小學(xué)作文教學(xué)輔導(dǎo)方法淺議

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作文輔導(dǎo)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個難題。小學(xué)生寫作文時(shí)審題后不知道寫什么,寫下標(biāo)題后又不知道怎么開頭,開頭后又不知道怎么展開,好不容易寫滿字?jǐn)?shù),又全都是流水賬,以至于不少小學(xué)語文教師認(rèn)為,輔導(dǎo)小學(xué)生寫作文實(shí)在是“難”。筆者結(jié)合多年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就如何破解小學(xué)作文輔導(dǎo)中的“難題”拋磚引玉。

一、說寫法

說話是用聲音表達(dá)自己的所見所聞所感,而寫作是用文字表達(dá)自己的所見所聞所感。說話是表達(dá)基礎(chǔ),寫作是說話的發(fā)展。說話具有易逝性與不可逆性,而寫出的文章具有保存性和可修改性。說話和寫作都要邊思考邊表達(dá),才言之有物,說之有序。小學(xué)低年級學(xué)生,言語表達(dá)過于簡短而導(dǎo)致內(nèi)容不完整。作為語文教師與家長要有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生把話說明白說完整,待到學(xué)生有一定識字量后,再逐步用文字寫句寫段,表達(dá)自己思想,把學(xué)生引入寫作之門。例如:“我是學(xué)生。”逐步引導(dǎo)學(xué)生把話說具體,“我是二小的一名學(xué)生。”“我是二小四年級(10)班的學(xué)生。”……這個方法就是語文教學(xué)中的擴(kuò)句練習(xí),通過長時(shí)間的擴(kuò)句練習(xí)輔導(dǎo),就可以提高孩子的語言表達(dá)能力,引導(dǎo)孩子把句子寫具體寫生動,從而提高學(xué)生的寫作水平。

二、看圖寫文

看圖寫文就有意識訓(xùn)練學(xué)生觀察能力。引導(dǎo)學(xué)生從上到下或從下到上,從左到右或從右到左,先局部后整體或先整體后局部,從近到遠(yuǎn)或從遠(yuǎn)到近的順序觀察圖片,寫出圖中內(nèi)容再加以合理想象,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。游記作文中“移步換景”寫法就是看圖寫文的升華。比如人教版四年級下冊里的《七月的天山》就采用了移步換景的描寫方法。在移步換景中再融入時(shí)間、空間等觀察順序,邊寫景邊抒發(fā)自己對祖國大好河山的美好感情。

三、故事法

有些學(xué)生為什么怕寫作文?主要有如下幾個原因:一是不善于觀察,課外書讀的少,不關(guān)注生活,缺少想象,胸中無物可寫;二是對寫作不感興趣,有畏難情緒,把寫作看成是苦差事。近年來,各種故事類期刊暢銷不衰,就其原因在于故事類作品貼近生活,給人以思想啟迪,故事情節(jié)曲折離奇,結(jié)局又在情理之中,引發(fā)人們的好奇心同時(shí),激發(fā)人們的想象力和閱讀興趣。自孩子小時(shí)候起,教師和家長要就有意識、有目的地為孩子多講些故事,篇幅可由短可長,內(nèi)容由簡單到復(fù)雜,并可以將中長篇故事分章節(jié)講給孩子聽。每次講故事結(jié)束時(shí),問一問孩子故事情節(jié)可能會怎么發(fā)展,并與原故事情節(jié)相比,誰優(yōu)誰劣,訓(xùn)練學(xué)生對故事作品的欣賞力與想象力。通過一段時(shí)間的講故事互動訓(xùn)練后,讓孩子將故事再轉(zhuǎn)述給老師和家長聽,就可以從中發(fā)現(xiàn)孩子的記憶能力、理解能力如何?語言表達(dá)能力怎樣?具有一定識字量的孩子,則可以把聽到的故事用文字寫下來,逐步訓(xùn)練孩子文字表達(dá)能力。久而久之,孩子的想象力、理解力、寫作能力自然就夠得到提高。

四、隨記法

小學(xué)語文教師倡導(dǎo)學(xué)生寫日記,這是一件好事。能長期堅(jiān)持,固然不錯。但要求天天堅(jiān)持,也是一種負(fù)擔(dān),能幾年如一日,持之以恒的人不多。生活如海,有水平如鏡的一天,也有激情澎湃的一天。我的建議是不必強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫日記,倡議學(xué)生寫隨記,寫下今天與往日不同之處,寫下生活中的亮點(diǎn)。例如:今天,我家來了久日不見的朋友和親人,就可以讓孩子寫寫他的外貌、神態(tài)、言行、舉止,寫寫對他的感覺;今天是什么節(jié)日,今天的生活氣氛有什么不同?抓住不同之處寫下來,追溯節(jié)日來歷、意義、就是不錯的寫作題材。另外,學(xué)生喜歡的一句歌詞,一個電視節(jié)目中的臺詞,甚至一句路邊的廣告,都可以隨手記下來。日積月累,寫作文時(shí)可取的材料會更豐富。

五、體裁法

寫好作文需要多觀察、善思考、常積累。“讀萬卷書,行萬里路”,才能言之物,然后追求言之有序。各種文章具有共性,也具有差異性。各種體裁文章要求有所不同,表達(dá)方法也有所不一樣。讓學(xué)生掌握常見的各種文體的寫作技巧,也是提高學(xué)生寫作水平的一條捷徑。在小學(xué)階段,一般以寫人寫事的記敘文為主,也穿插了少量想象作文與應(yīng)用文寫作。教師要引導(dǎo)孩子分析各種文章的特點(diǎn)與不同的寫作要求。記敘文要寫清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。游記類文章要注意寫作線索,是以時(shí)間為線索還是以地點(diǎn)為線索等。應(yīng)用文寫作語言要簡短適用,不必過分強(qiáng)調(diào)文采,我提倡寫作中應(yīng)正確采用約定俗成的格式與稱謂。

六、激趣法

很多小學(xué)生覺得作文是難題,只有那些習(xí)作優(yōu)秀的學(xué)生才有成就感,所以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是重要環(huán)節(jié)。我在講評作文時(shí)注重輔導(dǎo)普通學(xué)生的作文,一些普通的學(xué)生也能寫出精彩的句子、段落,我特意給勾畫出來,寫上點(diǎn)評,再拿到課堂上展示,講評。學(xué)生一看,大吃一驚,覺得不可思議。被表揚(yáng)的孩子倍感自豪,其他孩子也會增強(qiáng)信心。耕耘心靈,收獲人生。寫作文說難不難,說容易也不容易,關(guān)鍵是要讓小學(xué)生關(guān)注生活,學(xué)會觀察,博覽課外書,勤于思考,常常練筆,天長日久,寫作水平自然就會提高。

作者:張芹 單位:遵義市播州區(qū)第二小學(xué)