生活場景中，讓學(xué)生通過切身感受去理解喜怒哀樂，只有這樣，學(xué)生才能真正對此產(chǎn)生情感共鳴，從而理解詞句所表達的感受，并將其準確運用到作文中去，讓學(xué)生的作文更加真實，增加學(xué)生作文的廣度和厚度，有效提高學(xué)生的寫作能力。
三、以培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣為主導(dǎo)
興趣是最好的老師，對于活潑好動的小學(xué)生來說，長時間地坐著書寫是十分困難的。這樣在寫作的過程中，學(xué)生會產(chǎn)生很強烈的厭煩情緒，無法有效地完成寫作任務(wù)。面對這種情況，教師應(yīng)該從學(xué)生的性格特點和興趣愛好出發(fā)，對學(xué)生進行精神層面的熏陶，讓他們對寫作產(chǎn)生興趣，從而配合教師完成好寫作教學(xué)。首先，教師應(yīng)該主動與學(xué)生進行溝通交流，在交流中發(fā)現(xiàn)和記錄學(xué)生的興趣點，并與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，從學(xué)生感興趣的方面入手切入寫作教學(xué)，通過這樣的方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次，教師應(yīng)該將關(guān)注點更多地放在學(xué)生的情感認知而不是寫作技巧方面，通過有效的引導(dǎo)幫助學(xué)生體會作文中的人文內(nèi)涵，除去有跡可循的技巧方式，從精神層面帶領(lǐng)學(xué)生感受語文的魅力；最后，教師要始終牢記以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生年齡、能力的不同安排不同的寫作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
四、合理引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動
閱讀對培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，幫助學(xué)生積累素材有著十分重要的作用。教師在開展寫作教學(xué)的過程中應(yīng)該組織學(xué)生進行閱讀活動。這個閱讀活動不是讓學(xué)生對文章進行看和讀，更重要的是教師應(yīng)該在活動中傳授學(xué)生從優(yōu)秀文章中吸取知識，增加積累的方法，只有這樣，才能真正讓學(xué)生明白如何閱讀，從而進一步學(xué)會如何寫作。綜上所述，生本教育在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)該始終牢記以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，只有這樣，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。
作者:穆利娜 單位:江蘇省宿遷市實驗學(xué)校
小學(xué)語文作文教學(xué)篇2
隨著教育改革的深化推進，產(chǎn)生了許多新型的教學(xué)理念，其中生本教育理念就得到了極高的關(guān)注，并且得到了廣泛的應(yīng)用，它強調(diào)教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)該一切為了學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，全面依靠學(xué)生，為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而不斷努力。小學(xué)語文作文教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師運用的教學(xué)模式比較單一落后，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也難以取得良好的教學(xué)效果，為了幫助學(xué)生提高寫作水平，教師就應(yīng)該注重在生本教育理念的指引下積極開展教學(xué)改革探索，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。
一、緊密聯(lián)系實際生活，激發(fā)學(xué)生寫作興趣
興趣對小學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，在生本教育理念的指導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這是確保作文教學(xué)有效性的關(guān)鍵。小學(xué)生年齡很小，生活中的事物會讓他們感到熟悉，使其產(chǎn)生興趣，所以小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中應(yīng)該更多地聯(lián)系實際生活，要讓學(xué)生觀察和記錄生活，將日常生活中的所見所感寫下來，這樣學(xué)生才會更有興趣去寫作，而且也在很大程度上降低了寫作難度，從而完成一篇高質(zhì)量的作文[1]。例如，對于《難忘的一件事》這個作文題目，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的學(xué)校生活、家庭生活或者社會生活，回想一下哪些事情在腦海中有著深刻印象，比如同學(xué)之間的相互幫助，第一次在家里做飯，一次外出旅游活動等，學(xué)生會更有興趣去寫作和表達。只要學(xué)生善于觀察生活，對生活中的事物多思考、多研究，那么就會有更多內(nèi)容可以寫，并且也不會感覺寫作是個很難完成的任務(wù)，這樣就會取得良好的生本教育效果。
二、倡導(dǎo)開展自主閱讀，達到以讀促寫的效果
