核心素養(yǎng)的高中作文教學(xué)研究

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內(nèi)容摘要：核心素養(yǎng)對作文教學(xué)提出了四個層面的要求。面對高中作文教學(xué)存在的“浮而不實”、“思維僵化”、“積累不足”、“古今脫節(jié)”的問題，將核心素養(yǎng)的四個元素融入到作文教學(xué)實踐中，能為解決上述問題提供行之有效的對策。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)高中作文教學(xué)問題對策

一.關(guān)于語文核心素養(yǎng)的解讀

語文核心素養(yǎng)的四個方面對作文教學(xué)提出了不同層面的要求。語言建構(gòu)與應(yīng)用是寫作的基石。語文具有工具性的本質(zhì)屬性，語言建構(gòu)與應(yīng)用是語文工具性的體現(xiàn)，是語文核心素養(yǎng)的基石，是寫作的基礎(chǔ)。思維發(fā)展與提升是創(chuàng)新的源泉。在選材定題時，需要觀察力和直覺力，在煉意構(gòu)想時，需要推斷力和想象力，每一環(huán)節(jié)的升華，都是在思維的推動下完成的。①審美鑒賞與創(chuàng)造是增采的途徑。審美作用是文學(xué)作品的一個重要價值體現(xiàn)。文采的增加以及文章思想深度的提升是作文審美鑒賞能力提高的體現(xiàn)。文化傳承與理解是升格的方式。在作文訓(xùn)練中加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的熏陶有利于提升文章的品格，提高思想的深度，最終達(dá)到立德樹人的目的。只有協(xié)調(diào)四個層面的關(guān)系，才能優(yōu)化作文教學(xué)系統(tǒng)。

二.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中作文教學(xué)存在的主要問題

根據(jù)語文核心素養(yǎng)的四個要求來審視當(dāng)今的作文教學(xué)，主要存在浮而不實、思維僵化、缺乏積累、古今脫節(jié)四個方面的問題。

1.忽視語言基礎(chǔ)的教學(xué)，浮而不實

為了讓學(xué)生“先人一步，搶占優(yōu)勢”，許多教師在學(xué)生的記敘文功底尚不扎實的時候，就讓學(xué)生開始學(xué)寫議論文的文體，并以高考題目為范例，嚼碎了作文套路喂給學(xué)生。許多學(xué)生為了追求形式上的工整，反而忽略了一些表達(dá)上的問題，語言上錯漏百出。作文水平的提高最終還是要落實到語言上來，語言的運(yùn)用能力很大一部分是由語言基礎(chǔ)決定的。

2.忽視思維水平的提升，思維僵化

傳統(tǒng)的“命題———寫作———批改”作文訓(xùn)練模式過度重視教師的主導(dǎo)地位，把學(xué)生的主體地位忽略了。學(xué)生在很多時候被一套套格式化的寫作公式限制，將原本自身的靈性和閃光遺忘了。主體意識的自然流露、率真情感的暢然宣泄本該是寫作應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。這樣被條條框框束縛的文章，縱使格式整齊劃一，也不會出彩。

3.忽視審美情趣的培養(yǎng)，缺乏積累

當(dāng)今的高中生被關(guān)在學(xué)校這個象牙塔里，缺乏對生活的獨(dú)特體驗。再說學(xué)校教師在教學(xué)過程中，重視作文格式和技巧的教學(xué)，而忽略了語言的積累、審美情趣的培養(yǎng)。教師總是傳授“有用”的課本知識，對于社會、自然和課外學(xué)習(xí)資源的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。作文缺乏豐富的閱讀積累和生活經(jīng)驗，就像育苗失去了土壤，難以培育出高雅的審美情趣。

4.忽視傳統(tǒng)文化的傳承，古今脫節(jié)

隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)進(jìn)入了學(xué)生的視野，外國文化沖擊著傳統(tǒng)文化，許多學(xué)生陷入傳統(tǒng)文化匱乏的境地。人教版高中語文選修教材雖增加了許多中國傳統(tǒng)文學(xué)作品，但在高考的驅(qū)動下，語文課的課時并沒有增加的情況下，很多教師只是選取一些常考的或舊教材的篇目進(jìn)行講解，學(xué)生由于課業(yè)重并沒有對新增篇目進(jìn)行認(rèn)真研讀，導(dǎo)致新增的篇目并不能真正做到擴(kuò)大傳統(tǒng)文學(xué)作品閱讀量的作用。

