高校服務(wù)農(nóng)村小康社會(huì)的實(shí)踐性探討

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摘要：全面建成農(nóng)村小康社會(huì)是黨和國(guó)家做出的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略部署，這為涉農(nóng)高校的發(fā)展帶了難得的機(jī)遇，面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，涉農(nóng)高校如何發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)服務(wù)于農(nóng)民和農(nóng)業(yè)，更好地為全面建成農(nóng)村小康社會(huì)做貢獻(xiàn)，是每一位從事農(nóng)業(yè)教育工作者應(yīng)當(dāng)深入思考的問(wèn)題。文章闡述了全面建成農(nóng)村小康社會(huì)的意義和地方院校在服務(wù)農(nóng)村小康社會(huì)中的作用，提出了抓人才培養(yǎng)方案修訂，滿足農(nóng)村小康社會(huì)人才需求；抓科研課題研究，滿足農(nóng)村小康社會(huì)創(chuàng)新需求；抓科技成果轉(zhuǎn)化，滿足農(nóng)村小康社會(huì)服務(wù)需求；抓教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，滿足農(nóng)村小康社會(huì)質(zhì)量需求等進(jìn)一步促進(jìn)涉農(nóng)高校在服務(wù)農(nóng)村小康社會(huì)中發(fā)揮作用的建議。

關(guān)鍵詞：涉農(nóng)高校；農(nóng)村小康社會(huì)；服務(wù)“三農(nóng)”；作用；建議

強(qiáng)調(diào)，全面建成小康社會(huì)，不能丟了農(nóng)村這一頭。這一重大決策和要求是在全面把握我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展階段性特征的基礎(chǔ)上，從黨和國(guó)家發(fā)展的全局出發(fā)確定的一項(xiàng)重大而長(zhǎng)期的歷史任務(wù)，也為新時(shí)期全面建成農(nóng)村小康社會(huì)指明了方向。建設(shè)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，為河西學(xué)院農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“農(nóng)生院”）發(fā)展帶了重大機(jī)遇，面對(duì)機(jī)遇，要結(jié)合農(nóng)生院優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)工作路徑和著力點(diǎn)，力求在思想上求實(shí)、作風(fēng)上務(wù)實(shí)、工作上落實(shí)，更好地為農(nóng)村小康社會(huì)建設(shè)做貢獻(xiàn)。

1全面建成農(nóng)村小康社會(huì)的重要意義

就我國(guó)目前的實(shí)際狀況而言，全面建成農(nóng)村小康社會(huì)是重中之重。在農(nóng)村小康社會(huì)的建設(shè)過(guò)程中，工業(yè)支援農(nóng)業(yè)是新的轉(zhuǎn)向，二元結(jié)構(gòu)向城鄉(xiāng)一體化轉(zhuǎn)化是新的趨勢(shì)，解決“三農(nóng)”問(wèn)題、由增加農(nóng)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為農(nóng)民增收和傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)文明向現(xiàn)代文明的邁進(jìn)等是農(nóng)村小康社會(huì)建設(shè)的內(nèi)容[1]。全面建成小康社會(huì)，最艱巨、最繁重的任務(wù)在農(nóng)村。長(zhǎng)期以來(lái)，“三農(nóng)”問(wèn)題一直是決定我國(guó)全面建成小康社會(huì)進(jìn)程和現(xiàn)代化進(jìn)程的關(guān)鍵性問(wèn)題，也是關(guān)系黨和國(guó)家工作全局的根本性問(wèn)題。沒(méi)有農(nóng)業(yè)的牢固基礎(chǔ)和農(nóng)業(yè)的積累與支持，就不可能有國(guó)家的自立和工業(yè)的發(fā)展；沒(méi)有農(nóng)村的穩(wěn)定和全面進(jìn)步，就不可能有整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定和全面進(jìn)步；沒(méi)有農(nóng)民的小康，就不可能有全國(guó)人民的小康。全面建成小康社會(huì)，核心就在“全面”，我們追求的是多領(lǐng)域協(xié)同發(fā)展，不分地域、不讓一個(gè)人掉隊(duì)和不斷發(fā)展的全面小康[2]。只有近9億多個(gè)農(nóng)民全員加入現(xiàn)代化進(jìn)程，才能盤(pán)活國(guó)民經(jīng)濟(jì)全局，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；只有廣大農(nóng)村的落后面貌明顯改變，才能實(shí)現(xiàn)更大范圍、更高水平的小康。

