高校服務農村小康社會的實踐性探討

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摘要：全面建成農村小康社會是黨和國家做出的一項重要戰略部署，這為涉農高校的發展帶了難得的機遇，面對機遇和挑戰，涉農高校如何發揮自身優勢服務于農民和農業，更好地為全面建成農村小康社會做貢獻，是每一位從事農業教育工作者應當深入思考的問題。文章闡述了全面建成農村小康社會的意義和地方院校在服務農村小康社會中的作用，提出了抓人才培養方案修訂，滿足農村小康社會人才需求；抓科研課題研究，滿足農村小康社會創新需求；抓科技成果轉化，滿足農村小康社會服務需求；抓教風學風建設，滿足農村小康社會質量需求等進一步促進涉農高校在服務農村小康社會中發揮作用的建議。

關鍵詞：涉農高校；農村小康社會；服務“三農”；作用；建議

強調，全面建成小康社會，不能丟了農村這一頭。這一重大決策和要求是在全面把握我國經濟社會發展階段性特征的基礎上，從黨和國家發展的全局出發確定的一項重大而長期的歷史任務，也為新時期全面建成農村小康社會指明了方向。建設農業現代化、加快推進農業科技創新，為河西學院農業與生物技術學院（以下簡稱“農生院”）發展帶了重大機遇，面對機遇，要結合農生院優勢，找準工作路徑和著力點，力求在思想上求實、作風上務實、工作上落實，更好地為農村小康社會建設做貢獻。

1全面建成農村小康社會的重要意義

就我國目前的實際狀況而言，全面建成農村小康社會是重中之重。在農村小康社會的建設過程中，工業支援農業是新的轉向，二元結構向城鄉一體化轉化是新的趨勢，解決“三農”問題、由增加農產品轉化為農民增收和傳統的農業文明向現代文明的邁進等是農村小康社會建設的內容[1]。全面建成小康社會，最艱巨、最繁重的任務在農村。長期以來，“三農”問題一直是決定我國全面建成小康社會進程和現代化進程的關鍵性問題，也是關系黨和國家工作全局的根本性問題。沒有農業的牢固基礎和農業的積累與支持，就不可能有國家的自立和工業的發展；沒有農村的穩定和全面進步，就不可能有整個社會的穩定和全面進步；沒有農民的小康，就不可能有全國人民的小康。全面建成小康社會，核心就在“全面”，我們追求的是多領域協同發展，不分地域、不讓一個人掉隊和不斷發展的全面小康[2]。只有近9億多個農民全員加入現代化進程，才能盤活國民經濟全局，實現可持續發展；只有廣大農村的落后面貌明顯改變，才能實現更大范圍、更高水平的小康。

2地方院校在全面建成農村小康社會中的作用

當前是一個演變和變革的時代，中國古老的農業社會也正在經歷著變革，幾千年貧窮落后的農村逐步向小康社會邁進。未來農業和工業的界限將會消失，農業必然工業化，未來的科學技術是什么樣，農業也就是什么樣。農業和工業在現代社會已經結合在一起，現代許多農業產品都是經過科學技術“制造”、“培育”和“選擇”等創造出來的。農生院在農村全面建成小康社會中應該發揮重要作用，這種作用主要體現在人才培養、發展科學技術、服務農村經濟等方面，這些作用最終是為了人的發展。所有大學都應該為經濟服務，如何為經濟服務是每所大學都面臨的問題[3]。教育的發展最終體現在為了人的發展，經濟是人生存需要的“產物”。地方院校作為高等教育的一個分支也是為了人的發展，為了人的發展首先要促進經濟的發展[4]。但教育為經濟服務并不是直接的，而是通過培養人才、發展科學技術和服務農村經濟等來間接實現。因此，大學為經濟服務不同于政府部門，也不同于單純的科研機構，大學為經濟服務是通過培養人才而發展科學技術。大學為經濟服務的重要特色在于不僅僅滿足于關注社會的當前需要，更應具有前瞻性，走在社會發展的前面，為社會持續發展創造新的機會。地方院校理應要為農村經濟發展服務，也正是在這個意義上，地方院校在農村全面建成小康社會中具有先導性的作用。

3進一步促進涉農高校在服務農村小康社會中發揮作用的建議

3.1抓人才培養方案修訂，滿足農村小康社會人才需求

鄧小平同志曾經說過：“農業最終要靠科技解決問題”[5]。科技進步靠人才，人才培養靠教育。現代大學已經不是傳統意義上單純的培養人才，而是發展成為多功能的人才培養、科學研究、社會服務與文化傳承創新的大學。高校是人才培養的陣地，肩負著為社會培養高素質合格人才的歷史使命。全面建成農村小康社會需要大批的農業人才[6]，因此，要進一步突出教學工作在學校中的中心地位，加強課程建設，提高教育質量。圍繞建成農村小康社會的人才需求[7]，根據區域農業產業的特征，把握農生院與產業的結合點，使人才培養方案與地方的產業發展緊密地結合起來，為建成農村小康社會培養更多優秀的農業科技和經營管理人才。在教學目的上，堅持以用為主，根據農業發展的實際需要修訂人才培養方案，切實做到學科專業設置與市場對農業人才的需求相適應；把教學與生產實踐緊密結合起來，注重培養學生動手能力，著力培養應用型人才；教育引導學生熱愛農業、熱愛農村，增強服務“三農”的意識，立志于全面建成農村小康社會的發展。在教學內容上，要更新教學內容，按照建成農村小康社會的要求來設置課程，構建合理的公共基礎課、專業基礎課和專業課的比例，適當增加實踐課的比例，讓學生有更多的時間深入到農業生產一線去了解農民、了解農村，使他們明確學習內容和學習目的，提高學習的積極性和主動性，激發他們為“三農”服務的熱情[8]。

