小學語文作文教學中信息技術運用

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摘要：信息化浪潮下小學語文教學迎來了新的發展契機，值得教師積極嘗試與探索。本文簡要分析了小學語文教學中運用信息技術在激發學生興趣、降低教學難度、拓展教學方式方法以及發展綜合寫作素養等方面的積極意義，并重點圍繞豐富教學資源、創設教學情境、傳授寫作方法、拓展教學方法等方面，就運用信息技術優化作文教學的策略展開探討。

關鍵詞：小學語文；作文教學；信息技術；讀寫結合

一直以來，如何提高作文教學質量與效率都是小學語文教師需要關注和解決的重點問題，直接關系到語文教學水平高低以及學生寫作能力發展情況。傳統教學模式中有著不少的缺陷與不足，嚴重限制了教學水平的提高。教師需要積極從各方面探索行之有效的方式，逐步推進教學創新和優化，構建高水平的作文教學模式，而對信息技術進行合理運用正是值得嘗試的一種有效方式。

一、在小學語文作文教學中運用信息技術的積極意義

（一）激發興趣

興趣缺失問題歷來都是小學語文作文教學的一大難點。小學生由于語文基礎較差，語文知識積累不足，語言能力較差，學習能力較弱，甚至連認識和運用的字詞都較少，這導致他們對以寫字這一抽象活動為主的寫作缺乏必要興趣。而興趣作為影響小學生行為的重要因素，其對于作文教學效果的影響十分巨大。如果學生缺乏足夠興趣，那么相應的寫作主動性與積極性都會嚴重不足，往往只會較為被動地完成教師所布置的各種寫作任務，并不會深入探究和感受，自然難以實現寫作能力的良好發展。而借助信息技術優化小學語文作文教學，則能通過信息技術本身對學生的吸引力，促使學生的寫作興趣得到有效激發。在互聯網環境下長大的學生，對信息技術有著濃厚興趣，同時基于信息技術的多媒體等能夠以直觀、生動的形式展現作文教學內容，更容易激發學生興趣。

（二）降低教學難度

除了興趣有所缺失之外，學習難度過大也是不少學生作文學習主動性和積極性嚴重不足的一大原因。受限于認知水平、生活經驗等，小學生往往難以像成年人一樣自由地運用文字和語言來表達自身的思想、情感，反而會覺得寫作是一件難以掌握的困難事情，容易產生畏難心理和沮喪心理。長此以往，學生會逐漸失去作文學習信心，學習動力也會嚴重不足。而借助信息技術合理優化作文教學，以學生更容易接受、理解的方式進行教學，變抽象、枯燥的作文教學過程為形象、豐富的寫作活動，引導學生在寫作的世界中自由徜徉，大幅降低教學難度，進而為教學效果的提高提供支持。

（三）拓展教學方式方法

單一的教學方式很容易令學生產生枯燥、厭煩之感，久而久之自然會影響學生的學習積極性，導致教學效果逐漸變差。與此同時，單一的教學方式也無法契合豐富教學內容以及滿足學生多樣化需求，實際教學效果也會大打折扣。而信息技術在作文教學中的合理運用，不僅能夠帶來豐富、多樣、生動的教學資源，也能催生出更加多樣化的教學方式，讓教師能夠根據實際教學需求，靈活選擇和應用合適的方式展開教學，最大限度地保障教學質量以及效率，確保學生能夠在新穎、豐富的方式中快樂學習，收獲寫作知識與技能。

（四）發展綜合寫作素養

綜合寫作素養的培育是當前小學語文作文教學的重要任務。從教育理念層面看，素質教育背景下引導學生綜合化發展、個性化發展變得越來越重要，并且廣泛體現于教育的各個方面。而小學語文作文教學也應當充分貫徹素質教育理念，更加關注學生綜合素質的發展，需要以寫作知識、方法與技巧等為基礎，促使學生實現綜合寫作素養的良好發展。而從語文課程教學的角度看，作文教學只是語文教學中的一部分，其與語文教學的其他部分有著緊密聯系。這意味著語文作文教學需要和其他部分相關聯，引導學生基于作文學習實現語文核心素養的綜合化發展。而信息技術在作文課堂中的運用，能夠提供豐富資源以及技術優勢等方面的支持，為學生提供更加良好的綜合化學習環境與條件，促使學生借助信息技術實現作品鑒賞能力、寫作創新能力、共情能力等綜合寫作素養的良好發展。

二、綜合運用信息技術優化小學語文作文教學的策略

（一）豐富教學資源，積累寫作素材

信息技術所帶來的一大優勢就在于資源和內容。依托于互聯網提供海量教學資源，借助多媒體技術以更加生動直觀的形式展現內容，能夠為小學語文作文教學提供必然的資源支持，使教學活動不再受限于有限、枯燥的內容，同時能夠以更容易被學生所接受和理解的方式優化教學。教師在作文教學中運用信息技術時，一定要利用互聯網對教學內容進行合理拓展，通過搜集、整理資源的方式，有效豐富內容，并以更容易吸引學生或者容易被學生所接受的方式加以呈現，起到吸引學生興趣、降低教學難度的作用。而且在豐富的教學資源背后，意味著學生能夠更好地積累寫作素材，并為寫作能力的提升奠定穩固基礎。教師在實際開展教學活動之前，應當對教學資源進行全面研究和把握，充分考慮教學需求以及學生實際情況，大量搜集并整合適合的優質資源，支持教學工作開展。例如在教學“小小‘動物園’”這部分的寫作內容時，教師以教材為基礎，以寫作內容為核心，通過互聯網搜集相應的教學資源。在此過程中，教師充分考慮學生的語文基礎、學習能力、興趣愛好等因素，合理選擇資源，盡量選擇具有科普性質的動物介紹文章、圖片、視頻等，引導學生從科學的角度對更多的動物加以了解、學習和研究。而在實際教學時，教師利用多媒體向學生展示了各種豐富的教學資源，引導學生以更加生動、直觀、有趣的方式學習動物相關的知識內容，為學生們的寫作積累素材，并指導學生根據教材內容以及延伸拓展的內容展開寫作。

