核心素養下初中校園足球高效課堂探究

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摘要：隨著教育的不斷發展和深入改革，素質教育對初中校園足球課堂教學提出了新的要求。教師不僅要幫助學生學習更多有用的足球技巧，還要培養學生對校園足球的興趣，調動學生參與校園足球活動的積極性，重視學生核心素養的培養。在教育發展的新形勢下，如何運用有效措施構建初中校園足球高效課堂，是現階段初中體育教師所要面臨的重要問題。因此，本文簡單分析了初中校園足球的意義，并提出了一系列核心素養下構建初中校園足球高效課堂的具體措施，以調動學生的積極性和興趣，提高足球教學效率。

關鍵詞：核心素養；初中校園足球；高效課堂；構建措施

在陽光體育的推動下，各級學校的體育運動受到了領導的高度重視。尤其在我們西部地區的中學，在教育部門的領導下，我們體育教學的課堂發生了很大的變化。尤其校園足球的開展，得到了領導的高度重視，各級學校都在不斷的開展中。校園足球是初中學生體育學習中的重要內容，對于初中學生意義重大。開展校園足球教學活動，不僅能夠增強初中學生的身體素質，起到強身健體的重要作用，并且能夠使初中學生受到體育精神的影響，形成健全的人格。因此，為了使初中校園足球課堂教學能夠滿足學生身心發展的需要，初中體育教師需要對學生核心素養的培養引起充分重視，運用有效手段，培養學生對校園足球的興趣，使學生能夠通過學習掌握足球技能，致力于構建高效校園足球課堂，為初中學生的全面發展提供有利條件。

1.初中校園足球的意義

初中階段的學生學習任務不斷加大，學習的知識越來越有難度。核心素養下的初中校園足球，除了具有增強學生身體素質的重要意義之外，還能夠使初中學生在緊張的學習之余，得到心理上的放松，是放松學生情緒的重要方法。校園足球運動是一項集體性的運動，并且開放性較強，校園足球的靈活性能夠使學生在參與活動的同時，忘掉學習中的疲憊，在不知不覺中達到鍛煉身體的效果。通過參加校園足球活動所帶來的成就感，有利于促進初中學生的心理健康發展，實現初中學生核心素養的培養。

2.更新校園足球教學觀念，將理論與實踐相結合

在新課程改革的教育背景下，培養學生的核心素養，需要體育教師及時轉變教學觀念。在傳統的校園足球教學中，比較重視體育教師的重要作用，體育教師為了使學生能夠快速掌握足球運動技巧，對于足球知識的講解主要是“灌輸型”的，比較重視理論知識的重要作用。一些學生認為足球學習是枯燥、乏味的，無法在足球課堂教學中發揮主觀能動性，對于足球學習的興趣不高，學生對于足球理論知識的學習是被動接受的，學習態度主要是“要我學”，而不是“我要學”。初中學生接觸足球訓練的機會較少，對于校園足球運動缺乏積極性。對此，體育教師要更新教學觀念，重視實踐活動的重要作用。將理論與實踐結合起來，能夠使學生在運動的同時加深對足球知識的理解和記憶，在實踐中提高足球運動技能。體育教師要使學生能夠掌握基本的體育技能，通過實踐加強學生對校園足球的認知。在體育教學中開展校園足球實踐活動，能夠使學生作為實踐活動的主體，提高學生在足球課堂教學中的參與感，凸顯學生的主體地位，能夠為學生核心素養的培養提供有利條件。比如在校園足球課堂中學習“腳內側踢地”滾球技術時，體育教師如果僅僅是向學生傳授理論知識，學生可能無法準確的掌握足球技術。對此，體育教師可以組織學生進行實踐活動，可以具體向學生展示動作要點，給學生做出正確示范，并且讓學生進行練習。在練習的同時，體育教師需要進行來回巡視，幫助學生糾正錯誤的動作。在學生掌握了一定的滾球技術時，體育教師可以讓學生自由結合，兩個人為一組，每一個小組一個足球，同時進行練習。通過這種方式，能夠將足球理論與實踐結合起來，調動學生的學習積極性，活躍體育足球課堂氛圍，使學生在反復的實踐練習中掌握足球動作要點，樹立學習足球的自信，從而扎實足球學習的基礎，有利于核心素養的培養。

