小學數(shù)學中培養(yǎng)學生自主學習能力策略

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摘要：在新課改背景下，培養(yǎng)學生的自學能力被放到重要的位置，成為數(shù)學教師研究的焦點。掌握自主學習能力的學生，具有較強的求知欲和創(chuàng)造力，能夠合理安排學習計劃，及時總結(jié)學習遇到的問題和積累的經(jīng)驗，促進自身全面發(fā)展。因此，小學數(shù)學教師要從學生的實際水平出發(fā)，設(shè)計多樣化的課堂活動，吸引學生的參與興趣，不斷強化學生的數(shù)學思維和數(shù)學方法，深入開發(fā)學生的自主學習意識和能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；自主學習；數(shù)學思維；數(shù)學素養(yǎng)

數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，以培養(yǎng)學生的自主學習能力為目標，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，促進學生的全面發(fā)展。在實際教學中，很多學生一提到數(shù)學就感到頭疼，認為數(shù)學難學，甚至有的學生對數(shù)學失去了興趣，還有一部分教師采用“灌輸式”的教學方法，不利于學生數(shù)學綜合能力的發(fā)展。這些都要引起教師的高度重視。小學數(shù)學教師應(yīng)充分重視自主學習能力的培養(yǎng)，既要關(guān)注學生的學習動機和學習環(huán)境，又要考慮學生的學習方法和學習評價，增強學生學習數(shù)學的動力，使其積累更多的數(shù)學學習經(jīng)驗，為長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文先分析培養(yǎng)小學生自主學習能力存在的問題，再闡述具體的培養(yǎng)策略。

一、培養(yǎng)學生自主學習能力存在的問題

（一）思想意識上存在偏差

受到應(yīng)試教育思想的影響，小學數(shù)學教師會過度關(guān)注教學任務(wù)的完成情況和學生的學習成績，認為只要把數(shù)學知識點都講解清楚，就能提高課堂的教學效率和質(zhì)量。當課堂教學時間緊迫時，教師會直接把數(shù)學題的答案講出來，導(dǎo)致學生沒有動腦思考的時間和空間，自主學習能力難以提高。同時，學生在傳統(tǒng)思想的束縛下，認為教師就是權(quán)威，不敢質(zhì)疑教師的教學過程，完全按照教師的想法去解題，缺乏自主學習的意識和能力。

（二）教師教學缺乏持久性

有些小學數(shù)學教師對自己的定位不清晰，課堂中仍然扮演著主體角色，雖然教師口頭上一再強調(diào)讓學生自主學習，但是課堂還由教師掌控，學生得不到主動權(quán)和發(fā)言權(quán)，學習數(shù)學的興趣不足。還有些小學數(shù)學教師在培養(yǎng)學生自主學習能力方面缺乏持久性和目的性，課堂時間充裕了就講一講，課堂時間不足了就忽略，導(dǎo)致課堂流于形式，學生得不到啟發(fā)和教育。

（三）自主性學習有名無實

自主性學習就是學生在教師的指導(dǎo)下自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，鍛煉數(shù)學綜合能力。但是在實際教學中，很多小學數(shù)學教師為了迎合課程改革的要求，會在課堂上提出自主性學習理念，然而并沒有做出具體的教學規(guī)劃和設(shè)計，使得學生不知道如何發(fā)揮主體作用，學習的主動性和自覺性較差。值得注意的是，在課堂上還有些學生沒有自己的主見，總是人云亦云，即使教師設(shè)計了很多自主學習的任務(wù)和活動，但是學生并沒有獨特的見解，始終處于消極等待的狀態(tài)。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