（二）創設教學情境，聯系生活創作

生活是與學生息息相關的，而引導學生圍繞生活展開寫作學習，則能充分借助學生對生活的熟悉感、親切感以及興趣，引導學生在更加直觀且貼近真實生活的環境中進行寫作和探索。這不僅能夠激發學生寫作興趣，更能增強學生對作文的情感體驗，促使學生將寫作知識與生活實踐相結合，實現綜合寫作素養的良好發展。故而在合理運用信息技術的語文作文教學活動中，教師應當積極創設教學情境，引導學生聯系生活進行寫作，強調寫作實踐，促使學生在實踐中逐步提高寫作水平。而在創設生活化教學情境方面，教師一定要從學生們感興趣、熟悉的部分加以切入，這樣能夠以最簡單且最有效的方式構建起相應的良好情境，讓學生能夠快速沉浸于情境中并實現教學效果的顯著提升。例如在教學“推薦一個好地方”這部分的寫作內容時，教師利用多媒體展示了部分地方的圖片或者視頻，以直觀的方式向學生“推薦好地方”，并營造相應的生活化情境，讓學生們想象他們在生活中見到的各種風景優美的地方。在此基礎上，引導學生以口頭描述的方式，對他們推薦的好地方進行詳盡描述，還可以借助情境對話的方式凸顯好地方吸引人之處。學生在此過程中能夠對如何凸顯景色的美好有更為深切的認知與理解，這對于他們寫好作文有著積極意義。

（三）傳授寫作方法，探究寫作技巧

寫作方法與技巧的傳授始終是小學語文作文教學的重點。學生只有掌握了基本的寫作方法，并在實踐中不斷摸索、掌握豐富的寫作技巧，持續積累經驗，主動創新探索，才能在寫作能力方面實現明顯提升。而借助信息技術傳授寫作方法，并引導學生在探究中掌握寫作技巧，則是十分簡單、高效的教學方式。借助多媒體生動、形象的表現力，以更加直觀的方式展現抽象的寫作方法與技巧，有助于學生接受、理解和掌握，有助于學生基于科學方法進行高質量、高效率寫作。例如在教學“寫觀察日記”這部分的寫作內容時，教師先利用多媒體展示了一段動畫，并指導學生通過寫日記的方式將這段動畫所表現事情記錄下來，比一比誰寫得好。在學生寫作練習完成之后，教師從記敘一件事、記敘幾件事、描寫場面、記敘活動等方面，對敘事作文的寫作方法進行了總結，并將這些方法與具體動畫相結合，通過形象直觀的方式傳授寫作方法與技巧。通過這種方式，學生們準確理解了敘事作文寫作方法的內涵與要點，并基于這些要點對自身的練習作品進行自主評價，找出自身的不足并加以改進，進而在此過程中實現寫作技巧的有效掌握與運用，全面提高寫作水平。

（四）拓展教學方法，引導學生成長

多樣化、豐富化的教學方法能夠帶給學生新穎的學習感受，同時也能以最合適的方式呈現教學內容，讓作文教學變得更加有趣和有效。小學語文作文教學本就有多種方式方法，而信息技術在課堂中的運用，無疑進一步增添了可行的教學方法。不過在信息技術背景下，各種教學方式方法的運用需要進一步考慮與信息技術的契合性，并不能直接按照原本方式加以運用。這意味著教師需要在提高自身信息技術素養、掌握各種作文教學方法的基礎上，促進二者的有機結合，構建科學、高效的教學模式。例如在教學“我的奇思妙想”這部分寫作內容時，教師決定采取讀寫結合的方式展開教學，而且要在教學過程中強調學生的主體性，鼓勵學生大膽創新、自由創造，讓學生的“奇思妙想”能夠通過文字得到淋漓盡致的展現。在課堂上，教師利用多媒體向學生展示了大量“奇思妙想”的優秀文章，讓學生思考這些科技說明文、科幻故事、童話故事中蘊含了哪些“奇思妙想”，而作者又是通過什么樣的方式將“奇思妙想”以作文的方式呈現出來的。在此基礎上，教師鼓勵每位學生自由進行寫作，用文字表述他們的想象或者幻想，完成相應的科技說明文、科幻故事或者童話故事寫作任務，促使學生在讀與寫、想與寫中實現寫作素養的有效發展。

三、結束語

綜上可知，小學語文作文教學的信息化發展是大勢所趨。教師應當積極轉變教學觀念，準確理解信息化浪潮下作文教學的創新方向，同時積極提高自身信息技術素養，并在實際教學中積極探索行之有效的實踐路徑，借助信息技術的優勢創新和優化教學，以更加簡單、生動、直觀、有趣且貼合小學生身心特征的方式展開教學，為學生寫作素養的綜合、良好發展提供支持。

參考文獻

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作者:章碧月 單位:福建省福州市西峰小學