3.重視因材施教，進行分層教學

初中階段的學生具有差異性的特點，學生的學習能力以及認知水平都存在不同程度的差異。尤其是對于一些在足球學習中存在困難的學生來說，難以準確掌握足球教學中的重點以及難點。一些學生熱愛足球運動，在課下經常參加足球練習，足球技能水平較高，在校園足球活動中游刃有余；還有一些學生對于足球知識了解不多，僅存在于入門級別；還有部分初中女生對于足球運動存在偏見，她們片面的認為足球運動應該是男生要參加的活動，對于足球訓練興趣不高。對此，初中體育教師要深入了解學生的身體素質、興趣愛好，要根據初中學生的實際情況制定足球教學內容，滿足不同層次學生發展的需要。體育教師可以將學生分為三個層次，對于不同層次的學生制定針對性的教學方法，使學生能夠在足球教學中體會到學習的樂趣，為學生的足球學習營造輕松、愉快的學習氛圍。比如在初中校園足球課堂中學習直線運球時，體育教師可以將學生分為三個層次。第一層次為學生能力較強的學生。體育教師可以引導學生進一步鞏固直線運球技術，使學生能夠熟練掌握直線運球技術，并且讓學生提高學生在運球中保護球的能力。體育教師還可以對個別能力較強的學生設置訓練障礙，進一步提高學生的足球技能；第二層次的學生為能力一般的學生。體育教師可以讓此層次的學生先熟悉直線運球的方法，了解直線運球的技巧，并且進行練習，熟悉直線運球的規則；第三層次的學生為學習能力較差的學生。對于此層次的學生體育教師可以引導其進行基礎知識的練習，培養學生對直線運球的興趣。可以讓學生做一些球操，或者進行“胯下傳球游戲”，使學生對足球活動產生積極的情感，從而使學生能夠樹立正確的足球學習態度，積極主動的參與到足球學習中。總之，體育教師要注意到不同層次學生的需求，可以根據學生的實際需要進行及時調整，從而有效培養學生的核心素養。

4.激發學生的足球學習興趣，形成校園足球教學氛圍

初中階段的學生學習自制力較差，對于學習的態度主要憑借主觀喜好。興趣能夠成為學生學習足球的催化劑，在無形中推動學生的足球學習，從而使足球教學達到事半功倍的效果。在新課程改革的教育背景下，雖然一些學校逐漸對校園足球引起了重視，但是學校對于校園足球的重視程度遠遠不夠，部分初中學校受到傳統應試教育思想的影響，將關注點放在學生學習成績的提高方面。如果出現足球課程與其他課程相沖突的情況，容易出現其他課程占用體育課程的情況，學生受到體育課程教學的限制，無法學習到有用的足球知識，更無法培養學生的足球學習興趣。為了改變這種情況，首先，學校要積極響應素質教育的號召，大力推動校園足球項目的開展，重視學生核心素養的培養；其次，要將校園足球活動落實到實處。要根據學生的實際情況，制定科學合理的教學內容，將足球體育教學放在與其他課程教學同等重要的位置之上。可以根據初中學生的興趣愛好，制定多樣化的體育足球課程，比如運球、傳球等，滿足學生發展的需要；然后，為了加強初中學生對于校園足球的認識，學校可以統籌規劃學生的課余時間，加大校園足球活動的占比，使學生對校園足球活動引起充分重視；最后，學校可以定期組織觀看活動，讓學生觀看一些重大足球事件的比賽，使學生收到足球文化的影響，產生足球學習的動力，將足球文化深深印在心中，并且通過行動表現出來，促進初中學生的心理健康成長，有利于構建核心素養下初中校園足球的高效課堂。比如，在實際的校園足球課堂教學中，體育教師可以通過多媒體的形式讓學生觀看足球比賽的賽事，燃起學生的比賽斗志，激發學生對足球活動的熱愛。在校園足球活動中，除了要使學生能夠掌握足球技能之外，培養學生的團隊合作能力也是不容被忽視的重要內容，是培養學生核心素養的重要前提。對此，在日常的體育教學活動中，體育教師可以在課堂中進行比賽活動，使學生能夠在實踐中提高自己各方面的能力，讓學生在足球實踐活動中展開進一步的互動和交流。在活動結束之后，體育教師要使學生以比賽團隊為小組進行討論和交流，分析在比賽中的不足和優點，積累有用的足球訓練經驗，強化學生的體育精神，真正意義上的傳播校園足球文化，有利于在校園足球課堂中培養學生的核心素養。

5.結語

綜上所述，在現代社會，構建核心素養下的初中校園足球高效課堂十分重要。對此，為了使初中校園足球教學能夠滿足學生發展的需要，初中教師需要緊跟時展的潮流，轉變教學觀念，更新教學手段，運用有效的方法和手段，在不斷的教學實踐和摸索中探索出適合初中學生的校園足球教學方法，合適的才是最好的，才能不斷培養初中學生對校園足球的興趣，才能把學生的眼球吸引到足球教學的課堂中來。使初中學生掌握更多的足球運動技能，使學生在反復的實踐練習中掌握足球動作要點，樹立學習足球的自信，促進初中學生的心理健康成長，從而扎實足球學習的基礎，強化學生的體育精神，真正意義上的傳播校園足球文化，使學生能夠在實踐中提高自己各方面的能力，具有增強學生身體素質的重要意義之外，還能夠使初中學生在緊張的學習之余，得到身心上的放松，有利于核心素養的培養，為初中學生核心素養的培養奠定堅實的基礎。

作者:張寶鵬 單位:甘肅省平涼市莊浪縣第三中學