科學道德和學風教育質量管理研究

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【摘要】研究生科學道德和學風建設是學位與研究生教育的重要組成部分。針對近年來科學研究和學術活動中各種違背科學道德和學術規范的行為時有發生，國家教育部對研究生科學道德和學風建設日益重視，因此構建研究生的科學道德和學風教育質量管理體系具有十分重要的意義。實現研究生科學道德和學風教育質量體系的方針和目標需具備三個要素，即教育實踐的模式(集主題教育、方法學習、學術實踐三位一體)、有效性評價機制和績效考核機制。此外，尚需建立體系優化機制，以適應各種內外部因素的變化，保持體系的更新和優化。

【關鍵詞】研究生;科學道德;學風教育;質量管理體系

研究生科學道德和學風建設是學位與研究生教育的重要組成部分。通過加強研究生科學道德和學風建設、營造良好的學術環境，才能促進高校學位與研究生教育的長足發展與研究生科技自主創新能力的不斷提升［1］。然而，近年來科學研究和學術活動中各種違背科學道德和學術規范的行為時有發生，如學術造假、學術抄襲、學術剽竊等。研究生學術不端事件已成為影響學術風氣、研究生培養質量乃至整個國家科研事業的一個沉重話題［2］。與此同時，也使加強學術道德建設、提高研究生的學術品質，成為社會各界的普遍共識。自2011年中國科學技術協會和教育部成立全國科學道德和學風建設宣講教育工作領導小組，并聯合下發《中國科協－教育部關于開展科學道德和學風建設宣講教育活動的通知》(科協發組字［2011］38號)，在各省(市)科技教育主管部門的部署下，各高校和科研機構全面落實推進科學道德和學風建設宣講教育工作，為培育研究生的科學精神、科學道德，掌握科學規范，促進研究生培養質量發揮了積極的作用［3］。然而，如何將研究生的科學道德和學風教育融入研究生培養的全過程，實現“全覆蓋、制度化、重實效”的總體要求，真正為促進研究生的學術成長成才起到有效的推動作用。筆者以為，構建研究生的科學道德和學風教育質量管理體系具有十分重要的意義。

1確立體系方針和目標

研究生科學道德和學風教育質量管理體系的方針應與教育的主要內容相銜接，即為崇尚科學精神、遵循科學倫理、遵守科學規范、掌握科學方法、營造優良學風。其目標是貫徹體系方針，實現教育質量管理目的的具體客觀化、可量化的成果表達，體現為對科學道德和學風教育認同度和認知度的提升，對學術規范掌握和實踐程度的提高，創新實踐能力的提升，學業成績的提高，優秀學術和學位論文成果的增強等，較為客觀真實地體現科學道德和學風教育的質量管理的成效。

2明確各級職責與權限

研究生科學道德和學風教育的主體是承擔研究生德育教育的各級培養單位，分別承擔各自的職責權限。如:我校黨委研究生工作部負責研究生新生、新上崗研究生導師的教育工作;各基層培養單位負責進入課題實習階段的二、三年級研究生和本單位在崗研究生導師的教育工作;研究生導師作為“研究生培養第一責任人”，應發揮學術指導、倫理引導、德育教導的職能和身先垂范的作用。

3建立體系實現路徑

實現研究生科學道德和學風教育質量體系的方針和目標，需具備三個要素，即教育實踐的模式、有效性評價機制和績效考核機制。

3．1構建“ESP”教育實踐模式

集主題教育(education)、方法學習(study)、學術實踐(practice)三位一體。

3．1．1開展主題教育活動

進一步培育科學精神，提高遵守科學道德、遵循科學倫理、掌握科學方法的意識，并內化為廣大研究生學術規范的行為自覺。①開展分層遞進的主題宣講活動。如我院根據上海市科協、市教委的統一部署，組織博士研究生新生參加上海市科學道德與學風建設教育宣講會，為研究生提供與名師名家面對面的機會，使研究生不僅學習前沿科技知識，而且學習老一輩科技工作者不懈追求、嚴謹求實、勇于創新的崇高品質和道德風范。根據學校科學道德和學風建設宣講教育領導小組的部署，組織所有研究生新生、新上崗導師參加學校的科學道德和學風教育宣講會;各基層研究生培養單位結合實際，采用邀請專家或觀看專家視頻的方式，組織對已進入基層培養單位開展課題實習階段的二、三年級研究生及本單位在崗導師開展集中宣講教育。聆聽學術大師們對莘莘學子和科研工作者的諄諄教誨與殷殷期許，感受他們對科學研究的務實求真和不懈追求。②開展各具特色的主題教育活動。結合研究生培養特點和學業安排，各研究生培養單位可結合專業、學科特點開展形式多樣、內容豐富的各類誠信教育活動。在研究生中進一步加強以“恪守為人誠信和堅守學術道德”為主要內容的誠信教育，營造濃郁的誠信文化與學術道德氛圍。③加強教育活動的總結宣傳工作。突出宣講教育特色，打造宣講教育品牌。如在校園網上建立相關欄目，發揮新媒體優勢，充分利用易班網、校園網、微博、微信等網絡平臺，多渠道開展宣講教育活動，擴大宣講教育的影響力;同時注重將科學精神建設與人文精神建設有機結合，讓科學精神和人文精神得到充分弘揚。