2地方院校在全面建成農(nóng)村小康社會(huì)中的作用

當(dāng)前是一個(gè)演變和變革的時(shí)代，中國(guó)古老的農(nóng)業(yè)社會(huì)也正在經(jīng)歷著變革，幾千年貧窮落后的農(nóng)村逐步向小康社會(huì)邁進(jìn)。未來(lái)農(nóng)業(yè)和工業(yè)的界限將會(huì)消失，農(nóng)業(yè)必然工業(yè)化，未來(lái)的科學(xué)技術(shù)是什么樣，農(nóng)業(yè)也就是什么樣。農(nóng)業(yè)和工業(yè)在現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)結(jié)合在一起，現(xiàn)代許多農(nóng)業(yè)產(chǎn)品都是經(jīng)過(guò)科學(xué)技術(shù)“制造”、“培育”和“選擇”等創(chuàng)造出來(lái)的。農(nóng)生院在農(nóng)村全面建成小康社會(huì)中應(yīng)該發(fā)揮重要作用，這種作用主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)、發(fā)展科學(xué)技術(shù)、服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)等方面，這些作用最終是為了人的發(fā)展。所有大學(xué)都應(yīng)該為經(jīng)濟(jì)服務(wù)，如何為經(jīng)濟(jì)服務(wù)是每所大學(xué)都面臨的問(wèn)題[3]。教育的發(fā)展最終體現(xiàn)在為了人的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)是人生存需要的“產(chǎn)物”。地方院校作為高等教育的一個(gè)分支也是為了人的發(fā)展，為了人的發(fā)展首先要促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[4]。但教育為經(jīng)濟(jì)服務(wù)并不是直接的，而是通過(guò)培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)和服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)等來(lái)間接實(shí)現(xiàn)。因此，大學(xué)為經(jīng)濟(jì)服務(wù)不同于政府部門(mén)，也不同于單純的科研機(jī)構(gòu)，大學(xué)為經(jīng)濟(jì)服務(wù)是通過(guò)培養(yǎng)人才而發(fā)展科學(xué)技術(shù)。大學(xué)為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的重要特色在于不僅僅滿足于關(guān)注社會(huì)的當(dāng)前需要，更應(yīng)具有前瞻性，走在社會(huì)發(fā)展的前面，為社會(huì)持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造新的機(jī)會(huì)。地方院校理應(yīng)要為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，也正是在這個(gè)意義上，地方院校在農(nóng)村全面建成小康社會(huì)中具有先導(dǎo)性的作用。

3進(jìn)一步促進(jìn)涉農(nóng)高校在服務(wù)農(nóng)村小康社會(huì)中發(fā)揮作用的建議

3.1抓人才培養(yǎng)方案修訂，滿足農(nóng)村小康社會(huì)人才需求

鄧小平同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“農(nóng)業(yè)最終要靠科技解決問(wèn)題”[5]。科技進(jìn)步靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。現(xiàn)代大學(xué)已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上單純的培養(yǎng)人才，而是發(fā)展成為多功能的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)與文化傳承創(chuàng)新的大學(xué)。高校是人才培養(yǎng)的陣地，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的歷史使命。全面建成農(nóng)村小康社會(huì)需要大批的農(nóng)業(yè)人才[6]，因此，要進(jìn)一步突出教學(xué)工作在學(xué)校中的中心地位，加強(qiáng)課程建設(shè)，提高教育質(zhì)量。圍繞建成農(nóng)村小康社會(huì)的人才需求[7]，根據(jù)區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的特征，把握農(nóng)生院與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，使人才培養(yǎng)方案與地方的產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密地結(jié)合起來(lái)，為建成農(nóng)村小康社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)科技和經(jīng)營(yíng)管理人才。在教學(xué)目的上，堅(jiān)持以用為主，根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要修訂人才培養(yǎng)方案，切實(shí)做到學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)對(duì)農(nóng)業(yè)人才的需求相適應(yīng)；把教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才；教育引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)業(yè)、熱愛(ài)農(nóng)村，增強(qiáng)服務(wù)“三農(nóng)”的意識(shí)，立志于全面建成農(nóng)村小康社會(huì)的發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容上，要更新教學(xué)內(nèi)容，按照建成農(nóng)村小康社會(huì)的要求來(lái)設(shè)置課程，構(gòu)建合理的公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的比例，適當(dāng)增加實(shí)踐課的比例，讓學(xué)生有更多的時(shí)間深入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線去了解農(nóng)民、了解農(nóng)村，使他們明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們?yōu)椤叭r(nóng)”服務(wù)的熱情[8]。

