鄉村學校作文教學問題及對策探討

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摘要：為了提高作文教學效率，文章首先闡述了鄉村學校作文教學存在的問題，接著論述了鄉村學校作文教學策略，包括留意生活，豐富素材；加強閱讀，與寫同行；加強學習，提高教師教學水平；借助多媒體技術，輔助作文教學等。

關鍵詞：鄉村學校；作文教學；多媒體技術

隨著新課程改革的不斷深入，作文教學越來越引起鄉村教師的高度重視，但作文教學“教師難教作文”“學生怕寫作文”的瓶頸一直困擾著鄉村學校的師生，鄉村學校的語文教師要積極面對問題，努力探索出有效的作文教學對策，提高鄉村學校學生的作文水平。

一、鄉村學校作文教學存在的問題

（一）學生方面①對寫作缺乏興趣。部分教師在布置作文主題時，只考慮作文教學目標，而忽視學生實際。布置的作文主題過于固定，學生想象力發揮受限，久而久之，學生產生厭煩心理，對寫作缺乏興趣。②課外閱讀量少。作文寫作需要大量的素材積累，但鄉村學校條件不足，缺少課外讀物，加之部分學生沒有養成讀課外書的習慣，以至于課外閱讀量不足，難以為寫作提供便利。③作文內容缺少真情實感。部分學生疏于觀察生活，未養成積累素材的習慣，在寫作時很難寫出鮮活、生動的內容。甚至有部分學生會參考作文書，致使作文出現許多雷同。如此，作文內容必然缺少真情實感。④書寫質量差。部分學生作文書寫不規范，涂改現象普遍。

（二）教師方面①教學方法陳舊單一，缺少師生之間的互動交流。鄉村學校教師普遍偏重于寫作技巧方法的傳授，而忽視了作文選材等方面的指導。②作文批改簡單。作文批改時，教師只寫日期或優、良、及格、爭取及格等評語，未重視培養學生修改作文的能力。③學習時間少。部分教師教學任務重，在作文教學方面經驗有限，難以及時將先進的教學方法運用到作文教學中。

（三）學校方面①書香氣氛不濃。墻上沒懸掛有關讀書的名人名言、畫像；板報沒開設讀書專欄；沒有開展讀書比賽活動。②圖書室小，藏書量較少；班級沒有圖書角。③作文教學研討課少，沒有專家來校指導。

二、鄉村學校作文教學策略

（一）留意生活，豐富素材創作離不開生活，沒有生活這股活水，寫作就如死水一塘。葉圣陶先生說過，作文是生活的一部分。小學生怕寫作文，寫不出作文，很大程度上是小學生缺乏對生活的觀察，因此教師要善于引導學生去觀察生活，讓學生做生活的有心人。1.學會觀察社會。鄉村資源豐富，因此教師要讓學生走出課堂，走向生活，用眼睛發現生活的美、事物的美[1]。如秋收了，教師可讓學生觀察父母或別人在田間勞動的情景，并寫下來。在鄉村，教師要讓學生學會觀察生活，如觀察家里種的植物、觀察家里養的小動物，觀察大人乘涼交談的情景，觀察大自然的美景……這些都是學生熟悉的，他們寫起來得心應手。2.學會觀察活動。學生的生活豐富多彩，學校可以開展各種活動，如班隊活動：成語接龍、故詩擂臺賽、文娛表演活動；學?；顒樱荷龂旎顒?、運動會、學雷鋒活動，祭掃烈士墓活動。每次開展的活動都是寫作的好素材，教師要抓準時機，靈活引導，讓學生自覺養成細心觀察、善于積累、勤于動筆的好習慣。