三.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中作文教學(xué)的實施策略

為解決上述的問題，在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，高中作文教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)語言基礎(chǔ)的教學(xué)、思維能力的訓(xùn)練、審美情趣的培養(yǎng)、傳統(tǒng)文化的熏陶。

（一）加強(qiáng)語言基礎(chǔ)的教學(xué)———夯實基礎(chǔ)

準(zhǔn)確而熟練地掌握語言這個表達(dá)工具，是寫好文章的必要條件。②為提高學(xué)生應(yīng)用語言文字進(jìn)行表達(dá)的能力，應(yīng)加強(qiáng)口語和書面語的訓(xùn)練。

1.口語訓(xùn)練

口語是書面語言的基礎(chǔ)，倘若學(xué)生口頭表達(dá)能力提高了，那么書面表達(dá)能力也隨之增強(qiáng)。口語訓(xùn)練可以隨堂進(jìn)行。常見的方式有提問、自由發(fā)言、定題演講等。例如：課前的三至五分鐘，讓學(xué)生輪流對某一熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析，其他學(xué)生作為觀眾進(jìn)行點(diǎn)評。口語訓(xùn)練還可結(jié)合校內(nèi)活動進(jìn)行，例如：演講比賽、辯論賽、詩歌朗誦比賽等。

2.書面語訓(xùn)練

有豐富的語言材料才能搭建起文學(xué)的城堡，為了提高學(xué)生的書面語表達(dá)能力，適當(dāng)?shù)脑炀洹懚斡?xùn)練是必不可少的。如《荷塘月色》中優(yōu)美的詞語和豐富的句式、修辭手法將景物描寫得生動形象，教師在分析過程中不妨讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。還可以展開學(xué)生寫段訓(xùn)練，例如提供“虐童案”的材料，要求學(xué)生聯(lián)系實際，理解事件背后的原因，再組織語言進(jìn)行述評。

（二）加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練———活化思維

蘇東坡曾說過：“文章最忌隨人后”。要想作文創(chuàng)新首先要做到的就是思維的創(chuàng)新。只有作文思維創(chuàng)新了，文章的思想才能獨(dú)到、新穎并且深刻。具體而言，要從立意、材料、體裁、語言四個方面入手。

1.立意求新

要做到立意創(chuàng)新，需要調(diào)動思維，從多個角度分析問題。例如：2018年深圳市高三一模的作文題：根據(jù)中外育兒理念的不同談?wù)勀愕目捶ā＿@可從多個角度進(jìn)行立意：贊成中國家長（成長需要呵護(hù)）、支持外國家長（放手也是一種愛）、持中立態(tài)度（教育既需要呵護(hù)也需要放手）。不同的角度有不同的寫作方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去分析材料，深挖材料后面的深刻內(nèi)涵。久而久之，學(xué)生才能發(fā)散思維，立意才能創(chuàng)新。

2.材料喜新

如果說立意是作文大廈的設(shè)計圖紙，那么素材就是作文的磚瓦。教師需要指導(dǎo)學(xué)生留心身邊的人和事，注意觀察生活中一些特別的現(xiàn)象，并思考產(chǎn)生這些現(xiàn)象的根源；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成看報的習(xí)慣，積累報紙雜志里面的時事熱點(diǎn)；帶領(lǐng)學(xué)生到校外采風(fēng)，將美麗的山山水水內(nèi)化于心，形成作文的素材；啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地使用舊素材，給人耳目一新之感。

3.體裁出新

一篇作文倘若只有優(yōu)美的內(nèi)容而不能用適當(dāng)?shù)捏w裁來表達(dá)，仍不能做到文質(zhì)兼美。當(dāng)今的高考作文雖以議論文為主，但是也出現(xiàn)了不少新型文體，如：寓言體、書信體、話劇體、報告體等。不同的體裁有不同的表達(dá)效果，有時新的文體比議論文更容易達(dá)成文題的要求。教師在學(xué)生已經(jīng)掌握了議論文和記敘文這兩種常考文體的基礎(chǔ)上可以適當(dāng)教授其他文體，在時間允許的情況下可開展創(chuàng)新文體的訓(xùn)練，活化學(xué)生的思維。但運(yùn)用新體裁要把握好度，不可語言浮夸、內(nèi)容脫離生活。