寫作與閱讀之間是緊密聯(lián)系的，小學(xué)是語文學(xué)習(xí)的初級階段，是各項能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，因此小學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的良好語言習(xí)慣，促進學(xué)生思維上的拓展，倡導(dǎo)開展自主閱讀是一個最佳方式，對于提高學(xué)生的作文質(zhì)量很有幫助。小學(xué)語文教師在平時要加強閱讀教學(xué)，除了要進行課文教學(xué)之外，還要指導(dǎo)學(xué)生進行課外書籍的閱讀，并且要進行科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，促使學(xué)生不斷積累寫作素材，學(xué)習(xí)寫作方法，獲得深刻的情感體驗，從而可以為之后寫作打下鋪墊，達到“以讀促寫”的良好教學(xué)效果，實現(xiàn)作文教學(xué)質(zhì)量的提高[2]?？紤]到小學(xué)生的年齡特征，教師可以一開始先要求小學(xué)生堅持每周閱讀一篇美文，從基礎(chǔ)的字詞句掌握入手，之后可以每天閱讀一篇故事，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最后再嘗試將閱讀中的積累在寫作中進行運用，而且學(xué)生在閱讀時產(chǎn)生疑問，還有對故事中補白的思考，這樣都可以進行表達和想象，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造力。教師要給學(xué)生逐漸增加閱讀訓(xùn)練難度，朝著多元化閱讀方向拓展，要促使學(xué)生帶著問題閱讀，注重精細化閱讀，促使其感受文章中表達的情感，體驗文字帶來的魅力，從而在寫作表達的時候更加積極。
三、科學(xué)設(shè)置主題訓(xùn)練，提升應(yīng)用與表達的能力
在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，一些教師會要求學(xué)生背一些所謂的“寶典”，這樣在寫作文時可以直接生搬硬套，但這樣的教學(xué)方式顯然是不科學(xué)的，限制了學(xué)生的想象，容易使其產(chǎn)生一種惰性思想，違背了生本教育理念，不利于學(xué)生寫作水平的提升。為了提升學(xué)生的應(yīng)用和表達能力，教師可以科學(xué)設(shè)置主題訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進行語言的自由表達，充分發(fā)揮想象力，從而促進寫作水平的提升[3]。例如，教師可以組織學(xué)生進行“美好生活”主題作文訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生說一說自己對美好生活的認識，可以暢所欲言，有的學(xué)生認為是可以無拘無束地玩耍，有的學(xué)生認為是天天吃好的，還有的學(xué)生認為是父母健康、家庭和睦，之后教師可以鼓勵學(xué)生想象一下幾十年后的未來生活是什么樣子的，促使學(xué)生更加深入地表達?？傊W(xué)語文作文教學(xué)中，教師要注重貫徹落實生本教育理念，始終關(guān)注學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動探索寫作表達，這樣才能不斷提高寫作水平，推動教學(xué)改革取得不斷的進步。
作者:潘晶 單位:南京市江寧開發(fā)區(qū)學(xué)校
小學(xué)語文作文教學(xué)篇3
英語教育是小學(xué)基礎(chǔ)教育階段處于重要地位。伴隨著教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)在英語教育中的重要性逐步得到教育工作者的認可和肯定。在小學(xué)英語教學(xué)中合理的融入核心素養(yǎng)的培育，對促進小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升，促進學(xué)生個體全面發(fā)展。因此，如何有效地培育小學(xué)生的核心素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育階段教育工作者普遍工作的重要問題。本文中將主要圍繞基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語教學(xué)策略等相關(guān)問題展開研究。
1核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵
核心素養(yǎng)是促進學(xué)生個體全面發(fā)展，使之可以更好的適應(yīng)社會的發(fā)展，環(huán)境的變化，且利于學(xué)生未來的長遠發(fā)展。核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵主要涉及到三個主要層面：一是，文化基礎(chǔ)；二是，自主發(fā)展；三是，社會參與。一般而言，我們認為在教學(xué)突出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，目的是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)視域下，既要提升自身素養(yǎng)和綜合能力，促進自身學(xué)習(xí)能力、自主探究能力以及創(chuàng)新能力的不斷提升。總之，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)基礎(chǔ)教育改革以及學(xué)生個體發(fā)展的共同需求。
2基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語教學(xué)策略
