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        小學作文教學淺談

        前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了小學作文教學淺談范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

        小學作文教學淺談

        摘要:小學語文作文教學一直是困擾語文教師的問題,小學作文教學不能太過煩瑣,又不能過于簡單。教師需要“對癥下藥”,針對小學生的心理特點及興趣愛好制訂一系列作文教學計劃。小學生好奇心強,擁有濃厚的求知欲望,教師在作文教學中可以充分利用這一特點,通過科學合理的課堂結構設計,融入趣味性的元素,使整個作文課堂牢牢抓住學生的注意力,提高效率。

        關鍵詞:小學語文作文教學教學策略

        一、作文教學融入個性化元素

        寫作是一個情感抒發的過程,我們常常要求學生在寫作過程中抒發真實情感,表達感受。從學生作文中可以看出每個學生的不同個性。寫作不僅是一次創作過程,更是一次將想法傾吐的過程。傳統寫作中,學生的思維被寫作模板所僵化,認為寫作無非就是常用的結構,事實上寫作應當是學生個性的表達,是學生內心世界的獨白。教師應當打破以往的寫作模式,讓學生在寫作過程中融入個性化元素,文章要能體現學生的思想,表達學生的感受。每篇文章中都可以看出學生對事物有自己獨到的見解和感悟,體現出學生新穎的想法和真實的情感,從審美高度觀察事物,充分發散思維,靈活運用想要表達的觀點,讓寫作方式更靈活多變。教師要尊重每個學生的個性發展,讓學生擁有自主選擇的權利,在充分給予學生自由的基礎上合理引導,根據每個學生不同的性格特點及興趣愛好推薦相關書籍,讓學生養成在閱讀中自覺積累好詞好句的習慣。在作文內容選擇上,教師要依據學生的興趣愛好設置相似但是寓意不同的題目,讓學生有選擇的余地,個性化作文教學一定要充分融入創新性和趣味性,教師要在學生寫作過程中加入新穎元素,或者增加趣味性元素,讓寫作不僅僅是腦力活動,需要學生仔細觀察、親身實踐、和立體感官,只有讓學生從多個維度進行創作,才可能開發學生的潛力,讓學生從多個維度提高能力。每個學生雖然身處在同一學習環境之中,卻擁有不同的思維模式,看待事物的角度也不同,因此教師要學會站在學生角度看待問題,對于每個學生展現出來的個人特點,教師要用欣賞的目光看待,給予學生充分的自信心,要求學生在寫作過程中表達出真情實感,讓學生形成獨特的寫作風格,體現出學生對生活和學習的真切感悟。

        二、作文創作離不開深入觀察

        生活就是作文,作文來源于生活。只有善于觀察現實生活中的各種事物,用心捕捉生活中的點點滴滴,積累最原始的生活素材,寫起作文來才會得心應手。很多學生在寫作文的時候,很容易將自己觀察到的事物寫成一團,沒有先后順序,缺少細致的描寫,好像看到什么就寫什么,想到哪里就寫到哪里,整篇文章缺少邏輯性,一般來說在進行事物或者人物描寫時,首先要整體觀察,然后細致觀察,所以寫作主要考驗學生的觀察能力。如何觀察是學生需要學習的一門功課,不會觀察,寫作就無法突出事物的真實性,很容易使文章缺少真情實感。教師應當首先讓學生學會全面觀察,比如教師在教室內上課,需要觀察整體學生在做什么,不論是在講課,還是在寫字,通過視覺、聽覺對每個學生進行全面的觀察。再比如學生經常在描寫小動物的文章中不知道怎么描寫,那么我們需要對它進行整體觀察,首先是它的整個外貌、毛色、體型,然后是它覓食時的樣子,睡覺時的樣子,它的叫聲,看到人時的反應及遇到危險時的反應,都需要細致觀察。學生掌握了所有資料,就不怕在寫作過程中頭腦空空了,教師要引導學生細致觀察、整體性觀察,比如描寫植物時,只有整體性觀察就不夠,對于植物常見的描述包括葉子、枝干、花朵、果實、根及整個成長過程,剛剛長出的葉子的顏色,過了一段時間后葉子顏色的變化,還有開花以后花朵的變化,需要學生長期細致地觀察才知道,因此寫作不僅是創作,也不僅是情感的表達,更重要的是長期且細致的觀察總結,而且觀察要有主次,明白什么是觀察的重點。如果對于每個事物都觀察就會讓寫作變得十分麻煩,一定要讓學生明白主次關系,對于需要重點描寫的細致觀察,對于起鋪墊作用的可以少花費時間,這樣才可以提高學生的寫作水平,而不是大量機械式的句子練習,這樣只會僵化學生的思維,降低學生的寫作積極性,讓學生對寫作產生誤解,導致學生寫作水平難以提升。

        三、教師評語多點鼓勵,少點批評

        每個人都有自尊心,學生也是如此,對于小學生而言,他們的自尊心更重要。學生在教師長期批評中容易喪失信心,產生自暴自棄的想法,長期下去形成惡性循環,導致學生產生厭學情緒。科學調查表明,一個長期接受老師表揚和長期受到老師批評的學生,他們之間的能力差距會越來越大,學生由于受到老師的表揚,在成功的喜悅中將事情越做越好,產生濃厚的學習興趣。在學生剛開始學習寫作時,教師要多說鼓勵的話語,時常關心學生的學習,為他們樹立自信心。寫評語時要注意措辭,用詞要真實又要委婉,把握適度的評判,更多地給予鼓勵,讓學生體會成功的喜悅,激發學生的寫作興趣。對于寫作優秀的同學,教師可以讓其在同學面前公開朗讀自己的作文,大家交流與學習。對于寫作能力較弱的同學,教師要多關心、多鼓勵,讓學生感受到教師對自己的關愛。為了不辜負老師的關心,他們會更加努力地學習。教師還要善于發現每個學生不同的閃光點,有些學生可能觀察能力較弱但是構思非常新穎,有的學生雖然沒有新穎的構思,但是對于事物的描寫有獨特的見解,有的學生觀察能力很強,可以將事物描寫得非常生動,這些都是每個學生不同的特點,教師要充分利用和培養,讓他們之間形成互補,相互學習,讓學生都體會到成功的喜悅。在教學中多點鼓勵,少點批評,符合素質教育的要求,也符合學生個性全面發展的要求。

        參考文獻:

        [1]陳金蓮.小學語文作文教學策略分析[J].學周刊,2016,26(26).

        [2]梁習婷.淺談小學語文作文教學策略[J].學周刊,2013(8).

        [3]游鵬.淺談小學語文作文教學策略[J].軟件:電子版,2015

        作者:張榮 單位:張掖工業園區中心學校

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