小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)淺談

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【摘要】一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文作文水平的高低在一定程度上是其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)高低的重要體現(xiàn)，對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文學(xué)科寫(xiě)作方面呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象。而隨著國(guó)家對(duì)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作素質(zhì)的越來(lái)越重視，我們的家長(zhǎng)也日益重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文作文能力的培養(yǎng)。但是，語(yǔ)文作文水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要我們學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文寫(xiě)作能力與技巧，并在日常生活與學(xué)習(xí)中不斷去運(yùn)用它們以提高自己的寫(xiě)作能力。因此，本文將從以下幾個(gè)方面淺析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作能力教學(xué)方法

一、作文要與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋

找作文素材法國(guó)雕塑家羅丹曾說(shuō):“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”。我們的學(xué)生們同樣生活在這個(gè)社會(huì)大背景下，有些同學(xué)對(duì)身邊發(fā)生或經(jīng)歷的事情有一雙發(fā)現(xiàn)與探尋的眼睛，而有些同學(xué)卻對(duì)身邊這些習(xí)以為常的事情便毫不在乎。因此，體現(xiàn)在作文水平上就是對(duì)一個(gè)話題千篇一律的改寫(xiě)或翻版。實(shí)踐決定意識(shí)，同時(shí)實(shí)踐也是一切生活體驗(yàn)的來(lái)源，說(shuō)的就是這個(gè)道理。我們經(jīng)歷或觀察到什么樣的世界，在我們的頭腦中就會(huì)產(chǎn)生什么樣的意識(shí)，最后在我們作文中所體現(xiàn)出來(lái)的就是什么樣的生活素材的積累。由此可見(jiàn)，我們學(xué)生在日常生活中要養(yǎng)成學(xué)會(huì)觀察的好習(xí)慣，留心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴值得你注意或留意的事情。而我們老師，更應(yīng)該很好的扮演一個(gè)引路人的角色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，體味生活，讓孩子們知道生活中的每一個(gè)小事件都值得我們回味，值得我們用自己的神筆去形成文字來(lái)記錄這些事情，從而更好的達(dá)到增強(qiáng)語(yǔ)文寫(xiě)作能力的效果。如果忽視生活與寫(xiě)作的內(nèi)在聯(lián)系的話，我們的學(xué)生往往會(huì)形成一個(gè)復(fù)制式的寫(xiě)作模式。就那我們平常最常見(jiàn)的關(guān)于父子或母子親情相關(guān)的話題時(shí)，我們的學(xué)生總會(huì)以自己生病為出發(fā)點(diǎn)，寫(xiě)自己的爸爸或媽媽連夜背著自己去醫(yī)院看病為例等諸如此類的東西。有時(shí)候你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾乎全班大多數(shù)的學(xué)生都是以這種主題和同類的素材來(lái)構(gòu)建自己的文章。由此來(lái)看，我們的學(xué)生忽視了生活實(shí)際與語(yǔ)文寫(xiě)作之間的緊密聯(lián)系，才造就了作文素材的千篇一律。所以，我們老師身上的擔(dān)子還很重，需要在日常的教學(xué)工作中去培養(yǎng)孩子們觀察體驗(yàn)生活的興趣。

二、作文要與閱讀緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力

我國(guó)著名的語(yǔ)文教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切聯(lián)系。”這句話就很好的說(shuō)明了閱讀與寫(xiě)作之間的密切聯(lián)系，因此，我們的老師更應(yīng)該重視學(xué)生們閱讀理解能力的培養(yǎng)。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，我們應(yīng)當(dāng)率先垂范，積極去做學(xué)生閱讀與寫(xiě)作道路上的領(lǐng)路人。要實(shí)實(shí)在在的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，就需要帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)廣闊的閱讀天地，培養(yǎng)學(xué)生們強(qiáng)烈的閱讀愿望，激發(fā)他們獨(dú)立自主的閱讀能力。另外，面對(duì)不同層次的小學(xué)生，我們的老師還應(yīng)該為他們提供多樣化和多層次的閱讀指導(dǎo)。這樣的話，就要求我們老師根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的特點(diǎn)和不同階段的的閱讀需求，創(chuàng)設(shè)多方面的閱讀情境。比如：引導(dǎo)不同學(xué)段的小學(xué)生從繪本閱讀到故事閱讀，再到名著導(dǎo)讀等。通過(guò)階段性和梯度性的循序漸進(jìn)的一個(gè)閱讀過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)閱讀的感悟和對(duì)寫(xiě)作的深層次認(rèn)知。以各種形式激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，創(chuàng)新閱讀形式與內(nèi)容。在給學(xué)生提供多方面、多層次的閱讀形式與技巧的同時(shí)，讓學(xué)生們慢慢愛(ài)上閱讀，為將來(lái)的寫(xiě)作積累一定的素材。

三、借助多媒體技術(shù)，通過(guò)信息化寫(xiě)作教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)寫(xiě)作的熱愛(ài)往往會(huì)建立在一定的興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)之上。所以，這就要求我們老師去適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)方式，抓住小學(xué)生的特殊心理，通過(guò)多媒體展示，以PPT播放以及音頻和視頻等形式來(lái)作為媒介去激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。另外，由于小學(xué)生自身年齡比較小的這個(gè)限制，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，老師們更需要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極參與到學(xué)習(xí)中去，讓他們從以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。信息化作文教學(xué)通過(guò)多方面的更加直觀和更加形象的展示與作文素材的提供，也給學(xué)生們提供了多種渠道去探尋作文寫(xiě)作的方式方法，也開(kāi)拓了學(xué)生們寫(xiě)作的思維。這種教學(xué)方法是值得鼓勵(lì)的，它能夠有效的激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，讓他們愛(ài)上寫(xiě)作，并在具體的生活實(shí)踐中積累不同層次的寫(xiě)作素材。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

小學(xué)作文的寫(xiě)作，很大一定程度上是由有相互關(guān)聯(lián)的字詞之間經(jīng)過(guò)一定的聯(lián)想與想象所構(gòu)建起來(lái)的一個(gè)個(gè)與作文主題相符合的句子的一個(gè)過(guò)程。所以，我們的小學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子們組詞、造句和寫(xiě)話等能力的培養(yǎng)。而對(duì)于那些小學(xué)階段里年級(jí)比較大的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師們更應(yīng)該注重對(duì)他們寫(xiě)作能力的培訓(xùn)，這就需要老師們?cè)黾訉?duì)他們寫(xiě)作訓(xùn)練的次數(shù)。在一次次的寫(xiě)作訓(xùn)練之中，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)作文中存在的問(wèn)題，并通過(guò)有效的渠道去解決這些問(wèn)題，從而達(dá)到反復(fù)訓(xùn)練以提升自己寫(xiě)作水平的最佳效果。此外，老師們也可以通過(guò)精美語(yǔ)句和經(jīng)典作文的講解來(lái)總結(jié)寫(xiě)作技能與方法，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)句中去體會(huì)，甚至是進(jìn)行巧妙的模仿或者改寫(xiě)等。從這些具體的實(shí)踐中，學(xué)生們便會(huì)汲取到很多有益的養(yǎng)料去不斷充實(shí)自己的文章，從而慢慢的提高自己的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慕菊主編《走進(jìn)新課程》北京師范大學(xué)出版社.

[2]《寫(xiě)作與作文教學(xué)》云南教育出版社.

[3]《語(yǔ)文教學(xué)論集•呂淑湘<關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)兩點(diǎn)基本認(rèn)識(shí)>新蕾出版社》.

作者：杜紅衛(wèi) 單位：甘肅省武威市涼州區(qū)和平街小學(xué)