高校與社會協(xié)同實踐育人新模式淺析

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引言

高校育人體系的構建離不開實踐育人環(huán)節(jié)，在大學生思想政治教育以及大學生全面發(fā)展過程中實踐育人有著至關重要的影響。在各地高校逐漸意識到實踐育人的重要性并給予高度關注的同時，實踐育人工作開展還存在諸多不足。本文主要分析了目前大學生社會實踐環(huán)節(jié)中存在的不足之處，并根據(jù)實際發(fā)展情況以及存在的問題提出相應的各高校與社會協(xié)同實踐育人模式的有效構建對策。社會實踐在高校教育體系中有著重要作用，它是教育的升華與延展，是促進大學生了解世界，認識自己的有效方式之一，對學生提升自我，健康發(fā)展有重要意義。在如今我國教育不斷改革的背景下，高校實踐成為社會主義市場經濟的需求，同時隨著市場經濟的不斷變化，構建高校與社會協(xié)同實踐育人新模式也成為必不可少的環(huán)節(jié)，社會實踐不僅有利于幫助大學生樹立正確的思想觀念，同時為其更好的適應社會發(fā)展趨勢奠定有利基礎，因此，探索高校與社會協(xié)同實踐育人新模式構建對我國教育體系建設以及大學生的全面發(fā)展有深遠影響。

1大學生社會實踐環(huán)節(jié)存在的問題

1.1實踐主體單一

激勵機制是保障大學生社會實踐活動長期穩(wěn)定開展的關鍵條件。在我國不斷推進素質教育的進程中，高校逐漸意識到開展大學生社會實踐活動的重要性，并開始對學生的社會實踐能力進行培養(yǎng)。然而在相關活動開展過程中缺乏多元化主體，大部分高校主要以團委為主體進行實踐活動的開展，同時活動組織期主要集中在假期，導致社會實踐活動缺乏連續(xù)性。另外輔導員是社會實踐的主要指導老師，在缺乏合理、有效激勵機制的情況下，專業(yè)課教師的積極性較低，即使參加也存在較大的臨時性。除此之外一些學生對社會實踐實質沒有一個全面的了解與認識，沒有意識到社會實踐的重要性并給予較低的關注度，完成校團委任務或給第二課堂加分成為大部分學生參與社會實踐的原因。骨干學生或積極性較高的學生成為參與社會實踐活動的主力軍，可見學生參與程度較低，覆蓋范圍較小。另外事業(yè)單位、社會、高校之間缺乏聯(lián)合機制，造成踐育人效能無法達到預期效果。

1.2各組織對社會實踐的認識存在一定偏差

許多高校認為思想政治教育就屬于大學生社會實踐，對于社會實踐的認識過于表面化。另外大部分教師、學生認為社會實踐是專屬于學生會、校團委學生的活動，認為社會實踐活動僅是這些部門的日常工作。這些對社會實踐存在的認知偏差，在一定程度上割裂了專業(yè)學習與社會實踐在教育過程中的相關性，使社會實踐的重要性不斷降低，逐漸將社會實踐看為一種無關緊要的活動之一。社會各類機構組織如企業(yè)、政府等缺乏與高校的聯(lián)系溝通，缺乏全面充分的了解大學生社會實踐能力，甚至認為大學生實踐活動會對生產效益造成不利影響，因此阻礙了大學生社會實踐活動的開展。

1.3實踐活動流于形式

大學生社會實踐育人工作在近幾年已取得顯著成效，然而仍有部分學校在組織開展相關活動時僅做表面功夫，使其形式化。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是缺乏對社會實踐的認識。在實踐活動中部分學生對調研的重視程度較低，為完成實踐任務，不需要參加任何實踐活動僅依靠關系就可取得相關實踐蓋章證明；另外為應付社會實踐報告作業(yè)，利用網絡平臺就可輕松拷貝完成相關作業(yè)內容。其次，一些高校對社會實踐活動缺乏全面了解，在社會實踐開展前缺乏正規(guī)培訓活動的組織，同時參與社會實踐的指導教師較少，造成活動目標模糊、方法不適等，導致實踐育人效能較低。最后，社會實踐內容看老套、單一，創(chuàng)新能力較低，缺乏充足的社會實踐經費。

