知識管理中高職院校的青年教師培養(yǎng)

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摘要：知識管理對高職院校的青年師資建設(shè)與發(fā)展具有舉足輕重的作用和意義。文章在闡述知識管理的內(nèi)涵與意義的基礎(chǔ)上，針對目前國內(nèi)高職院校青年教師培養(yǎng)現(xiàn)狀和問題，探討了高職院?；谥R管理視角下青年教師的培養(yǎng)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：知識管理；高職青年教師；培養(yǎng)機(jī)制

近年來，我國的高職教育正處于蓬勃發(fā)展中，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)高技能型人才，大力支持了國家的工業(yè)化、城市化和現(xiàn)代化建設(shè)。2014年國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，突顯了黨和國家對我國職業(yè)教育發(fā)展的充分重視和成果肯定，并加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決心和魄力。大力發(fā)展現(xiàn)代高職教育的一個重要前提是必須建設(shè)一支具有高尚的道德品質(zhì)、專業(yè)知識全面、實踐技能較強(qiáng)的創(chuàng)新型教師隊伍，而青年教師是教師隊伍的主體，他們年輕有為，干勁十足，在高職院校中大多承擔(dān)著教學(xué)和科研雙重任務(wù)。因此，從某種意義上說，對高職院校青年教師的培養(yǎng)是當(dāng)前我國高職教育改革中一個必不可缺的方面，決定著職業(yè)院校教師隊伍的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展，更直接關(guān)系到學(xué)生的未來培養(yǎng)質(zhì)量。

一、知識管理內(nèi)涵及意義

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，“知識就是力量”，知識已經(jīng)逐漸取代傳統(tǒng)的土地、勞動力、資金等成為組織中最核心的資源和要素。知識管理在企業(yè)界應(yīng)聲而起，一些大型企業(yè)紛紛把知識管理作為管理實踐的重要內(nèi)容。有人認(rèn)為知識管理即不斷獲取新知識，進(jìn)行分享和創(chuàng)新，從而創(chuàng)造更大的生產(chǎn)力；也有人認(rèn)為知識管理是一種策略，將正確的知識傳達(dá)給正確的人，從而提高組織績效；還有人認(rèn)為知識管理是一種工具等。知識包括顯性知識和隱性知識。顯性知識是可以編碼化的，可以用正式、系統(tǒng)化的語言傳播的知識；隱性知識是內(nèi)隱于個體頭腦中的經(jīng)驗類知識，無法用語言或書面材料進(jìn)行準(zhǔn)確描述。高職院校的教師作為傳播知識的主體，如何從知識管理的視角來促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和能力的提升，近年來成為國內(nèi)外職業(yè)教育改革和研究的熱點問題。教師知識管理即以顯性知識和隱性知識為對象，充分利用現(xiàn)代各種信息技術(shù)手段和平臺，從而促進(jìn)教師之間知識充分交流、共享和轉(zhuǎn)化創(chuàng)新等，進(jìn)而提升學(xué)校的知識競爭力和整體實力。

二、目前高職青年教師培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

國內(nèi)高職院校規(guī)模發(fā)展迅速，大量青年教師加入到高職院校師資隊伍中來，他們視野廣闊、探索精神強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，并積極追求上進(jìn)。但是由于年齡較輕、資歷不深，職業(yè)理想也不夠成熟等，在職業(yè)發(fā)展和目標(biāo)定位上存在一定的盲目性，因此高職院校需要加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，提高他們的教學(xué)和科研能力，不斷提高實踐技能。首先，缺乏系統(tǒng)的青年教師培養(yǎng)體系。國內(nèi)大多高職院校缺乏一套系統(tǒng)的青年教師培養(yǎng)體系，重視教師的引進(jìn)而忽視教師的培養(yǎng)，重視崗前培訓(xùn)而忽視在職培訓(xùn)提升。國內(nèi)目前職業(yè)院校與本科院校類似，都有教師崗前培訓(xùn)，以便順利獲得高等學(xué)校教師資格證。但是高職青年教師培訓(xùn)內(nèi)容大多是高等教育學(xué)、高等心理學(xué)以及教育法規(guī)等普識課程，缺少高職自身特色，因此大多過于形式化，與高職教育聯(lián)系不夠緊密。此外，青年教師在職培訓(xùn)體系較為缺乏，缺少系統(tǒng)管理和長遠(yuǎn)規(guī)劃發(fā)展。其次，高職院校大多不太重視青年教師之間的知識交流和分享，缺乏知識分享溝通的渠道和平臺，知識分享激勵制度尚不健全，激勵措施執(zhí)行不夠到位等等，這些直接影響到教師的素質(zhì)發(fā)展和專業(yè)成長。最后，青年教師自我培養(yǎng)、自我提升的知識管理意識也較為薄弱，缺乏主動學(xué)習(xí)的能力。如今知識日新月異，更新?lián)Q代速度非常快?，F(xiàn)在大學(xué)生四年所學(xué)的知識可能到入職工作時有一半已經(jīng)陳舊過時了。青年教師不應(yīng)以現(xiàn)有的知識量為足，要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)或各種社會實踐技能培訓(xùn)，加強(qiáng)自我知識更新和管理。