3．1．2加強科學方法學習

充分利用第二課堂、學習培訓等形式，使研究生掌握學術研究、學術引用、學術評價等方面的規范要求，強化科學規范。①組建專家講座團。邀請來自不同研究領域、擁有不同治學經歷和管理經驗的長江學者、“千人計劃”入選者、杰出教授、特聘教授等資深專家組成講座團，利用第二課堂開展專題講座，傳授科學研究方法，提高科學規范意識，避免學術失范行為發生。②強化“三自”教育。積極發揮朋輩引導作用，加強研究生自我教育、自我服務和自我管理。開展研究生榜樣人物報告會，邀請“國家獎學金”“優秀學生”“科創之星”獲得者面向全體研究生講述自身成長、成才的故事;利用學校研究生學術論壇，加強對研究生獲獎論文、論文交流報告人的學術規范行為考察，并在報告陳述、交流互動過程中積極營造遵守學術道德的氛圍，努力將學術道德規范和優良學風教育融入學習和科研活動中。③加強政策學習。發放《研究生學術行為規范讀本》，引導研究生通過自學掌握學術研究、論文寫作與發表、學位論文送審及答辯等方面規范和要求，增強研究生理論水平，切實踐行學術道德，嚴謹治學，維護學術精神。

3．1．3注重學術實踐鍛煉

要在研究生培養過程中加強研究生學術道德教育和學術規范實踐訓練，加強研究生的行為自覺，實現研究生學術行為他律和自律并重，積極營造優良學風［4］。①加強學術過程管理。將學術精神、學術規范、學術創新教育滲透到研究生培養全過程，落實到課程教學、科研工作、開題報告、學術學位論文寫作和答辯等各環節并制度化;要在課程教學中加強學術道德、學術規范等內容，將其融入研究方法論等課程中;要加大學術規范化課程和專題講座在課程體系中的比重［5］。②發揮導師教導作用。研究生導師要身先垂范，在課題設計、開題報告、論文寫作等各個學術實踐環節，履行學術指導和德育教導的責任。在學術實踐過程中加強研究生的學術道德教育和學術規范實踐訓練，體現良好的學術道德規范［6］。③完善預警和處置機制。要充分利用信息技術手段，對研究生課程報告、學術論文、學位論文進行全面檢測，警示和制止學術不端行為;同時利用學術不端系統加強對研究生學術失范行為的傾向性分析，根據失范行為輕重給予處置，形成“正面引導教育引路，反面懲戒教育護航”的研究生科學道德和學風建設的機制和制度保障。

3．2建立有效性評價機制

對研究生科學道德和學風教育實踐開展有效性評價，既能對各項教育活動是否符合策劃過程和目標預期進行客觀評判，同時也有利于改進教育內容和方式，為優化體系運行提供依據。可從三個維度開展評價。一是在每項教育實踐活動結束后，采用對參與對象進行活動意見反饋的方式，開展即時性評價;二是在一個教育實施周期(一學期或一學年)結束階段，采用對實施教育的主體、客體(研究生、導師、管理者)以問卷調查的方式，進行科學道德和學風教育前后認同度、認知度調查，開展比較性評價;三是在研究生培養的重要環節，如對研究生的課程成績、學位論文合格率、全國和上海市各級各類優秀成果、各級各類學位論文盲審、抽檢的合格率等，開展統計分析和指標性評價。

3．3建立績效考核機制

每年度根據各研究生培養單位開展研究生科學道德和學風教育的實際狀況，結合各項目有效性評價結果，對學生、導師、研究生培養單位開展教育績效考核。考核結果與研究生的獎學評優、導師遴選和研究生招生名額分配、培養單位及管理者年度評優等掛鉤，表彰先進，警示落后，以進一步彰顯優秀導向。同時通過成果展示和特色分享，進一步提升教育的示范性和影響力。

4體系優化機制建設

研究生科學道德和學風教育質量管理體系是否能切實為教育的目標實現起到支撐和保障作用，體現先進性，關鍵是與時俱進，保持動態性。體系非一成不變，而須針對各種內外部因素的變化，保持更新和優化。一是及時對接國家、上級主管部門關于研究生教育改革及研究生科學道德和學風教育的精神和要求，及時完善質量管理體系的相關內容;二是根據有效性評價的結果，分析體系運行的潛在問題，及時建立預防(整改)措施，避免問題的發生;三是通過召開年度工作研討會議，全面分析體系運行狀況，對體系實際運行中存在的問題和潛在的問題加以識別，建立改進措施，進一步優化體系運行機制。

參考文獻:

［1］王金祥．研究生學風建設長效機制是學術道德教育立足之本［J］．未來與發展，2014(7):74-78．

［2］羅志敏．回顧與前瞻:研究生學術道德建設十年(2002～2012)［J］．研究生教育研究，2012(5):10-14．

［3］教育部學位管理與教育司．中國學位與研究生教育大事記(2011年)［J］．學位與研究生教育，2012(6):71-77．

［4］李海明．對研究生學術不端與失范行為的分析［J］．青海師范大學學報:哲學社會科學版，2010，33(2):143-147．

［5］朱小平，宋杰，朱琳，等．思想政治教育視域下研究生學術不端行為的防治［J］．西北醫學教育，2014，22(2):254-256．

［6］朱軍，姚志剛，張中偉．ISO9000視角下研究生學術道德教育的探析［J］．中國輕工教育，2014(1):54-56．

作者：何江 潘屹鳴 單位：上海中醫藥大學研究生院