足球教學中合作學習教學模式探討

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摘要：如今，合作學習模式日趨成熟，這一模式已經在中小學教學中得到廣泛應用，合作模式不僅可以加強學生對知識的學習和運用，還可以增強學生之間的友誼，為構建和諧課堂助力。在初中足球教學中有必要引入合作學習模式，發揮群體學習中資源互動的優勢，更好地實現足球教學的價值。本文分析了足球教學中應用合作學習的優勢，并闡述了如何在足球教學中應用合作學習模式，旨在為初中足球教學提供參考。

關鍵詞：足球教學；合作學習；初中生；體育；教學模式

隨著教育體制改革的不斷推進，傳統的足球教學模式弊端日益凸顯，體育教師只關注學生個體的發展，給每個學生制定足球訓練的目標，卻忽視了學生之間的配合與合作，不利于挖掘學生的創新精神及合作能力。由于足球基礎不同，同一班級的學生在學習水平上存在很大的差異，很多學生對足球運動失去了興趣，影響了足球教學的整體效果。合作學習作為一種新的教學模式，給初中生帶來更大的發展空間，創新了足球教學形式，為縮小學生差距提供了可能，也讓初中生在合作中找到足球運動的樂趣，養成體育鍛煉的好習慣。足球作為一個團體運動項目，合作是必不可少的，教師要根據實際教學情況，將合作學習模式應用其中，增強學生的團隊意識，提升足球教學的效率和水平，實現學生的共同進步。

一、足球教學中應用合作學習的優勢

（一）提高學生運動興趣

在以往的體育課堂上，初中體育教師通常是給學生講述完足球的技巧，就讓學生自由活動，有一部分學生會進行足球活動，但是也有一些學生會在一旁坐著，這樣就造成了課堂教學的低效。而合作學習就會改變初中生的現狀，體育教師組織學生進行兩人合作運球技巧的表演，還可以帶領學生進行足球對抗賽，這樣的教學方式給初中生增添了參與的動力，提高了學生的運動興趣。初中體育教師要融入足球合作學習中，對學生的表現進行可行性的評價，讓學生意識到合作的重要性。

（二）營造濃厚學習氛圍

有些初中生認為足球沒什么可學的，只要足球比賽的時候敢拼敢搶球就行了，因此體育教師每次授課時這些學生都不認真聽講，導致課堂秩序混亂，其他學生也沒辦法靜下心來學習足球知識。合作學習引入到足球教學中，初中生一起學習，一起訓練，在濃厚的學習氛圍中成長，使得足球教學的效果更好。而且合作學習也可以避免部分學生掉隊，使得每個初中生都能夠在足球活動中受益。體育教師應合理創設足球合作的情境，吸引初中生的注意力，開創足球教學的新模式。

（三）發揮學生主體地位

受傳統觀念的影響，部分教師仍然一味向學生灌輸體育知識和技能，卻忽視了初中生的感受和主體地位。為了挖掘初中生的積極性和創造性，初中體育教師應運用合作學習輔助足球教學，給學生帶來更多實踐體驗的機會，學生不僅能夠充分發揮自己的潛能，在足球活動中鍛煉團隊精神，還使得初中生的思維能力和溝通交流得到提升。在合作小組中，學生可以取長補短，交流足球心得體會，提高足球教學質量。

二、足球教學中應用合作學習教學模式的策略

（一）科學分配合作小組，實現優勢互補

科學構建合作小組是進行有效合作學習的前提，初中體育教師需要對每個學生的學習能力、身體素質和性格特點等進行詳細的了解，在此基礎上對學生進行科學分組，使小組合作效果最大化。每個合作學習小組的人數不宜過多，應遵循“組間同質、組內異質”的原則，并結合初中生的意愿，對學生進行合理的分配，保證每組的足球水平較高、足球水平一般、足球水平較差的學生比例相當，使小組內成員可以分享足球運動經驗，縮小組間差距，增強小組間的可比性。初中體育教師要重視高水平學生的帶動作用，在足球教學中以高水平學生為標桿，給其他學生起到榜樣示范的作用，增強小組內的凝聚力和向心力。小組內要有明確合理的分工，體育教師可以指派學生作為小組的組長，也可以由學生在組內選舉或推薦自行決定小組長的人選，經過一段時間的學習后，進行角色互換，讓每個學生都能夠了解小組長的作用，增強學生的責任意識。初中體育教師要在小組合作中細心觀察每個學生的動態和表現，適時對各小組成員進行調整，使每個學生都能在合作學習中得到良好的發展，提高足球課堂教學效率。在開展每一次足球活動后，體育教師都要讓小組成員談談自己的感想，為合作學習提供更全面的指導。

