知識經濟下的企業經濟管理創新思考

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【摘要】新課標背景下的小學音樂課程，通過與其他學科融合，能夠有效促進小學生的發展，更加具有全面性，并且能夠促進小學生綜合素養的提升，使小學生在教育過程中的人才培養工作能夠更加符合當前時代的需求，培養出更多的高素質人才。在藝術類課程之中，音樂是一門十分重要的課程，在小學階段通過小學音樂課程的教學開展，能夠有效的使學生對于音樂的感知力提升，促進學生形成良好的音樂素養，促進小學生自我認知與自我發展。

【關鍵詞】音樂；小學新課標；學科知識；融合模式

小學音樂的教學工作以促進學生綜合素養提升為根本，打破傳統的單一教學模式，將音樂與美術、信息技術等一些學科進行融合，開展更加多元化的教學，從而使知識的傳輸更加加強對于知識內涵深度的把握，從而促進學科融合，使音樂教學能夠更加直觀與形象。最終教師需要加強學生思維方式的培養，將學科知識進行融合，促進教學的創新發展，實現新時代對于復合型人才培養的目標。

一、音樂與小學學科知識融合的基本要求

（一）以審美為著眼點音樂是一門具有藝術感的情感類學科，通過音樂的教學能夠促進小學生更好的發現美，理解美，創造美。因此教師在教學中以審美作為教學的著眼點，不斷對于音樂和其他學科知識之間的交叉點進行探索，從而使學生能夠欣賞到更加優美的音樂，在快樂的學習環境下感受到藝術的熏陶，使自身的心靈能夠得到升華，提升學生的審美情趣，并且使學科知識相互補充，共同發展，融合在一起，成為學生音樂教育中的延伸與補充，從而使學生的視覺、聽覺以及觸覺等一些審美的潛能能夠激發出來[1]。因此教師在音樂教學過程中需要不斷的探究，通過一些學科知識和實際的音樂教學內容進行有機的融合，圍繞著立德樹人的教育目標，由淺到深的使學生掌握學科融合的教學內容，從而使學生的審美素養能夠得到提升，促進音樂學科的教學成果得以體現。

（二）以育人為立足點小學音樂的教材是以單元為主題形式進行教學內容的編寫的，比如說在人教版的音樂小學六年級教材之中，就分別以美好，祝愿快樂的陽光，放飛夢想等等一些主題，進行了教學內容的編寫。通過這些教學內容的學習，能夠促進學生更加熱愛自己的家鄉，培養學生的愛國情懷，文明友愛以及幫助學生能夠更加熱愛大自然，保護環境，從小樹立起遠大的理想，繼承我國優良的革命傳統等等，以這些良好的培養素材作為立足點，使學生能夠在成長的道路上更加的健康積極，具有良好的思想品質[2]。在小學音樂的教學中，為了能夠促進學生的教學成果體現，教師需要通過優美的音樂使學生能夠在鑒賞過程中感受到情操的陶冶，并且教師要不斷地引導學生感知美，體驗美與創造美，使學生能夠達到以樂促情，以樂宜性的實際育人目標。

（三）以興趣為切入點音樂其實也是一種語言的表達方式，在小學生的認知范圍內，通過知識的學習與一些音樂知識的吸納認知過程，就能夠促進學生的全面發展，培養學生的良好審美能力與陶冶學生的情操。因此在教學過程中，教師要給予學生一定的自主學習與自動探究的空間，從而為學生創建出一個輕松愉快的學習環境，讓學生能夠在良好的學習環境之中感受音樂之美。教師可以通過學科融合的概念滲透在音樂教學之中，以興趣為切入點，通過美妙的音樂以及豐富的視頻結合在一起，使學生能夠不斷的增強對于音樂的感知力，又能夠通過視頻的觀看，更加直觀的感受到音樂的魅力所在，從而使學生能夠更加主動的參與到音樂學習過程中，不斷豐富自身的學科知識掌握能力，從而使學生能夠更加主動的參與到音樂學習過程中，使音樂學科的教學內涵得以體現，最終使音樂課堂不斷提升趣味性。

（四）以創新為突破點在學科融合的教育背景下，音樂課堂應該加強互動交流，從而使教學資源能夠得到合理的開發與運用，也能夠幫助教師拓寬教育視野，使師生共同發展。學科融合的概念并不是單純的將一些學科知識進行胡亂拼湊，而是需要教師在教學之中對于各個學科之間的內在聯系進行思考，找到其中的相通之處，然后對于學科的內容進行整合[3]，從而引導學生在小學音樂學習之中，將其作為媒介對于人生進行思考和感悟，并且能夠將無趣的知識轉化為更加具有創造力的創意，使學生的發散性思維得到培養，最終有效的增強學生對于小學音樂知識的理解能力。

二、當前小學音樂學科教學現狀分析

在現階段的小學音樂教育環境下，通過教學的開展能夠幫助學生提升音樂基礎素養，促進學生的綜合性發展。但是，隨著新課改的不斷推進，當前小學音樂教學之中面臨著很大的挑戰。首先在學校方面，有一些學校的音樂教師，對于音樂課程的認知不足，認為是一門興趣課程，不是很重要，所以在課程的安排上就會盡量減少課時，并且占用音樂課去進行一些別的學科的學習，最終讓小學生失去了很多學習音樂的機會。其次，有一些教師認為小學生的年齡較小，音樂教學開展困難，因此就會在課堂上播放一些流行音樂，讓學生自主學習，又或者直接按照教材的內容進行教學，而沒有去認真的思索，如何才能使小學音樂教學提升教學質量。最后因為音樂教師對于學科的認知不足，重視度不夠，所以大部分的小學生也會覺得音樂課程的學習并不重要，在學習的時候無法認真，只能跟著教師的教學進度進行學習，缺乏一個良好的學習態度。