3.2抓科研課題研究，滿足農(nóng)村小康社會(huì)創(chuàng)新需求

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，國(guó)家提出建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)，建成農(nóng)村小康社會(huì)，這為農(nóng)生院的科技創(chuàng)新提供了難得的發(fā)展機(jī)遇。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)不是憑經(jīng)驗(yàn)，更不是憑力氣就能進(jìn)行生產(chǎn)的，未來(lái)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又通曉經(jīng)營(yíng)、管理的復(fù)合型人才。科學(xué)研究是大學(xué)的三大職能之一[9]，在“四個(gè)全面”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，農(nóng)生院緊緊抓住這一根本，積極參與農(nóng)業(yè)重點(diǎn)項(xiàng)目和基地建設(shè)，從自身優(yōu)勢(shì)出發(fā)開(kāi)展聯(lián)村聯(lián)戶(hù)為民富民行動(dòng)，引導(dǎo)教師、學(xué)生進(jìn)村入戶(hù)，到田間地頭開(kāi)展教學(xué)和科研活動(dòng)，提倡教師“把論文寫(xiě)在大地上，把成果送到千萬(wàn)家”。開(kāi)展農(nóng)業(yè)科研，必須做到一頭連著理論，一頭連著生產(chǎn)實(shí)踐，不斷解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。農(nóng)生院教職工打破學(xué)科及教研室之間的界限，以科研團(tuán)隊(duì)的形式，緊密?chē)@農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行立項(xiàng)攻關(guān)研究。近兩年，農(nóng)生院有在研課題26項(xiàng)，其中，國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)項(xiàng)目3項(xiàng)，星火計(jì)劃項(xiàng)目2項(xiàng)，科技支撐項(xiàng)目3項(xiàng)，經(jīng)費(fèi)共計(jì)200萬(wàn)元。課題申報(bào)成效顯著，成果申報(bào)了畜禽糞便中重金屬在河西走廊綠洲農(nóng)業(yè)土壤—蔬菜系統(tǒng)傳遞與積累過(guò)程研究、祁連山豆科植物根瘤內(nèi)生細(xì)菌多樣性及形成機(jī)制、設(shè)施葡萄病害及其無(wú)公害綜合防治技術(shù)研究、玉米制種克服連作障礙及高產(chǎn)栽培技術(shù)研究和設(shè)施彩椒增效提質(zhì)生產(chǎn)技術(shù)體系研究等國(guó)家和省級(jí)課題，將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，切實(shí)解決了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)難題。根據(jù)國(guó)家農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，農(nóng)生院積極與地方政府聯(lián)合，利用當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)秸稈等廢棄物聯(lián)合申報(bào)了利用混合木質(zhì)纖維素降解菌群提高秸稈利用率的研究、河西走廊農(nóng)業(yè)有機(jī)固體廢棄物資源開(kāi)發(fā)與利用技術(shù)研究等課題，這符合國(guó)家建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)的戰(zhàn)略部署，對(duì)保護(hù)環(huán)境，促進(jìn)農(nóng)村小康社會(huì)建設(shè)將產(chǎn)生一定的作用。