（二）創建合作教學情境，提高運動熱情

初中生活潑好動，喜歡新鮮感，初中體育教師要想提高足球合作學習的效率，必須學會創造課堂情境，使初中生置身于個性的情境中，獲得足球運動的興趣。很多初中生都對足球非常感興趣，體育教師要把握這一心理，創建合作教學情境，使初中生意識到合作的意義，從而真正提高運動熱情。在講解具體的足球技巧時，初中體育教師可以先組織學生進行相應的游戲，一方面讓學生在游戲中增進友誼，進行必要的熱身運動，另一方面也使學生融入合作情境中，發揮能動性。接下來，體育教師再給初中生詳細的介紹足球技巧，這樣學生學得更加認真，遇到不懂的地方會及時向教師請教，整節體育課變得十分高效，師生之間的感情也更加和諧。然后體育教師組織學生進行小組之間的訓練，小組成員輪流做出動作，學生可以互相糾正，使全體小組成員都能夠快速掌握所學足球技巧，并且熟練的應用于足球活動中。教師可以組織小組間的足球技巧比賽，看看哪個小組做的動作既整齊又標準，對于表現優異的小組要給予獎勵，對于存在問題的小組也要表示肯定，及時指出學生不規范的動作，讓學生在不斷磨合和嘗試中總結經驗，做到小組協調發展。

（三）發揮教師指導作用，明確教學任務

足球是培養初中生競爭與合作的教育載體，體育教師在足球教學中扮演著指導者的角色，要為初中生布置足球學習任務，改善部分初中生對足球的錯誤認識，鼓勵全體初中生都參與足球運動，促進初中生身心健康發展。所以，初中體育教師要明確教學任務，在每節足球課開始時，告知學生學習目標，讓學生可以把握教學的重難點，竭盡全力學好足球技巧。在開展合作學習時，體育教師為學生設計的任務需要體現合作精神，應該多選擇團體類的足球運動項目，引導學生夯實足球基礎，實現從弱到強的發展。在學生合作過程中，體育教師要進行監督和糾正，發現學生哪個動作不標準，要及時告知，避免學生下次再犯同樣的錯誤。發現學生合作意識不夠時，要對學生進行心理疏導，讓學生懂得團結一心的必要性。組織合作學習要考慮到學生的個體差異，所以體育教師設計的教學任務要體現差異性和層次性，把特色的體育教育資源和教學觀念引入到課堂上，使學校的足球教育日臻完善。還要選擇好合作教學的契機，當學生反復做一個動作還做不好的時候，體育教師就要發揮主導作用，號召小組成員互相幫助，直到學生可以規范做好動作，在這個過程中初中生既掌握了足球技能，也培養了互幫互助的意識。

（四）組織足球實踐活動，養成配合意識

初中生掌握了一定的足球技巧，就需要在實踐中進行檢驗，初中體育教師要定期組織學生進行足球實踐活動，鍛煉初中生的足球綜合素質，也為下一步教學做好鋪墊。為了增強初中生的體質，樹立“健康第一”的正確觀念，體育教師要開展各種各樣的足球主題活動，突出初中生的個性。可以舉辦“足球聯賽”活動，以班級中每個小組為單位進行足球比賽，以班級為單位進行足球比賽，以學校為單位進行足球比賽，不同的比賽形式所發揮的作用是不同的，通過多種比賽能夠使初中生活躍在足球賽場上，找到積極向上的心態，在比賽中養成配合意識。可以舉辦“趣味足球”活動，即將傳統的足球技巧融入一系列的游戲中。為了消除初中生對足球的畏難情緒，體育教師通過多媒體或者教師演示的方式，先向學生介紹活動規則，讓學生從內心里接受足球活動，有參與足球活動的勇氣。可以舉辦“家庭足球”活動，家長是學生的第一任老師，要想培養學生的合作精神，開展合作教學，家長的作用也是必不可少的，在課余時間家長可以與孩子一起進行足球活動，學生也可以組織親子間的足球比賽，使初中生以全新的面貌投入到學習和生活中。

（五）全面評價合作小組，指明改進方向

有些初中體育教師雖然也能夠認識到合作教學的價值，在足球教學中設計合作環節，但是卻忽視了很重要的一點，那就是對合作的評價。由于缺少評價，初中生在合作學習中感到迷茫，不知道自己應該做些什么，也不知道自己獲得了什么，課堂教學效果不佳。為了實現以球育人的核心思想，達到教體結合的目標，在合作學習后，初中體育教師應該全面、科學地評價合作小組，把評價納入日常的重點工作中，認真分析每一個學生的表現，給小組成員指明改進的方向，培養足球后備人才。初中體育教師要創新評價方式，鼓勵初中生對小組合作進行評價，可以談談自己在小組中擔任了哪些工作，發揮了哪些作用，也可以規劃一下小組合作的發展方向，只要是對小組合作有利的內容都可以暢所欲言。體育教師要傾聽學生的心聲，并且做好記錄，這將成為深入推進合作學習的第一手資料。初中體育教師要為初中生拓展足球發展空間，積極傳播校園足球文化，為學生搭建足球實踐平臺，使初中生的人格更加健全，足球運動習慣更加堅定，合作意識和團隊精神更加牢固。

三、結語

綜上所述，初中足球教學運用合作學習模式是新課改的要求，也是素質教育實施的必然趨勢。初中體育教師要深入鉆研足球教學和實際學情，創造合作學習的情境和機會，使初中生明白足球是團隊運動，只有通過團隊合作才能取得勝利。而且還要注重培養初中生的合作精神和團隊意識，指導初中生在足球運動中積極互動，以團隊運動的方式完成足球學習目標，使學生在集體活動中學習和成長。

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作者:張新帥 單位:甘肅省張掖市甘州區思源實驗學校