（二）加強閱讀，與寫同行1.讀。古人說“讀書破萬卷，下筆如有神”，學生獲取知識的重要途徑在于閱讀。通過閱讀可以積累知識，學生習作時就能厚積薄發，寫出好作文。第一，要重視課內閱讀的積累[2]。鄉村學生的課外讀物較少，獲取知識的主要途徑是課文。教師要讓學生在學習課文中積累豐富的好詞佳句，學習如何遣詞造句、謀篇布局等，并加強朗讀的指導，讓學生讀出味道，讀出情感，切實培養學生的語感。課后教師應要求學生對古詩詞、段落、語文園地等進行背誦，讓學生熟記于心。第二，要為學生創造課外閱讀的氛圍與條件。①學校墻上掛上讀書的名人名言及畫像；②板報開辟讀書專欄；③積極開展讀書比賽活動，如優秀摘抄筆記評比、優秀讀后感征文比賽。④學校要辦好圖書室、班級圖書角、閱覽室；⑤多方籌集圖書，如社會人士捐贈、學校購買，積少成多，互相交換閱讀；⑥指導學生多讀教育部門推薦的書目。讓學生掌握讀書方法，加強深度閱讀。2.寫。除了寫教材中每單元安排的作文之外，學生還要依據文本內容進行改寫、續寫、擴寫、仿寫、縮寫等的練習[3]，這樣可以讓學生養成摘抄的習慣。教師還要教給學生摘抄的方法，讓學生把一天的最難忘的內容或感受以日記形式寫下來，勤寫日記也是有效積累素材練筆的好方法。

（三）加強學習，提高教師教學水平鄉村教師要加強自己的思想、文化、教育教學業務等方面的學習鉆研。不同學期制定出不同的自培自練學習計劃，并確定一個作文教學小課題進行研究。主管教育部門要對鄉村教師組織專項培訓，全面提高他們的思想、文化知識及教學業務水平。對教學水平較薄弱的鄉村教師，采取“師徒結對”等方式，提高他們的教學水平。同時，邀請專家定時到鄉村學校指導作文教學工作。

（四）借助多媒體技術，輔助作文教學隨著科學技術的發展，國家對鄉村學校也加大了投入。教師在進行作文教學時，可充分利用多媒體技術輔助教學，通過多媒體技術的視頻、圖像、聲音等特點，讓學生直觀、形象地感受內容，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，有力促進學生展開寫作。

（五）重視作文批改，培養學生的修改能力1.分層批改，增強信心。鄉村學校三年級的學生剛接觸作文，教師要做到精批細改，對學生寫得好的精彩詞句，要用符號清晰標出，在旁邊空白處寫上鼓勵性的語言激勵他們。對錯別字較多、語句不通順、內容表達不清楚的作文，教師要想辦法找出學生作文的閃光點給予表揚，同時誠懇地向學生指出習作不足的地方。學生到了四、五、六年級時，教師對優等生的作文要精批少改，對中等生的作文批與改并重，對“學困生”的作文少批多改。教師的批語要具有鼓勵性、啟發性、針對性。2.培養學生的修改能力。教師出示評價標準，讓學生自改、自評，互改、互評。互改互評時，由教師指定，比如，習作能力強的改習作能力差的學生，寫作能力差的學生學習優等生的習作，寫作能力相當的互相評改。對學生的批改，教師要點評，打上批改分。

（六）利用作文園地，展示習作根據鄉村學校的具體情況，教師可在教室或走廊開辟“作文展示園地”，在“優秀習作園”粘貼優秀習作或有進步的習作；“佳句精選園”粘貼富有個性、有創意的句段或寫得精彩的語句；“習作自留園”粘貼學生自主推薦的優秀習作或進步習作，讓不同的學生都能獲得習作帶來的快樂[4]。

三、結語

“冰凍三尺非一日之寒”。鄉村教師要努力學習，認真研究小學生作文規律，認真分析作文教學的得失，找出作文教學中的薄弱環節，積極探索作文教學有效對策，切實提升鄉村學校學生的作文水平。

參考文獻：

[1]陳明.農村小學作文教學存在問題與對策[J].新教育,2014(13):17-18.

[2]溫小華.淺談農村小學生作文能力提升對策[J].知音勵志,2017(15):9.

[3]何慶裕.淺析農村小學作文教學中存在問題與對策[J],小學時代(教育研究),2014(24):7.

[4]樊春華.提升農村小學生習作能力的策略[J].成功之路(上),2015(5):59.

作者：俞長水 單位：福建省龍巖市連城縣新泉中心小學