三、小學音樂與學科知識融合的方法探究

（一）小學音樂與語文學科的融合小學語文教學的開展能夠有效的提升小學生的綜合素養，因此小學語文也是學生開展其他學科學習的基礎。通過在小學語文教學之中融入音樂教學，能夠讓學生更加自信的開展音樂學習。在小學階段的語文學習中，學生需要認字，而在音樂學習中，課本之中有許多學生不認識的漢字，歌唱的時候學生不善于用歌詞的內容，而是以符合的情感進行歌唱。其次還會存在一些學生對于歌詞的發音不標準的問題。因此音樂教師需要考慮學生的現狀，將語文教學融合在音樂教學之中，讓學生能夠感受到音樂教學的趣味性，并且發現學科之間的聯系。例如：在學習《春曉》這首歌時，由于這首歌本身就是通過古詩詞改編成歌曲的。因此，小學音樂教師在演唱這首歌曲的時候，可以首先讓學生用詩詞朗讀的方式對歌詞進行朗讀，在學生能夠熟練朗讀的時候再開展音樂歌唱教學，這樣就能夠促進學生更好的學習音樂，并且能夠體會到歌曲之中存在的情感體驗，從而激發出學生對音樂的學習興趣，實現良好的課堂質量提升。

（二）小學音樂與美術的融合美術也是一門藝術型學科，通過美術學習，學生能夠體會到美的含義，并且美術能帶給人視覺上的審美，而音樂則能夠帶給人聽覺上的審美，將這兩個學科進行有機的結合，能夠使學生更加深刻感受到藝術美，有助于學生鑒賞美與感受美的能力提升[4]。在本質上說，藝術是沒有界限的，在學習小學音樂時，教師會通過讓學生去聆聽音樂中的色彩，對于音樂的情感進行判斷，而色彩一詞則是美術學科中的詞匯，能夠表達出小學生對于音樂的體驗。例如：學習《紅蜻蜓》這首歌謠時，音樂教師可以在學生聽這首歌的時候播放的，同時在黑板上把歌曲表達的情境，用繪畫的形式表現出來。從而使學生能夠激發出學習興趣，更加集中自身的注意力，使課堂變得更加有趣味性，吸引學生能夠真的進入到音樂的學習中。音樂教師還可以通過在音樂欣賞之中指導學生運用音符和旋律線的方式繪制出音樂的高低起伏。

（三）小學音樂與品社學科的融合小學音樂與德育教育之間的融合，能夠促進學生在學習音樂的時候感受到音樂帶來的力量，陶冶學生的情操，使學生的心智得以啟發。并且通過音樂歌詞之中表達的內容，還能夠對學生的德育教育進行幫助，促進學生掌握更多的正確觀念，有助于學生形成一個科學的情感價值觀，實現對于學生心靈的培養。在立德育人的教育背景下，音樂教師在開展教學的時候需要不斷的加強對于德育教育的滲透，通過德育教育的滲透，能夠使學生在學習小學音樂的過程中，能夠明白樂曲之中所蘊含著的道理。例如：在小學音樂課堂上，教師讓學生鑒賞《京調》，這是一首傳統的藝術樂曲，由于現代社會的不斷發展，所以學生對很多傳統文化都缺乏認識，但是實際上傳統文化之中蘊含著許許多多的文化內涵以及我國的優良美德，所以老師在音樂課堂上應該讓學生通過這些傳統藝術的美，欣賞了解到我國的傳統文化，最終提升學生對于國家的文化認同感，使德育教育與小學音樂有機結合。

（四）小學音樂與英語學科的融合雖然表面上看英語和音樂這兩個學科之間毫無關聯，但是實際上他們是有許多相似之處的。無論在學習音樂還是英語，都需要學生去聆聽以及進行語言的學習[5]。在英語教學之中，學生需要對于單詞以及字母進行學習，而教師則要為學生糾正發音，鍛煉學生的口語，在音樂教學之中也是一樣，學生需要學習音樂知識，掌握音樂的音符節奏以及術語歌詞等等。所以說音樂和英語的學科是具有很多相似之點的。例如：教師可以讓學生進行《TenlittleIndians》這首歌曲的學習對于學生的發音進行糾正，由于這是一首英文歌曲，所以學生在唱歌的同時也能夠掌握更多的英語詞匯，達到了學科的融合目標。

四、結語

在小學音樂教學中，通過音樂與其他學科內容的融合，能夠促進更加多元化角度的發展，并且使知識的傳輸更加深入，從而能夠擴展音樂教學與其他學科知識的融合，使學生的綜合能力與審美能力得到提升。在小學音樂教育之中，教師要改變自身的思想，通過與學科知識相融合的模式，打破傳統教育中學科之間的壁壘，追求學科之間共同發展的教學模式。通過這樣的教學模式，能夠使教師的思維得到創新，并且也能夠培養學生的創造力。

參考文獻：

[1]徐麗燕.小學音樂教師應對“說課比賽”的必備“法寶”[J].北方音樂,2020,(24):128-130.

[2]周凡力.“核心素養”理念指導下小學音樂“生態課堂”構建研究[J].戲劇之家,2021,(02):111-112.

[3]林翠紅.基于創新能力培養的小學音樂教學研究與探索[J].北方音樂,2020,(23):172-174.

[4]王青青.妙趣橫生其樂融融——基于核心素養理念下小學音樂課堂游戲教學[J].黃河之聲,2019,(03):102.

[5]胡小樂.新課標下小學音樂教育發展現狀與思考[J].北方音樂,2018,38(14):165.

作者：賈志偉 王歡 姜音 單位：河北民族師范學院