（一）構(gòu)建教學情境，激發(fā)自主學習熱情

小學生的個性活潑、可塑性強，因此教師要善于活躍課堂氛圍，給學生創(chuàng)造參與互動的機會，真正激發(fā)學生的學習熱情，促使學生綜合能力獲得提升。構(gòu)建教學情境是小學數(shù)學教師必須掌握的方式，通過輕松、多元的課堂情境能夠降低學生的緊張心態(tài)，緩解學生的學習壓力，讓學生在數(shù)學課堂上發(fā)揮才能，展現(xiàn)自我，找到自主學習的方向。為了鍛煉學生學以致用的意識，小學數(shù)學教師可以設(shè)計游戲情境，將數(shù)學教學中的難點知識融入豐富的游戲中。學生一邊游戲，一邊學習，不僅收獲到了游戲的樂趣，也增強了學習的自主性。小學數(shù)學教師可以根據(jù)學生的認知情況，提出層次性和針對性的數(shù)學問題，將學生帶入問題情境中，鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，運用所學知識解決問題，鍛煉學生的數(shù)學思維。小學生都具有爭強好勝的心理，他們?yōu)榱吮M快解決問題，會更加專注地進行學習，養(yǎng)成勤學好問的習慣。對于教學情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學生的實際，避免華而不實或者脫離現(xiàn)實，要讓學生享受數(shù)學的成就感，步入自主學習的軌道。

（二）提高教學水平，指導(dǎo)自主學習方法

在培養(yǎng)學生自主學習能力上，小學數(shù)學教師發(fā)揮著不可替代的作用。教師是課堂的主導(dǎo)，是學生的學習伙伴，因此要努力提高自身教學水平，加強對數(shù)學理論和數(shù)學技能的學習，在課堂上滿足學生不同的學習需求，從而改善教學環(huán)境，體現(xiàn)出新時代數(shù)學課堂的魅力。同時，小學數(shù)學教師還要做到因材施教，全面把握學生的數(shù)學學習情況，為學生量身定制學習方案和計劃，使越來越多的學生喜歡上數(shù)學課，增強參與數(shù)學課堂的勇氣。小學數(shù)學教師要通過網(wǎng)絡(luò)學習或者校外培訓(xùn)等方式，不斷學習前沿的數(shù)學思想和數(shù)學方法，并將其靈活運用到實際教學中，選擇適合學生的探究活動，尊重學生的個性思維。小學數(shù)學教師要大膽放手教學，把更多的自主空間留給學生，及時捕捉學生的優(yōu)點，使學生在原有水平的基礎(chǔ)上得到大幅度的提升。小學數(shù)學教師要教給學生科學的閱讀方法，這是因為學生只有把題目讀懂，才能迅速地做出解答。

（三）小組合作教學，促進數(shù)學思維發(fā)展

好的學習方式可以有效提高學習效率。在培養(yǎng)學生自主學習能力方面，小組合作教學是一個重要的渠道，給小學數(shù)學教師提供了廣闊的教學空間，推動數(shù)學課堂向縱深發(fā)展，也實現(xiàn)了人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會，發(fā)展學生的自學能力。首先，小學數(shù)學教師要向?qū)W生介紹小組合作的優(yōu)點，引導(dǎo)學生融入群體中，發(fā)揮聰明才智，達到全體學生共同進步的目標。當發(fā)現(xiàn)學生在小組中缺乏合作、表現(xiàn)力不足時，小學數(shù)學教師要及時與學生進行溝通交流，改變對學生的訓(xùn)練和教育方式，鼓勵學生清楚地表達自己的觀點，強化學生的小組合作精神，促進學生的數(shù)學思維能力獲得發(fā)展。小學數(shù)學教師要教會學生傾聽，不能隨意打斷同學和教師的講話，在傾聽過程中達到取長補短的效果，使自身的數(shù)學基礎(chǔ)和能力更扎實，數(shù)學課堂煥發(fā)生機與活力。其次，小學數(shù)學教師應(yīng)該教給學生小組合作的方法，在合作之前要進行獨立思考，再通過討論、舉例、引證、歸納等探究形式，深入挖掘數(shù)學知識的精髓，養(yǎng)成自我梳理、獨立反思的能力。在合作之后要進行及時的反思，鼓勵全體學生主動發(fā)言，即使學生提出的問題意義不大，也不要簡單否定，而是給予必要的提示，增強學生持續(xù)探究的信心。

