教師下水作文對(duì)學(xué)生議論文寫(xiě)作指導(dǎo)

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摘要：現(xiàn)階段在山區(qū)的高中學(xué)校議論文寫(xiě)困生的寫(xiě)作興趣不高，寫(xiě)作積極性較差，導(dǎo)致語(yǔ)文作文成績(jī)低分，其主要的原因是寫(xiě)困生沒(méi)有寫(xiě)作思路、沒(méi)有寫(xiě)作方向，從而寫(xiě)出來(lái)的作文沒(méi)有結(jié)構(gòu)，重復(fù)啰嗦。針對(duì)此類(lèi)議論文寫(xiě)困生，筆者采用以教師下水作文的方式來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)困生寫(xiě)作，使寫(xiě)困生掌握議論文各個(gè)部分寫(xiě)作的方式方法，提高寫(xiě)作議論文的水平。

關(guān)鍵詞：下水作文;寫(xiě)困生;議論文;片段訓(xùn)練

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。而高考作文又是語(yǔ)文的“半壁江山”，高考作文分?jǐn)?shù)的高低決定語(yǔ)文總分的高低，所以，作文教學(xué)也歷來(lái)是教師重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。但是對(duì)于山區(qū)高中的寫(xiě)困生來(lái)說(shuō)寫(xiě)作議論文是一件最頭疼的事情。那么我們作為老師又該怎樣有效地教寫(xiě)困生寫(xiě)好議論文呢？筆者認(rèn)為葉圣陶先生說(shuō)得非常好：“語(yǔ)文教師教學(xué)生作文，要是老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，或者做跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫(xiě)些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步。經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，用比喻的說(shuō)法說(shuō)，就是‘下水’?！惫P者在二十多年的作文教學(xué)中，得到了一些啟發(fā)：教師在教學(xué)生作文時(shí)，不要只講寫(xiě)作方法，而應(yīng)該要有適合學(xué)生模仿的實(shí)例，最好是教師的下水作文。教師的下水作文能激發(fā)寫(xiě)困生的寫(xiě)作興趣，更能有效地提高寫(xiě)困生的寫(xiě)作水平。所以，教師下水作文對(duì)寫(xiě)困生寫(xiě)作指導(dǎo)就很有必要。

一.教師下水作文，可以讓寫(xiě)困生有法可依，有章可循，有文可學(xué)

我平時(shí)比較喜歡在教學(xué)雜志報(bào)刊和有關(guān)語(yǔ)文作文教學(xué)的微博、微信公眾號(hào)收集一些高考優(yōu)秀作文，而且做好相應(yīng)的筆記，寫(xiě)一些隨筆或下水作文。在作文教學(xué)中，我針對(duì)寫(xiě)困生的實(shí)際情況，制定適合他們寫(xiě)作指導(dǎo)，那就是利用下水作文進(jìn)行教學(xué)，首先把作文分成幾部分進(jìn)行片段式訓(xùn)練，如標(biāo)題的擬寫(xiě)、開(kāi)頭段的寫(xiě)作、論證段落的寫(xiě)作和結(jié)尾段的寫(xiě)作。老師給出一個(gè)寫(xiě)作模板，寫(xiě)困生在寫(xiě)作上就能找到寫(xiě)作的方向。寫(xiě)困生有了寫(xiě)作方向后，對(duì)寫(xiě)作便會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作的興趣，自然也能寫(xiě)出富有個(gè)性的文章。

（一）標(biāo)題下水教學(xué)。我讓學(xué)生根據(jù)作文題所給的材料選擇三種擬寫(xiě)標(biāo)題的模式。如果是原材料贊揚(yáng)倡議式的事件或現(xiàn)象，可以采用“讓”字訣，如《讓勞動(dòng)在青春里飛揚(yáng)》、《讓人生因奮斗而升華》；如果原材料是批評(píng)否定式的事件或現(xiàn)象，可以采用“莫”字訣，如《莫以分?jǐn)?shù)論英雄》、《切莫自私狠拒導(dǎo)盲犬乘車(chē)》；還可以采用對(duì)稱(chēng)式標(biāo)題，如《改革在左，踐行在右》《與時(shí)代共享，爭(zhēng)領(lǐng)域獨(dú)創(chuàng)》。