1.4相關社會實踐體系不健全

在如今頂崗育人模式、“產學研”合作實踐育人模式的背景下，逐漸引入了校企協(xié)同育人理念。但根據(jù)整體發(fā)展趨勢而言，利益分配在校企之間無法達到一個平衡狀態(tài)，外加體制的影響，在開展大學生實踐活動過程中，社會與學校之間沒有構建全面、有效的實踐協(xié)同育人體系。利益是大部分企業(yè)首要關注的問題，一般情況企業(yè)都會懷疑到企業(yè)進行實踐學生的能力水平。企業(yè)為確保自身的正常運作以及不影響利益收入，普遍給到學生實踐的崗位均是一些沒有較高難度的崗位，并安排一些簡單的工作，這一現(xiàn)象對學生能力的提升沒有太大幫助，使得社會實踐對學生的影響無法充分發(fā)揮。

1.5社會實踐模式具有局限性

目前，大學生擁有內容豐富、形式多樣的社會實踐活動，然而，大部分社會實踐模式局限性較大。大部分高校最常用的社會實踐模式是，在上級相關部門要求的基礎上，各高校、各地區(qū)進行大學生社會實踐主題的明確，并圍繞這一主題開展社會實踐活動，也就是主題式社會實踐。從根本上來講，實踐活動具有一定的持續(xù)性以及長期性，但由于大學生社會實踐普遍集中在寒暑假期間，這巨大的需求使得相關實踐資源以及實踐崗位無法滿足，同時使長期、持續(xù)的實踐活動轉變?yōu)殡A段性活動，目的性與實效性較強。除此之外，大部分學生處于被動狀態(tài)被動的進行社會實踐，在具有較大強制性的社會實踐過程中，學生自身能力無法得到提升，不僅增加了社會實踐單位以及學生的負擔，同時社會實踐的意義也無法得到充分發(fā)揮，實踐效果不佳。

2構建協(xié)同育人模式的基本原則

2.1尊重不同的價值、文化觀念

只有學校與社會尊重對方文化的差異性與不同的價值觀念，才能促進雙方的友好合作，為建立長期合作關系奠定基礎。在組織社會實踐活動時，高校應選擇能力水平達到學校標準且有較高積極性的學生，而企業(yè)應對前來實踐的學生給予認同與肯定。政府應發(fā)揮其銜接作用，增強學校與社會的聯(lián)系，調動企業(yè)的積極性，使其參與到實踐育人事業(yè)中來。

2.2加強信任

各方實現(xiàn)穩(wěn)定持久合作的基礎前提是相互信任，學校與社會應提高對對方的信任程度，加強雙方間的溝通交流，增進彼此了解，最大程度消除雙方信息不完全的現(xiàn)象，促進高校與社會協(xié)同育人新模式的構建。

2.3構建合作多贏機制

在各方合作中，應不斷構建相互促進、相互需要的戰(zhàn)略體系，促進合作的穩(wěn)定、持久。在重大決策或遇到困難時，應經過各方協(xié)商制定出最合適的方案，有效平衡利益與風險，將各方資源相結合，遵循共同承擔義務、共同承擔風險的合作原則，促進實踐育人效能的提升，實現(xiàn)合作共贏。

2.4加強各方的有機結合

學校應不斷提高學生的實踐能力，社會的積極參與可為學生提供一個良好實踐育人的環(huán)境，有利于大學生提升社會實踐能力水平，通過各方合作，有利于調動學生興趣，培養(yǎng)大學生實踐能力，為確保大學生社會實踐取得顯著成效，社會、學校、學生應進行有機結合，不斷加強各方間的互動聯(lián)系，促進實踐育人效能達到最優(yōu)效果。