（四）引進翻轉(zhuǎn)課堂，拓寬自主學習渠道

隨著科技的發(fā)展，多媒體、微課等信息技術(shù)手段被應(yīng)用到數(shù)學課堂上，極大地提高了數(shù)學教學質(zhì)量。小學數(shù)學教師可以運用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學，提高學生的參與度，改變傳統(tǒng)課堂教學枯燥乏味的現(xiàn)象，進一步提升數(shù)學知識的寬度和廣度。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學模式，小學數(shù)學教師在使用的時候要做到教與學之間的生態(tài)平衡，營造主動而又充滿活力的數(shù)學課堂，拓寬學生的自主學習渠道。在課前，小學數(shù)學教師將預(yù)習內(nèi)容發(fā)送給學生，學生按照導(dǎo)學案的要求進行預(yù)習。不同水平的學生預(yù)習的任務(wù)是不同的，這樣有助于幫助全體學生獲得學習的成就感。學生在預(yù)習的過程中會接觸到教學的重點和難點，當發(fā)現(xiàn)有不懂的問題要及時記錄下來，在課堂上進行針對性的聽講，極大地提高自身的自主學習能力。在課堂上，小學數(shù)學教師根據(jù)學生的反饋和教學需求，進行適度的指導(dǎo)和點撥，消除學生的疑惑，帶給學生全新的學習體驗，獲得較大的收獲。在課后，小學數(shù)學教師還要鼓勵學生及時進行鞏固復(fù)習，構(gòu)建數(shù)學知識體系，歸納數(shù)學思想方法，為課下自主學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

（五）組織實踐活動，提升數(shù)學綜合素養(yǎng)

要想鍛煉學生的實踐能力和自學能力，必須組織多樣化的實踐活動，讓學生在實踐中進行嘗試和探索，發(fā)現(xiàn)自己學習中的不足之處，進而明確前進的方向，實現(xiàn)數(shù)學思維和數(shù)學素養(yǎng)的全面發(fā)展。小學數(shù)學教師可以帶領(lǐng)學生進行社會調(diào)查，一方面強化學生的觀察能力和表達能力，另一方面加深學生對數(shù)學生活化的理解，使小學數(shù)學教學成為學生進步的階梯。在調(diào)查完畢后，學生要進行數(shù)據(jù)的收集和整理，并且運用圖表進行展示，這樣就增加了學生自主學習的興趣，他們紛紛行動起來，在實踐中不斷成長，樹立起正確的學習觀念和人生態(tài)度。小學數(shù)學教師還可以開展學具制作活動，引導(dǎo)學生為數(shù)學課堂制作多樣化的學具，開發(fā)學生的創(chuàng)新意識，滿足新時期學生日益增長的學習需求，使其充分感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會到學習數(shù)學的價值。制作的材料要選取生活中的廢舊物品或者環(huán)保材料，同時優(yōu)秀的學具要在班級或者學校進行展示，為學生樹立學習的榜樣，增強學生的環(huán)保意識。

三、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學生的自主學習能力是一項長期的任務(wù)，對于學生深入學習數(shù)學知識、養(yǎng)成良好學習習慣有著至關(guān)重要的作用。小學數(shù)學教師要從實際學情出發(fā)，創(chuàng)新數(shù)學教學策略，深入挖掘?qū)W生的潛力，吸引學生主動參與到數(shù)學課堂上，提高思維能力。小學數(shù)學教師還要營造良好的教學氛圍，聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學生的探究欲望，提高學生的自主學習能力。

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作者:劉鋒 單位:甘肅省張掖市甘州區(qū)長安鎮(zhèn)中心學校