（二）開(kāi)頭段落的下水教學(xué)。一篇作文的開(kāi)頭段是凸顯文眼的地方，也是閱卷老師首先認(rèn)真閱讀之處，可見(jiàn)其重要性。對(duì)于寫(xiě)困生來(lái)說(shuō)能寫(xiě)一個(gè)結(jié)構(gòu)清晰的開(kāi)頭段已是邁出成功的一步，因此，我采用下水作文的形式來(lái)指導(dǎo)他們寫(xiě)一個(gè)結(jié)構(gòu)清晰的開(kāi)頭段，這樣就能使學(xué)生有模仿的文段進(jìn)行學(xué)習(xí)。開(kāi)頭段的結(jié)構(gòu)是：概引材料+過(guò)渡+有“我”+冒號(hào)+中心論點(diǎn)（100字左右）如：2019年廣東省佛山市第一次調(diào)研卷下水文的開(kāi)頭段：（概引材料）改革開(kāi)放之初，小崗村的農(nóng)民們敢于突破原有的體制，爭(zhēng)奪自己的天空；舒婷的小詩(shī)亦鼓勵(lì)了人們要勇于爭(zhēng)奪改革開(kāi)放的天空。（過(guò)渡+有“我”+冒號(hào)）對(duì)此，我深深地感悟到：（中心論點(diǎn)）我們應(yīng)乘著改革開(kāi)放的翅膀，勇敢地去爭(zhēng)奪我們夢(mèng)想的天空。（94字）學(xué)生在2019年廣東省佛山市第二次調(diào)研卷的作文（50分）的開(kāi)頭段：愚公門(mén)前的山移走了，但當(dāng)他把想要和鄰居一起修建一條更好的大路這個(gè)想法時(shí)，鄰居們意見(jiàn)不一。對(duì)此，我想，若果我們是愚公當(dāng)時(shí)的鄰居，會(huì)這樣做呢？我的答案是：我們應(yīng)該要像港珠澳三地青年一樣，共同發(fā)展，攜手追夢(mèng)?。?01字）

（三）結(jié)尾段落的下水教學(xué)。結(jié)尾段的寫(xiě)作比較簡(jiǎn)單，可以采用回扣中心論點(diǎn)+號(hào)召倡議式的結(jié)尾結(jié)構(gòu)形式。“奮斗”為話(huà)題作文：教師下水結(jié)尾段：奮斗之風(fēng)，繁榮華夏大地。期待著我們新時(shí)代的青年都能做到為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不斷奮斗，讓時(shí)間更好地見(jiàn)證我們永不停歇的奮斗腳步！學(xué)生結(jié)尾段習(xí)作：“青年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)”是的，作文新時(shí)代的新青年，我們要奮發(fā)圖強(qiáng)、努力奮斗，勇?lián)姑?，為?shí)現(xiàn)民族復(fù)興而奮斗！筆者通過(guò)多次的下水作文指導(dǎo)，是學(xué)困生在議論文寫(xiě)作中找到模仿的結(jié)構(gòu)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生能在考場(chǎng)上限時(shí)作文中快速地形成一種模式，增加了學(xué)生寫(xiě)作的信心。

二.教師下水作文，可以讓寫(xiě)困生掌握多種形象生動(dòng)的論證句式，提升議論文的論證力度

議論文的論證段落是議論文的主體部分，對(duì)于寫(xiě)困生來(lái)說(shuō)只要學(xué)會(huì)了一個(gè)段落方法的寫(xiě)作，其余的也不難。但是，如果教師能再教一些生動(dòng)形象又易于學(xué)生掌握的論證句式，就可以進(jìn)一步提升議論文的論證力度教師下水作文的論證結(jié)構(gòu)：分論點(diǎn)+舉例+例后分析+結(jié)論（250字左右）；論證句式有排比句的敘例形式：“當(dāng).....時(shí)......”的排比句；或者是“從......到......的排比句；或者是“君不見(jiàn)......”的排比句。教師下水作文的論證段落：（分論點(diǎn)）做到精益求精，就可以不斷地提升自己的能力，完善自我。(舉群例)君不見(jiàn)魯迅對(duì)《祝?！废榱稚┻@個(gè)人物的動(dòng)作“逃”“撞”等詞作了多次的修改，才有了讓我們學(xué)習(xí)、賞析的作品。君不見(jiàn)袁隆平對(duì)雜交水稻培育多次反復(fù)的試驗(yàn)，解決了14億人口的吃飯問(wèn)題；君不見(jiàn)故宮文物修復(fù)師們對(duì)文物精心修復(fù)，給文物最好的保護(hù)、做最精準(zhǔn)的修復(fù)，做到精益求精，從而使文物修復(fù)如舊。魯迅、袁隆平、故宮文物修復(fù)師，他們不正如徐懷中一樣做到精益求精嗎？（歸納分析）（結(jié)論）所以，我們做事也應(yīng)該做到精益求精，不斷地提升自己的能力，完善自我。（235字）學(xué)生在2019年百校聯(lián)考中的考場(chǎng)作文（49分）片段：奮斗，是需要我們每一個(gè)人去參與的的新年賀詞中深情感慨：“向每一位奮斗者致敬!”確實(shí)如此，我們不能忘記那守島2年的王繼才同志；不能忘記為科學(xué)事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的南仁東同志；不能忘記奮斗在大街小巷的快遞小哥......他們都是最可敬的人，他們?cè)谟煤顾V寫(xiě)奮斗，用奮斗建設(shè)社會(huì)。我們要向奮斗者致敬！2019年，有機(jī)遇也有挑戰(zhàn)！那么，我們應(yīng)如何去抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)呢？不斷地去奮斗唯有不斷地奮發(fā)前往，不斷地努力奔跑，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的追夢(mèng)人，才能讓我們2019年的人生道路走得更堅(jiān)定、更充實(shí)!（232字）筆者通過(guò)下水作文指導(dǎo)，寫(xiě)困生在議論文寫(xiě)作中找到模仿的結(jié)構(gòu)，很快形成一種模式，文采也有很大提升進(jìn)一步提高了作文的分?jǐn)?shù)，學(xué)生寫(xiě)作信心也滿(mǎn)滿(mǎn)的。當(dāng)然，這種教師下水作文因其模式規(guī)范，只適用于寫(xiě)困生，對(duì)于寫(xiě)作基礎(chǔ)較好、有才情的學(xué)生，不可禁錮他們的思想，應(yīng)該讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上有所創(chuàng)新。