在闡述核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵基礎(chǔ)上，下文主要從文化語境構(gòu)建，課堂提問優(yōu)化、教學(xué)活動組織三個方面探討基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語的教學(xué)策略。具體如下：
2．1合理的構(gòu)建文化語境，促進學(xué)生文化品格的提升。在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)合理的融入西方可取的優(yōu)秀文化，注重學(xué)生文化品格的提升。這時，需要教師在教學(xué)活動開展時，注重構(gòu)建文化語境的構(gòu)建，并注重將一些西方背景文化合理的融入到課文之中。例如，可以以中國傳統(tǒng)節(jié)日為主題，如春節(jié)、重陽節(jié)、端午節(jié)等收集素材制作微課程，通過播放兼具趣味性和引導(dǎo)性視頻，為學(xué)生營造節(jié)日氛圍。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)補充國外節(jié)日的相關(guān)知識，并與國內(nèi)節(jié)日進行對比介紹，拓寬學(xué)生視野，增強學(xué)生的文化素養(yǎng)和對本民族文化的自信。
2．2優(yōu)化課堂教學(xué)問題設(shè)計，有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。小學(xué)英語教學(xué)中，通過有效的課堂提問，可以引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，對學(xué)生思維深度和廣度的拓展具有較大的幫助。因此，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下，為有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，應(yīng)當結(jié)合小學(xué)生好奇心強、探索欲望強的特點，對課堂提問的結(jié)構(gòu)進行合理的組合和優(yōu)化。具體如下：一是，針對課文內(nèi)容，合理的挖掘文本空白，增設(shè)一系列問題，并適時穿插，以電腦學(xué)生思考，增強英語學(xué)習(xí)的效果。這要求教師必須注重對課文內(nèi)容的深入挖掘，設(shè)計一系列的富有趣味性且有利于促進學(xué)生思維能力提升的啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生探究和思考，逐步促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與提升。二是，劃分學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生進行分組討論。針對討論結(jié)果，可以由學(xué)生分別選出小組長代表小組進行成果展示。討論環(huán)節(jié)主要是為了鍛煉學(xué)生的思維能力。教師在這個過程中，通過合理的組織和引導(dǎo)，促進學(xué)生思維的進一步激活，幫助學(xué)生找到表達的邏輯，擴充學(xué)生的語言素材。三是，學(xué)生思考后的釋疑環(huán)節(jié)。學(xué)生在思考老師針對課文提出的問題后，會形成自覺的理解和認識，也會存在一定的疑問。這對這些疑問，學(xué)生可以通過與小組成員之間的討論和交流，在探究的基礎(chǔ)上獲得一定的解決。而無法釋疑的，則需要教師進行集中釋疑，并注重與學(xué)生之間的互動與交流。
2．3積極組織各類教學(xué)活動，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。通過合理的組織教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)中，積極組織各類教學(xué)活動是關(guān)鍵所在。因此，小學(xué)英語教學(xué)中，首先應(yīng)當依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)慣，采用異質(zhì)分組的方式劃分為多個英語學(xué)習(xí)小組，并結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)活動。小組內(nèi)成員通過彼此互相交流，集思廣益，促進彼此學(xué)習(xí)能力的提升，且可以查漏補缺自身存在的不足。以賀卡制作為例，可以鼓勵學(xué)生采用英文表達來撰寫祝賀內(nèi)容，并給各小組布置任務(wù)。在教學(xué)活動結(jié)束之后，學(xué)生則可以通過互贈賀卡來促進進一步的交流，形成良好的課堂氛圍。其次，在小組組織和參與教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)當充分發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的角色，鼓勵學(xué)生積極進行合作、互相交流，并學(xué)會彼此之間的經(jīng)驗和知識的分享，不斷地促進學(xué)生知識的有效積累和能力的提升。
3結(jié)語
總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，通過對合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，有效組織課題教學(xué)，不斷地提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生從英語課題中不僅可以獲得英語知識的沉淀和英語語言能力的提升，更能促進學(xué)生自身素養(yǎng)的不斷提升，為其今后的成長與發(fā)展扎實基礎(chǔ)。
參考文獻
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作者:李春林 單位:吉林省扶余市新源鎮(zhèn)中心小學(xué)
