校企共建智能制造產教融合實訓初探

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摘要：近年來，隨著社會的不斷發展，以及《中國制造2025》政策的推廣及實施，現階段我國職業類院校已迎來了全新的發展機遇。針對中職學校“制造類專業”現狀，需要進一步創新調整，促使其全面轉型，以更好地滿足國家對于制造類人才所提出的全新要求，更好地適應智能制造的生產模式。與此同時，院校方面需要致力于打造實訓基地，并需要融入產教融合的工作思想，對教學體系加以適當的創新調整，擴大教育功能，為人才的發展保駕護航。

關鍵詞：校企共建；智能制造；產教融合；實訓基地

在2019年，《國家職業教育改革實施方案》正式提出并明確規定了打造產教融合實訓基地的重要性，也指出各職業院校應重點構建校企結合工作體系，建設實訓基地，為提高自身綜合實力以及人才培養質量做好準備。在打造產教融合教育新體系時，學校方面需要優化課程體系，深化融合思想調整教育方案。

1產教融合實訓基地建設的基礎

1.1產業需求

在全球工業發展的當前時代，大力發展智能制造產業，是相關領域工作者必須要面臨的一大課題，同時，也是我國轉型升級制造行業的主要戰略。在《中國制造2025》中明確表示發展智能制造產業，建設重點領域智能工廠是制造企業應亟待解決的一項任務。并且在現代社會行業內對于人才也提出了更加嚴格的要求，需要職業學校這一主要的人才孵化基地，培養有綜合實力的人才，以便助力產業發展。

1.2專業建設

積極主動適應產業轉型升級的需要，以培養綜合性人才為主要目標，建立完整且專業的人才培養體系、研發體系、服務體系及智能制造產業鏈，是當代職業學校智能制造專業教育工作者的一大任務。與此同時，教師要有意識提高自身的專業理論及實踐技能，在加深學生理論基礎的同時，豐富學生的職業認識，切實為學生的未來發展提供助力。

2產教融合實訓基地建設的目標

第一，以高端裝備制造業為主，為其提供高效服務，打造學徒制教育模式，合理整合教育資源，為產教深度融合提供充足的制度及條件保障；第二，打造完善性的校企合作機制、協同育人機制、協同創新機制以及互兼互聘機制，為校企合作的穩步開展，提供充足基礎；第三，客觀分析智能制造行業的人才要求以及人才標準，以校企合作為主要載體，全面實施創新化的人才培養計劃，打造智能制造專業集群，并生成完整的產業鏈式教育體系，合理開發教育課程及實訓活動，側重培養學生的綜合專業能力；第四，打造具有技能培訓功能、技術研發功能、產品生產功能及創新創業功能的綜合性實訓基地，側重打造高水平的產教一體化實訓基地。

3產教融合實訓基地建設的思路

3.1建立校企四共管理模式

學校和企業需要遵循共建、共管、共享及共贏的“四共原則”，共同成立專門的管理結構，有效加深學校與企業的深度融合。在日常基地建設工作中，該機構作為學校與企業聯系的主要紐帶，需要服務雙方，共同實施管理工作及服務工作。同時，也需要輔助雙方打造完整的運行機制，合理分配職責，保證基地的持續、健康運行。針對管理機構內的管理人員，則應由學校與企業共同選拔，但其自身必須要具有較高的職業能力和較為豐富的職業經驗，一般由學校的骨干教師與企業的技術人員擔任。圍繞智能制造技術展開深入分析探討，切實加強企業的技能水平以及學校的教育水準，共同趨向于產業鏈前端升級發展。

3.2確立適應四新發展方向

四新主要代指新技術、新工藝、新材料、新裝備，是智能制造業發展的全新方向。在校企共建的理念環境中，學校與企業需要樹立四大新方向，以創新能力培養精神為核心目標，切實打造全新的教育體系及課程考核標準。必要時，可適當借鑒國內外的相關職業經驗。學校需加強與企業之間的緊密聯系，切實為學生的成長提供有效助力，針對校內存在的落后實訓室，需進一步改進。創新設備、創新技術、擴大規模、滿足資金要求，為產教融合實訓基地的建設提供保證條件。

3.3創新滿足多元增效機制

合作企業需要對內部的整體功能加以進一步的開發，穿插員工培訓模塊、技能鑒定模塊、技術研發模塊與創新創業模塊，為合作院校學生的成長發展提供充足支持，也可為基地建設提供有利條件。除此之外，企業需要明確產能對接的工作思路，能夠有效轉變消耗性實訓與生產性實訓。并且，在合作期間，學校方面需要對內部的生產性實訓基地加以優化調整，同時，也需要滿足多元化理念。在穩定推進企業產教融合的狀態下，打造工藝元素、管理元素、產品元素及文化元素，真正實現引企入教的工作思想，切實增強學生的操作技能及職業素養。