3.3抓科技成果轉(zhuǎn)化，滿足農(nóng)村小康社會(huì)服務(wù)需求

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率只有40%左右[10]，究其原因：一是實(shí)施條件不具備；二是市場(chǎng)需求不旺；三是轉(zhuǎn)化成本太高，效率不高。如何將取得的這些科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為農(nóng)村小康社會(huì)建設(shè)服務(wù)已成為一項(xiàng)重要任務(wù)。首先，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)基地、龍頭企業(yè)和農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社的聯(lián)系合作，根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的實(shí)際需要開(kāi)展科研開(kāi)發(fā)與推廣，解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重大科技難題和實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合。通過(guò)技術(shù)咨詢(xún)、專(zhuān)利入股和創(chuàng)辦經(jīng)營(yíng)實(shí)體等方式，加快科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用。尤其要加強(qiáng)與企業(yè)的結(jié)合，建立牢固的合作關(guān)系。企業(yè)作為市場(chǎng)的主體，圍繞經(jīng)濟(jì)效益這一目標(biāo)，在成果轉(zhuǎn)化方面具有更高的熱情和更大的動(dòng)力，通過(guò)企業(yè)熟化技術(shù)、企業(yè)創(chuàng)立品牌、企業(yè)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化和企業(yè)帶動(dòng)農(nóng)戶(hù)達(dá)到農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收的目的。其次，要充分發(fā)揮農(nóng)生院成人教育的作用。例如，積極參與甘肅省扶貧辦開(kāi)展的“一村一名大學(xué)生”培訓(xùn)，甘肅省農(nóng)牧廳、甘肅省委組織部組織的“甘肅省農(nóng)村人才、鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部培訓(xùn)”等項(xiàng)目，因材施教，為農(nóng)村培養(yǎng)各種農(nóng)技推廣人才，提高農(nóng)民科技意識(shí)和文化水平，從而提高農(nóng)民對(duì)科技成果的接受能力。最后，建設(shè)服務(wù)農(nóng)村小康社會(huì)的示范基地和實(shí)習(xí)基地，起到以點(diǎn)帶面的作用，以縮短科技成果的轉(zhuǎn)化時(shí)間，從而為全面建成農(nóng)村小康社會(huì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)為農(nóng)民服務(wù)的宗旨。

3.4抓教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，滿足農(nóng)村小康社會(huì)質(zhì)量需求

地方及應(yīng)用型本科院校在創(chuàng)建特色品牌過(guò)程中不能盲目攀比，照抄照搬其他院校的所謂經(jīng)驗(yàn)，而是要從自身的實(shí)際出發(fā)，量力而行，盡力而為，發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)和區(qū)位優(yōu)勢(shì)，填補(bǔ)社會(huì)需要和其他學(xué)校不愿意做的空白[11]。要突出辦學(xué)特色，注重品牌效益。美國(guó)哈佛大學(xué)有一句名言：“大學(xué)的榮譽(yù)，不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代又一代人的質(zhì)量”。一所大學(xué)，沒(méi)有質(zhì)量，就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力；沒(méi)有質(zhì)量，就沒(méi)有發(fā)展。質(zhì)量是高等教育的生命線，也是經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵所在，提高教育教學(xué)質(zhì)量是高等教育永恒的主題。切實(shí)抓好教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，一是強(qiáng)化院級(jí)教學(xué)督導(dǎo)，定期或不定期組織院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)秘書(shū)和督導(dǎo)組教師觀摩教學(xué)，通過(guò)抓課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。二是每學(xué)期召開(kāi)2～3次由每班1人組成的教學(xué)信息員會(huì)議，征求對(duì)任課教師的意見(jiàn)和建議，了解教師的教學(xué)情況，并及時(shí)將征求到的意見(jiàn)反饋給教師本人，督促其改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)針對(duì)性。三是抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生考研率提高。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，以學(xué)生考研為抓手，采取指標(biāo)化控制，實(shí)行量化管理，引導(dǎo)學(xué)生能更深層次地學(xué)習(xí)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，提高就業(yè)層次，實(shí)現(xiàn)考研人數(shù)穩(wěn)步上升。2015年，農(nóng)生院有67名學(xué)生考取碩士研究生，占畢業(yè)生總數(shù)15.9%。同時(shí)，以學(xué)風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)為契機(jī)，加大對(duì)考研學(xué)生中典型事跡的宣傳力度，舉辦考研學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，以點(diǎn)帶面，建立學(xué)風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制；定期舉辦名師講壇，通過(guò)專(zhuān)家、教授與學(xué)生面對(duì)面交流，拉近師生距離，為學(xué)生引路導(dǎo)航，幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才，為農(nóng)村小康社會(huì)的建成培養(yǎng)更高層次和質(zhì)量的人才。

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作者：劉玉環(huán) 閆盆吉 單位：河西學(xué)院