信息技術(shù)與作文教學(xué)的融合

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一、利用信息技術(shù)豐富學(xué)生寫作素材

“巧婦難為無米之炊”。這句話用在作文寫作教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)了學(xué)生寫作時(shí)視野狹窄、沒有素材可選的窘境。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生在寫作時(shí)總是苦思冥想、眉頭緊鎖、抓耳撓腮、痛苦不堪的樣子，可以看出他們是在努力搜索頭腦中的寫作素材，亦或者是在回想自己之前所看的范文。學(xué)生不知從何下筆，這對(duì)教師開展寫作教學(xué)活動(dòng)而言是極不利的，因此，教師在開展小學(xué)寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)要利用信息技術(shù)搜索相關(guān)的作文教學(xué)素材，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去積累寫作素材。如，在開展《我最喜歡的歷史人物》話題作文寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先，教師在課前要利用信息技術(shù)為學(xué)生搜索一些關(guān)于優(yōu)秀歷史人物的故事。其次，在寫作教學(xué)課堂上，教師要以寫作素材的形式向?qū)W生展示出來，指導(dǎo)學(xué)生梳理信息，挑選適合自己寫作的素材，組織語言，打好框架，以優(yōu)秀歷史人物的事跡填充文章內(nèi)容，提升自己的作文水平。除此以外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)自主搜索作文寫作素材，不斷積累，以此來不斷豐富自身的寫作。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)新作文出題方式

在傳統(tǒng)小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂上，往往都是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)作文寫作題目，布置寫作任務(wù)，然后再引導(dǎo)學(xué)生自主審題，而審題也只是教師與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的問答式和互動(dòng)性交流，然后就讓學(xué)生開展寫作活動(dòng)。這樣不僅不利于教師開展寫作教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也沒辦法激發(fā)小學(xué)生的寫作欲望。為此，教師在開展寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新作文出題方法，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，比如，在開展寫作教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，在平臺(tái)上面上傳一些文字資料，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，在學(xué)生閱讀完畢之后，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)寫作題目，展開寫作活動(dòng)；同時(shí)，教師還可以在互聯(lián)網(wǎng)上為學(xué)生搜索一組相關(guān)的資料，以此來讓學(xué)生觀察這些資料之間的共性，自主設(shè)計(jì)寫作題目，創(chuàng)新寫作內(nèi)容；除此以外，教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)寫作教學(xué)的微課，通過信息技術(shù)將微課傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生在課下也可以隨時(shí)觀看微課，學(xué)習(xí)寫作技巧。最后，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主搜索寫作素材，以此來不斷提高自己的寫作素養(yǎng)。

三、利用信息技術(shù)開放創(chuàng)新課堂

對(duì)信息技術(shù)與作文教學(xué)進(jìn)行整合，會(huì)改變課堂教學(xué)模式，建立新型師生關(guān)系。課堂是開放的、民主的，學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，去觀察、思維、暢想、表達(dá)，每個(gè)學(xué)生都能說出自己獨(dú)特的見解，而學(xué)生之間互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)，在融洽的交流中，激發(fā)了想象力，打開了寫作思路，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇資料、謀篇布局，形成對(duì)全文的基本構(gòu)思。如，學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之后，寫作文時(shí)，大部分學(xué)生記憶只停留在參加了哪些活動(dòng)中，而忽略了活動(dòng)時(shí)同學(xué)們的動(dòng)作、語言、神態(tài)等，通過活動(dòng)錄像，可放映出精彩的特寫鏡頭，跨越時(shí)空，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生重返活動(dòng)而進(jìn)行搜尋和提煉?！班l(xiāng)間采風(fēng)”“溪邊探奇”“彩彈射擊”……精彩紛呈的活動(dòng)再現(xiàn)眼前，難忘的體驗(yàn)重新喚回，一篇篇情真意切的作文便十分流暢生動(dòng)地寫出來了。

四、利用信息技術(shù)創(chuàng)新作文評(píng)改方式

在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)中，作文評(píng)改活動(dòng)主要是由教師來負(fù)責(zé)的，而教師在批改作文時(shí)往往只會(huì)按照自己的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)改要求進(jìn)行評(píng)改，但是這樣的評(píng)改方式也存在著一些弊端，整個(gè)評(píng)改工作只是由教師一人完成，沒有充分發(fā)揮學(xué)生評(píng)改作文的積極作用。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)新作文評(píng)改方式，利用信息技術(shù)開設(shè)網(wǎng)上作文評(píng)改平臺(tái)，讓學(xué)生將自己的作文上傳到作文評(píng)改平臺(tái)，讓學(xué)生彼此之間相互評(píng)價(jià)作文，相互交流，培養(yǎng)他們?cè)u(píng)改作文的能力，同時(shí)提升他們的寫作水平。總之，教師在開展語文作文寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)要善于將信息技術(shù)整合到作文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，利用信息技術(shù)來輔助開展作文教學(xué)活動(dòng)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、愉悅的作文教學(xué)氛圍，不斷提升學(xué)生的寫作水平。

作者：安書娥 單位：天水市秦州區(qū)華歧學(xué)區(qū)