4.語言更新

語言創(chuàng)新可從語詞、句式、修辭、主旨四個方面入手。首先，要訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用詞匯的高階思維。例如：“高興”一詞，可以用眉飛色舞、眉開眼笑、喜氣洋洋等詞語來替換。再者，要引導(dǎo)學(xué)生變換句式寫作。例如:將“親愛的沒事吧？”換成“沒事吧，親愛的?”第二句的主謂倒裝句，更能凸顯出妻子對丈夫的關(guān)心。然后，要強(qiáng)化學(xué)生的修辭意識。對于經(jīng)典的文學(xué)作品，教師在分析文本的基礎(chǔ)上，還應(yīng)讓學(xué)生積累并學(xué)會運(yùn)用其中的修辭方法。最后，要提高學(xué)生對社會的關(guān)注度。引導(dǎo)學(xué)生將主旨與時事政治、民生民情結(jié)合，深化主旨。

（三）加強(qiáng)審美情趣的培養(yǎng)———增強(qiáng)語感

對語言文字的敏銳度和理解力即語感。語感需要廣泛涉獵、反復(fù)修改，將積累和反思結(jié)合起來才能提高。

1.廣泛涉獵

寫作文是一個提取信息并輸出的過程，當(dāng)積累的多了，敏感度強(qiáng)了，提取速度就會加快，輸出時經(jīng)過精細(xì)的加工，能迅速寫出優(yōu)美的文字。教師應(yīng)該結(jié)合語文教材的推薦書目，給學(xué)生列出每學(xué)期或每月的必讀書單，并進(jìn)行讀書指導(dǎo)，讓學(xué)生定期寫讀書心得，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣。此外，還可以定期舉行讀書交流會，師生一起談?wù)勛约合矏鄣淖骷摇⒆髌贰２煌乃枷脒M(jìn)行撞擊、交匯、融合，能加深學(xué)生對各類文學(xué)作品的直觀感受，提高對語言文字理解、審美能力。

2.反復(fù)修改

修改文章的過程其實是一個自我檢測并提升語感的過程。教師應(yīng)將生生互改、學(xué)生自改等多種方式結(jié)合。教師批改時，將旁批和總評結(jié)合，學(xué)生在全面了解問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)修改，才能快速進(jìn)步。生生互改時，教師可將作文隨機(jī)分配給學(xué)生批改，還可以一篇作文給多個學(xué)生改，這樣不僅使修改者能分析到更多作文，提升自己的鑒賞能力，被修改者也能得到更多的修改建議，取眾所長。學(xué)生自改時，教師要提供批改標(biāo)準(zhǔn)和作文模板，讓學(xué)生在改中自思、自學(xué)。

（四）加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的熏陶———提高境界

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是前人思想的精華。作文體現(xiàn)思維，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的熏陶，能提升文章的思想境界。為達(dá)成上述的目標(biāo)，需要利用好教材和練習(xí)并積極開展專題講座及比賽。

1.利用好教材和練習(xí)

教師要利用好必修和選修中的古代篇目，在分析透徹重點(diǎn)篇目的基礎(chǔ)上盡可能地教授或指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)其他篇目，形成對古代作品的宏觀認(rèn)識。對不同時代、風(fēng)格、地區(qū)的作品進(jìn)行分專題探究，進(jìn)而讓學(xué)生理清不同的文化特點(diǎn)。練習(xí)中也會出現(xiàn)許多課外的文言文和詩詞，教師可將課內(nèi)外結(jié)合，借助已經(jīng)學(xué)過的篇章讓學(xué)生進(jìn)一步理解課外的篇目，并積累其中的寫作素材。

2.開展專題講座及比賽

中國傳統(tǒng)博大精深。由于閱歷尚淺再加上教材的限制，有些學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解較片面。學(xué)校可開展關(guān)于傳統(tǒng)文化的主題講座，如《談孟子思想的啟示》、《杜甫詩歌賞析》等，讓學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化，從而將其遷移到寫作中。還可以開展如“傳統(tǒng)文化征文比賽”、“經(jīng)典誦讀比賽”等比賽，以賽促教、以賽促教學(xué)，形成濃厚的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化氛圍。

四.結(jié)語

在核心素養(yǎng)的視野下，語文作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從每個文題設(shè)計著眼、從每次作文訓(xùn)練入手、從每回習(xí)作講評做起，加強(qiáng)語言基礎(chǔ)教學(xué)、加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練、加強(qiáng)審美情趣的培養(yǎng)、加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的熏陶，達(dá)到“立德樹人”的目標(biāo)，讓學(xué)生都能從作文中汲取精神的滋養(yǎng)、成長的經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)

①程紅兵.課程文化建設(shè)及其影響的實踐研究[D].上海師范大學(xué),2010.

②孫麗英.談作文教學(xué)中的語言訓(xùn)練[J].中學(xué)教育,2003(03):47-48.

作者：葉宜宜 單位：南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院