三.教師下水作文，能激發(fā)寫(xiě)困生的寫(xiě)作議論文的熱情

我國(guó)古代著名教育家孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@說(shuō)明了興趣就像是一個(gè)加速器，能驅(qū)使學(xué)生把低速轉(zhuǎn)變?yōu)楦咚?，把低效轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝?。?xiě)困生在敘寫(xiě)例子時(shí)最大的缺點(diǎn)是啰啰嗦嗦，把人物的事情全抄下來(lái)，沒(méi)有針對(duì)觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行概括。筆者認(rèn)為要提高寫(xiě)困生的寫(xiě)作興趣，不妨采用與學(xué)生同時(shí)在課堂上一起寫(xiě)作，即教師在課堂上“下水”。這樣，就能引發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了他們的寫(xiě)作興趣。如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)議論文的敘寫(xiě)例子要有突顯觀(guān)點(diǎn)的關(guān)鍵詞這節(jié)作文課時(shí)，師生采用同一素材進(jìn)行寫(xiě)作，這時(shí)學(xué)生立即激情洋溢，充滿(mǎn)信心。在論證觀(guān)點(diǎn)：“要讓自己的人生豐盈富有，必須要有不局限于眼前的長(zhǎng)遠(yuǎn)目光?！惫P者在課堂上下水的作文片段：當(dāng)其他物流企業(yè)只把眼光局限在人工投遞時(shí)，順豐公司已經(jīng)把目光投向了無(wú)人機(jī)投遞的新領(lǐng)域，成功研制出了“H4”和“魔鬼魚(yú)”兩款獨(dú)特?zé)o人機(jī)型。學(xué)生的習(xí)作論證片段：當(dāng)其他汽車(chē)公司的目光還停留在傳統(tǒng)汽車(chē)的性能改造上時(shí)，吳甘沙的馭勢(shì)公司已經(jīng)把眼光投向了無(wú)人駕駛的人工智能領(lǐng)域，擁有了驚艷世人的智能車(chē)；當(dāng)其他生物研究團(tuán)隊(duì)把目光投注在常規(guī)的實(shí)驗(yàn)上時(shí)，裴端卿帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)已經(jīng)把眼光放在了人類(lèi)未知領(lǐng)域，從尿液里找到了“長(zhǎng)生不老”的奧秘。教師可以完成習(xí)作后，讓學(xué)生一起評(píng)價(jià)老師的下水作文。課堂上學(xué)生表現(xiàn)出前所未有的興趣，紛紛發(fā)言，優(yōu)缺點(diǎn)皆敢于發(fā)言。教師最好抓住這一機(jī)會(huì)，再組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)作文，及時(shí)地表?yè)P(yáng)了有進(jìn)步的寫(xiě)困生，這樣就大大激發(fā)了他們的寫(xiě)作興趣。教師下水作文教學(xué)，不僅對(duì)學(xué)生寫(xiě)作有借鑒作用，更重要的是促使他們以老師的文章為榜樣，產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)作興趣和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。這樣，寫(xiě)困生的畏懼寫(xiě)作的心理也會(huì)慢慢消失?？涿兰~斯在《大教育論》中說(shuō)：“尋求一種方法，讓教師盡量地少教，而使學(xué)生盡量地多學(xué)”。讓學(xué)生參與評(píng)改活動(dòng)，切身的體驗(yàn)更易于讓學(xué)生加深對(duì)寫(xiě)作規(guī)律的理解，更清楚認(rèn)識(shí)到自己寫(xiě)作的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。綜上所述，教師下水作文對(duì)于山區(qū)高中寫(xiě)困生來(lái)說(shuō)，是有利于提高寫(xiě)困生的寫(xiě)作水平的。俗話(huà)說(shuō)，言傳莫過(guò)于身教，紙上談兵莫過(guò)于上陣操練。任何空洞的教學(xué)都比不上學(xué)生能目睹教師的示范教學(xué)。教師的“下水”能教會(huì)學(xué)生“游泳并上岸”，相信學(xué)生會(huì)因此而受到啟發(fā)，從而形成自己的獨(dú)特寫(xiě)作風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)

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作者：陳學(xué)鳳 單位：廣東省云浮市新興縣惠能中學(xué)