4產教融合實訓基地建設的舉措

4.1持續完善實訓基地四共機制

以學校自身為主要依托，通過校企共建的模式，打造智能制造實訓基地理事會。針對理事會內部的管理者及高層，則應由學校管理及企業管理共同組成，切忌出現主體缺失的情況，導致整體結構不再平衡。在每年的起始階段與結尾階段，學校與企業都可開展專業化的年度計劃相關活動。如在年初制定年度計劃，在年底總結年度計劃的落實情況。必要時，可組建獨立的運營公司，并成立相應的管理中心。在產教融合實訓基地日常運營的過程中，運營公司與管理中心需要負責管理學校與企業所擬定的相關決策及制度，并對其加以執行，保證基地的穩步運行。針對獨立運營公司內部的管理團隊，學校可以與企業共同選擇人員，補充隊伍，打造一套結構、兩大模塊的管理體系，由企業負責生產任務，由學校負責教學任務。但與此同時，兩者要聯合辦公打造完善且持續的四共機制：共同建設、共同管理、共享資源、共用人才。

4.2深入優化實訓基地兩同機制

在校企共建智能制造產教融合實訓基地的過程中，需要深入優化兩同機制。其中兩同機制，分別包括校企協同育人機制以及基地協同創新機制。由于制造業對于人才的要求相對較為嚴格，所以在具體的育人工作中，學校方面需要創建現代化學徒制度，并以此為基礎，創立企業學校聯合培養機構。在此期間，學校全程負責學生的學習，而企業需要全程參與人才的培養，并需要與學校達成密切的合作關系，共同擬定人才培養方案，建設校園體系資源庫,打造考核評價基礎，為學生的發展提供充足助力。打造全面教育體系，切實增強學生的綜合實力及職業素養，引導學生從校園學生到職場人的完美轉變。

4.3合理制定基地設備更新機制

制造業對于設備所提出的要求越來越嚴格。隨著社會的不斷發展，以及時代的不斷更新，智能制造設備也如雨后春筍般不斷革新。基于這一前提，在產教融合實訓基地建設工作中，企業方面需要配合學校擬定完整的設備更新機制，加強設備更新的合理性、計劃性。但與此同時，也要做好有效的成本規劃，加強整體工作的經濟性，避免造成較大的經濟損失。針對設備更新的審批程序，需要根據實際情況適當的調整優化，盡量只更新必要更新的設備，以防范部分人員在此期間故意鉆取漏洞、謀取暴利的行為。除此之外，還需要構建相應的設備監管機制，能夠全面監管更新投資、更新進度以及更新質量的要點，嚴格保證實訓基地的設備狀態，保證其可以為學生的學習及實訓提供充足保障。

4.4認真踐行校企人員互兼機制

在校企共建工作推進的過程中，不僅包括具有豐富經驗的教育工作者，同時，也包括很多具有豐富職業經驗的企業專業人才，兩者可以實現有效的優勢互補。但如若沒有合理的定位，不僅無法發揮其自身的優勢，甚至會造成適得其反的效果。對此，在產教融合理念下，學校方面需要與企業構成密切的溝通關系，打造完整的互兼機制、互聘機制，并對其加以認真踐行。針對師資團隊的管理、專職教師及兼職教師的績效考核，學校方面需要逐一分析，并注重擬定合理的管理制度，加強制度的完整性、有效性。定期組織企業內的人才與校內優秀教師相互交流并交換崗位，體驗對方的工作環境、工作內容，拉近兩者之間的關系，真正實現互兼互聘的工作價值。必要時，學校方面可定期選派教師進入對方企業實施頂崗，并由對方派遣技術骨干參與課程建設與專業建設工作，或者為校內學生開展講座或選修課程。

5結語

綜合來說，在推進專業群建設工作以及復合型人才培養工作的過程中，打造產教融合實訓基地是學校方面必須要開展的一項任務，也是相關工作穩步推進的重要支撐。學校方面需要通過校企共建的理念，夯實產教融合實訓基地建設工作的基礎。與此同時，需要構建完整的目標、清晰的思路以及完善的建設舉措，嚴格將實訓基地的建設與學校內部的科研工作、課程建設等工作相互整合，打造完整的一體化教育結構，促進學生全面發展，為我國制造業輸送更多的綜合型人才。

參考文獻：

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[3]崔勇.高職智能制造產教融合實訓基地構建方法研究[J].輕工科技,2018,34(11):143-144.

作者:傳賢貴 單位:重慶市涪陵區職業教育中心