三、知識管理視角下青年教師培養(yǎng)機(jī)制

高職院校青年教師是教師隊伍中的生力軍，其擁有的知識水平直接影響者學(xué)校的整體發(fā)展水平。高職院校應(yīng)該充分結(jié)合知識管理有關(guān)理論，利用好學(xué)校知識這個大倉庫，將知識管理融入到青年教師學(xué)習(xí)、科研和教學(xué)中去，從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提升教師整體素質(zhì)和學(xué)校綜合實力。

（一）轉(zhuǎn)變理念，營造良好的知識管理氛圍

高職院校首先要轉(zhuǎn)變觀念，重視教師知識管理，營造良好的知識管理氛圍，建立適應(yīng)自己學(xué)校發(fā)展的知識管理的激勵考核管理制度等，從而積極促進(jìn)高職青年教師進(jìn)行知識分享，提高學(xué)校師資整體水平，不斷提升學(xué)校知識創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)校綜合競爭力。培養(yǎng)青年教師的團(tuán)隊合作精神，增加彼此的信任感，鼓勵每一個青年教師大膽創(chuàng)新，自由成長，建立教師學(xué)習(xí)共同體，用學(xué)習(xí)型組織不斷推動青年教師對自身成長的關(guān)注。

（二）成立專門機(jī)構(gòu)，健全學(xué)校知識管理相關(guān)制度

學(xué)校是個寶貴的知識大倉庫，要成立專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行知識管理，建立一套合理的知識管理制度，包括知識產(chǎn)權(quán)機(jī)制、知識分享機(jī)制、知識激勵機(jī)制和監(jiān)督考核機(jī)制等等，不斷激勵青年教師進(jìn)行知識交流、傳播和創(chuàng)新，從而真正確保學(xué)校所有知識得以充分整合和利用，并長久可持續(xù)地開展下去。

（三）重視隱性知識向顯性知識轉(zhuǎn)化，不斷實現(xiàn)知識創(chuàng)新

高職教師知識管理不僅包括顯性知識管理，也包括隱性知識管理。知識管理理論認(rèn)為，隱性知識比顯性知識更為重要，它往往只可意會不可言傳，具有一定的隱蔽性，但是高職院校教師中80%的比重是隱性知識，它包括教學(xué)、科研經(jīng)驗、訣竅、技能以及心智模式等，在日常教學(xué)和科研工作中有不可估量的價值和作用，因此學(xué)校不可忽視隱性知識的作用，積極鼓勵青年教師的知識獲取、轉(zhuǎn)化、保存甚至升華，不斷實現(xiàn)知識創(chuàng)新。

（四）建立知識管理系統(tǒng)平臺，發(fā)揮知識橋梁作用

高職院?；诖髷?shù)據(jù)建立知識管理系統(tǒng)平臺，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如電子郵件、微信、微博、BBS、QQ等等建立一個高效、快捷、實用的知識管理平臺，實現(xiàn)知識的生成、編碼和轉(zhuǎn)化。鼓勵青年教師根據(jù)自身知識需求對知識進(jìn)行歸納和分類，甚至可以利用一些個人知識管理工具提高教學(xué)科研工作的效率。

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作者:楊紅玲 單位:廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理學(xué)院