3構建高校與社會協(xié)同實踐育人體系

3.1加強實踐教學基地建設

一方面，高校應在校內建立相關教學基地。高校在開展大學生實踐教學活動中通常會存在生產實習較難的問題。例如經營生物技術的企業(yè)大部分都是高新技術企業(yè)，這一技術明確要求了生產環(huán)境、技術條件等，核心技術部門一般情況都是專業(yè)能力水平較高的人才，大學生很難進入，想要親自操作更是難上加難。因此各高校應建立屬于自己的實訓基地，從而培養(yǎng)學生的能力水平。另一方面，高校還可建立校外相關實習基地。高校應秉承著滿足社會需求的原則進行相關實踐教學環(huán)節(jié)的開設，因此為擴大教學規(guī)模，提高學校實力，各高校應整個社會資源，充分利用政府資金、高校資源等，促進該目標的更快實現(xiàn)。通過社會、高校對教學基地的建設，不僅有利于引入先進的技術手段與現(xiàn)代化設施設備，同時還有利于學生開闊視野，促進學生的全面發(fā)展。

3.2建立雙師型團隊

大學生實踐教學水平的高低受到教師實踐水平與能力的直接影響，同時也是實踐教學質量得到保證的關鍵條件。想要使實踐育人效果得到提升，就應組建專業(yè)的教師團隊，完善教師聘任體系，建立相關培養(yǎng)機制。首先，可鼓勵年輕教師參加企業(yè)生產實踐活動，年輕教師可定期參與到企業(yè)的生產實踐環(huán)節(jié)中，對生物技術進行一個全面了解，必要時年輕教師可自己獨立完成相關生產項目，積極面對新挑戰(zhàn)、新難題，有利于提高教師的實踐育人水平，同時有利于掌握一定的創(chuàng)新技術，為高校的創(chuàng)新提供有利條件。其次，聘請專業(yè)人才作為實踐教學的指導老師，將專業(yè)人才的成熟經驗以及豐富的知識應用到實踐教學過程中，充分發(fā)揮其的帶頭、指導作用，對實習教學以及實訓工作進行指導，不斷優(yōu)化師資結構。組建成熟專業(yè)的“雙師型”教師團隊，不僅與利于促進實踐教師團隊水平的提升，同時有利于對我國教育體系有一個全面了解，轉變以往重理論的教學觀念，對培養(yǎng)高校人才以及大學生全面發(fā)展有重要影響。

3.3加強實踐育人共同體建設

近幾年大學生就業(yè)困難已成為我國解決問題之一，同時也是高校培養(yǎng)人才環(huán)節(jié)中的阻礙因素。實現(xiàn)人才培養(yǎng)的核心內容就是構建實踐教學體系，只有建立了相關實踐體系，才能促進學生將理論與實踐的有效結合，從而提高大學生的實踐能力，緩解就業(yè)壓力，建設實踐育人共同體可從以下幾個方面進行：第一建立協(xié)同實踐育人運行機制。確保實踐育人活動正常運行的關鍵條件是實踐基地與經費十分充足，高校應對社會實踐給予高度重視，并拓展宣傳渠道，加大宣傳，為實踐育人活動的開展提供良好環(huán)境，促進實踐育人運行機制的順利實施。第二建立協(xié)同實踐育人管理機制。我國相關部門應給予實踐育人更多的支持，并制定相關實施政策，在此基礎上相關教育部不斷完善協(xié)同實踐育人管理機制的建設。明確各部門職責，實踐活動的具體實施責任應由各學院承擔，教務處、團委等應承擔起高校實踐活動組建。第三構建考核激勵機制。在監(jiān)管體系中將學生代表、教師、相關部門等充分考慮其中，對實踐育人全過程進行監(jiān)督管理，根據(jù)學生的實際表現(xiàn)、創(chuàng)新能力、完成程度等科學、合理的考核學生實踐成果。第四構建實踐育人評價體系，構建集學生、學校、社會為一體的評價體系，根據(jù)實際開展情況對現(xiàn)有評價體系進行調整、優(yōu)化。