3.2抓科研課題研究，滿足農村小康社會創新需求

創新是一個民族的靈魂，國家提出建設創新型社會，建成農村小康社會，這為農生院的科技創新提供了難得的發展機遇。現代農業不是憑經驗，更不是憑力氣就能進行生產的，未來的農業生產需要既有專業知識，又通曉經營、管理的復合型人才。科學研究是大學的三大職能之一[9]，在“四個全面”的學習活動中，農生院緊緊抓住這一根本，積極參與農業重點項目和基地建設，從自身優勢出發開展聯村聯戶為民富民行動，引導教師、學生進村入戶，到田間地頭開展教學和科研活動，提倡教師“把論文寫在大地上，把成果送到千萬家”。開展農業科研，必須做到一頭連著理論，一頭連著生產實踐，不斷解決生產實際問題。農生院教職工打破學科及教研室之間的界限，以科研團隊的形式，緊密圍繞農業生產中的難點和熱點問題，進行立項攻關研究。近兩年，農生院有在研課題26項，其中，國家自然科學基金委員會項目3項，星火計劃項目2項，科技支撐項目3項，經費共計200萬元。課題申報成效顯著，成果申報了畜禽糞便中重金屬在河西走廊綠洲農業土壤—蔬菜系統傳遞與積累過程研究、祁連山豆科植物根瘤內生細菌多樣性及形成機制、設施葡萄病害及其無公害綜合防治技術研究、玉米制種克服連作障礙及高產栽培技術研究和設施彩椒增效提質生產技術體系研究等國家和省級課題，將科研成果轉化為現實生產力，切實解決了農業生產中的技術難題。根據國家農業經濟結構轉型發展的需要，農生院積極與地方政府聯合，利用當地農業秸稈等廢棄物聯合申報了利用混合木質纖維素降解菌群提高秸稈利用率的研究、河西走廊農業有機固體廢棄物資源開發與利用技術研究等課題，這符合國家建設資源節約型和環境友好型社會的戰略部署，對保護環境，促進農村小康社會建設將產生一定的作用。

3.3抓科技成果轉化，滿足農村小康社會服務需求

據統計，我國目前農業科技成果轉化率只有40%左右[10]，究其原因：一是實施條件不具備；二是市場需求不旺；三是轉化成本太高，效率不高。如何將取得的這些科研成果轉化為生產力，為農村小康社會建設服務已成為一項重要任務。首先，加強與產業基地、龍頭企業和農民專業合作社的聯系合作，根據農業生產發展的實際需要開展科研開發與推廣，解決農業生產中的重大科技難題和實際問題，實現教學科研與農業生產緊密結合。通過技術咨詢、專利入股和創辦經營實體等方式，加快科技成果轉化應用。尤其要加強與企業的結合，建立牢固的合作關系。企業作為市場的主體，圍繞經濟效益這一目標，在成果轉化方面具有更高的熱情和更大的動力，通過企業熟化技術、企業創立品牌、企業實現轉化和企業帶動農戶達到農業增產、農民增收的目的。其次，要充分發揮農生院成人教育的作用。例如，積極參與甘肅省扶貧辦開展的“一村一名大學生”培訓，甘肅省農牧廳、甘肅省委組織部組織的“甘肅省農村人才、鄉鎮干部培訓”等項目，因材施教，為農村培養各種農技推廣人才，提高農民科技意識和文化水平，從而提高農民對科技成果的接受能力。最后，建設服務農村小康社會的示范基地和實習基地，起到以點帶面的作用，以縮短科技成果的轉化時間，從而為全面建成農村小康社會服務，實現為農民服務的宗旨。

3.4抓教風學風建設，滿足農村小康社會質量需求

地方及應用型本科院校在創建特色品牌過程中不能盲目攀比，照抄照搬其他院校的所謂經驗，而是要從自身的實際出發，量力而行，盡力而為，發揮比較優勢和區位優勢，填補社會需要和其他學校不愿意做的空白[11]。要突出辦學特色，注重品牌效益。美國哈佛大學有一句名言：“大學的榮譽，不在于它的校舍和人數，而在于它一代又一代人的質量”。一所大學，沒有質量，就沒有競爭力；沒有質量，就沒有發展。質量是高等教育的生命線，也是經濟建設和社會發展的關鍵所在，提高教育教學質量是高等教育永恒的主題。切實抓好教風學風建設，一是強化院級教學督導，定期或不定期組織院領導、教學秘書和督導組教師觀摩教學，通過抓課堂教學和實踐教學的各個環節，做好理論教學與實踐教學的結合，全面提高教育教學質量。二是每學期召開2～3次由每班1人組成的教學信息員會議，征求對任課教師的意見和建議，了解教師的教學情況，并及時將征求到的意見反饋給教師本人，督促其改進教學方法，提高教學針對性。三是抓學風建設，促進學生考研率提高。加強學風建設，以學生考研為抓手，采取指標化控制，實行量化管理，引導學生能更深層次地學習掌握專業知識和技能，提高就業層次，實現考研人數穩步上升。2015年，農生院有67名學生考取碩士研究生，占畢業生總數15.9%。同時，以學風建設年活動為契機，加大對考研學生中典型事跡的宣傳力度，舉辦考研學生經驗交流會，以點帶面，建立學風建設的長效機制和激勵機制；定期舉辦名師講壇，通過專家、教授與學生面對面交流，拉近師生距離，為學生引路導航，幫助學生成長成才，為農村小康社會的建成培養更高層次和質量的人才。

4參考文獻

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[11]張凌云.對高校培養造就創新型人才的思考[J].農業科技管理，2008（1）：91-93•80•農業科技管理第35卷

作者：劉玉環 閆盆吉 單位：河西學院