3.4建立價值認同機制

實踐協(xié)同育人的基本前提為價值認同。價值認同主要是指高校與社會在價值標準、價值取向、價值理想等方面達成一致，具備相同的認知，認同感、歸屬感以及對理想的追求等都可以充分體現(xiàn)出價值認同。在社會發(fā)展規(guī)律的基礎上對不同主體的需求進行滿足即為價值認同的基礎內容，對于多元主體的不同利益需求要給予尊重與理解，盡最大努力保障各主體的合法權益，在創(chuàng)新力、生產力、競爭力等方面進行人才培養(yǎng)，實現(xiàn)各主體價值共享、利益最大化。想要達成價值認同就需要由淺到深、循序漸進的進行人才培養(yǎng)，價值認同有利于降低契約成本、縮減磨合時間，有利于社會實踐協(xié)同育人的快速實現(xiàn)。因此，要加強價值認同機制的構建，明確各主體職責，鼓勵并引導社會各方參與的協(xié)同實踐育人過程中，樹立育人理念，共同推動實踐育人的順利落實。3.5構建信任機制，營造良好的氛圍協(xié)同實踐育人的關鍵條件之一是信任，只有雙方高度信任才能更好地推動合作，縮短磨合時間，構建良好和諧的合作關系，促進信息共享、知識共享的實現(xiàn)。因此，想要加強信任，就需要進行日常交流機制的構建，建立溝通平臺使各主體間形成有效的溝通、交流，進而加強對各主體品行與能力水平的了解與掌握，促進合作信任度的提升。主體間協(xié)同實踐育人可以通過有效的交流互動進行實現(xiàn)，同時也可以加強交互共享的實現(xiàn)?，F(xiàn)在各主體資源豐富多樣，在這一環(huán)境背景中，要大力進行產學研平臺、人才培養(yǎng)基地、教學實驗基地等多元化平臺的構建。雖然從表面上看各平臺屬于獨立發(fā)展的平臺，但從根本上而言，各平臺之間有著密切相關的聯(lián)系，都朝著同一目標前進，在有效平臺的基礎上進行信任機制的完善與優(yōu)化，為高校與社會協(xié)同實踐育人的順利實施奠定有力基礎。

3.6建立契約保障機制

不同性質的主體將各自優(yōu)勢進行充分發(fā)揮，形成優(yōu)勢互補、資源共享的過程即為高校與社會協(xié)同實踐育人過程，這也就意味著契約機制對工作的順利開展有著決定性作用，只有在有效、合理的契約保障機制的基礎上才能使各主體進行融合，鑒于此，要加強契約保障機制的構建。一方面，基于契約保障機制，對各主體的決定權與話語權進行明確，規(guī)范各主體行為，實現(xiàn)自我約束、自我管理，確保合作的順利開展。另一方面，基于契約保障機制，加強利益透明化并平衡各主體間利益，形成相互信任、相互依賴的合作格局。另外，構建高校與社會綜合性評價以及學生體驗性評價的雙向反饋機制，通過有效的評價促進學生自我完善，提高學生實踐能力。在契約保障機制的基礎上激發(fā)各主體參與積極性，使社會、高校、企業(yè)等利用自己的優(yōu)勢特點提高吸引力，共同配合實現(xiàn)實踐育人協(xié)同模式的構建。

4結語

綜上所述，實踐育人在高校教育過程中有著至關重要的作用，對學生的實踐能力水平以及穩(wěn)定發(fā)展有較大的促進作用，學生應提高參與社會實踐活動的積極性，學校提高對實踐育人的重視程度，社會也應積極參與其中，構建高校與社會協(xié)同實踐育人新模式，促進實踐育人目標的更好實現(xiàn)。

作者:陳文娟 單位:江蘇財會職業(yè)學院