互聯(lián)網(wǎng)下學生自主學習模式探析
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摘要：闡述依據(jù)學生的成長規(guī)律和時代需求，科學利用網(wǎng)絡資源來對學生進行引導，讓學生合理發(fā)揮自主學習的能力，借助網(wǎng)絡資源來提升學習能力，從而實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。
關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡資源，自主學習。
0引言
在信息技術不斷發(fā)展的背景下，高校學生自主學習能力的培養(yǎng)也受到更多的關注。自主學習能力是個人終身發(fā)展的基礎，也是大學生能夠有效推動社會發(fā)展的核心動力。因此，教育行業(yè)需結(jié)合時代需求，有效利用網(wǎng)絡資源來培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過進一步分析，本文總結(jié)了互聯(lián)網(wǎng)在大學生自主學習中的作用，分析了提高大學生自主學習的策略。
1互聯(lián)網(wǎng)在學生自主學習中的作用
互聯(lián)網(wǎng)使學生自主學習內(nèi)容更加豐富。自主學習能力的培養(yǎng)理念并不是最近才產(chǎn)生，但若想真正提升學生的自主學習能力，卻不能在短時間內(nèi)完成。在網(wǎng)絡技術普及應用前，學生的自主學習內(nèi)容僅限于教材、圖書館資料等，且多數(shù)資料的更新速度較慢，學生通常為了查閱某個知識信息，需要投入大量的時間來查找資料，學習效率普遍偏低。而在網(wǎng)絡技術的支持下，學生能夠獲得的自主學習內(nèi)容更為豐富，學生可充分利用網(wǎng)絡資源和技術手段來定向搜索目標信息，獲取信息的效率更高。且除了本專業(yè)的知識外，還可輕松掌握更多感興趣的知識內(nèi)容，這便能夠進一步豐富學生的學習經(jīng)驗，為其后續(xù)的綜合發(fā)展提供了支持?；ヂ?lián)網(wǎng)打破學生學習中時間和空間的限制。高校的學習和生活節(jié)奏相對靈活，這便給學生提供了自主學習的客觀環(huán)境，教師也不會對學生提出過多嚴格的要求，多數(shù)以培養(yǎng)學生掌握學習能力和方法為主。這樣學生便可自主規(guī)劃學習和生活，靈活選擇學習的時間和地點，可充分鍛煉自身的自主學習意識和能力。網(wǎng)絡平臺可作為學生實施自主學習的重要平臺，學生可隨時利用碎片化的時間，通過手機等終端設備開展學習活動，學習內(nèi)容可為微課、學習系統(tǒng)等更多靈活的形式，這便可打破以往課堂教學的規(guī)范模式，從而為學生的自主學習提供了便利[1]。
2互聯(lián)網(wǎng)與學生自主學習的構成要素
2.1信息素養(yǎng)要素
在網(wǎng)絡資源和技術應用到教育領域后，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)也是當前高校的重要教育目標，其優(yōu)勢可表現(xiàn)為下述方面：（1）可從大量的信息元素中準確篩選出目標知識內(nèi)容，能夠明顯提升教育資源的使用效率。（2）可大幅提高檢索人員的信息搜索技能，鍛煉學生的獨立思考和解決問題的能力，從而為培養(yǎng)學生的自主學習能力提供前提。
2.2互聯(lián)思維要素
在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，高校還需側(cè)重培養(yǎng)學生形成網(wǎng)絡思維，輔助其在網(wǎng)絡空間進行分布式和平等的自主學習，更為深入的提高學生掌握知識的深度和范圍，從而形成個性化的知識體系。
2.3自我評價要素
基于網(wǎng)絡資源環(huán)境，自我評價要素便是能夠輔助學生使用在線學習考核的手段，如教師、學生在線評價、學生互評等，對學生的學習效果進行客觀分析和評價，讓學生意識到自身的局限，并明確改進的方向。
2.4自我調(diào)控要素
在互聯(lián)網(wǎng)時代中，自我調(diào)控要素也可輔助學生在鍛煉自主學習能力期間，通過對時間的科學管理來避免其他無關因素對學習活動的影響，明確規(guī)劃學習的進度，依據(jù)既定的學習目標和計劃實施學習活動，并進行自我監(jiān)督和檢查，從而大幅提高學生的自主學習技能，提升學習的效率和效果。
3互聯(lián)網(wǎng)時代大學生自主學習的措施
（1）形成教育合力，加強網(wǎng)絡自主學習宣傳。當前網(wǎng)絡資源已經(jīng)成為學生開展學習的重要資源支持，對學生的學習和生活模式也會形成較為直接的影響。但網(wǎng)絡資源的使用也會產(chǎn)生一定的負面影響，因此高校的思政教育、輔導員、學工處等部門便需建立緊密的合作關系，形成合力來對學生的網(wǎng)絡知識進行宣傳教育，促使學生科學認識并運用網(wǎng)絡資源，形成科學的網(wǎng)絡資源使用意識。具體實施策略可為：思政教師可將學科教學作為渠道，側(cè)重對學生宣傳網(wǎng)絡知識，深入分析使用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢和弊端，讓學生能夠形成正確的認識[2]。輔導員也可通過組織主題班會、辯論賽等形式來讓學生意識到網(wǎng)絡資源使用中的利弊，學工處也可制定科學的教育計劃，組織學生學習網(wǎng)絡公約等內(nèi)容，通過多種形式在校內(nèi)構建良好的自主學習氛圍，讓學生規(guī)范利用網(wǎng)絡資源，提高學習的質(zhì)量。（2）改革課程結(jié)構，實現(xiàn)課程綜合化。大學教育課程應該體現(xiàn)出綜合性、跨學科和領域的特征。因此高校在繼續(xù)實施學分制的同時，還需主動打破專業(yè)化的模式，通過將通識教育與專業(yè)結(jié)合的方法，來合理降低必修課程的占比，加大選修課程的比例，尤其側(cè)重開發(fā)網(wǎng)絡選修課程的形式，降低課時。在課程的設置方面，需將多學科的知識融入總體的知識體系當中，倡導理論與實踐結(jié)合，形成創(chuàng)新型的知識體系，在既定的課時內(nèi)有效調(diào)動學生的學習積極性，對其知識體系進行優(yōu)化，充分拓展學生的知識廣度，給學生預留出自主設計、思考和安排時間與空間的機會[3]。對于目前學分制所表現(xiàn)出的問題，可開設指導課程來為學生答疑解惑，保證學生能夠結(jié)合自身的條件和能力來自主選課。此外，學分制的革新也可為學生預留出更多的時間和空間，讓學生自主安排學習活動。因此需加強對學生進行時間與任務管理方面的指導，讓其形成正確的意識，合理規(guī)劃時間，提升生活與學習的效率。最后還可結(jié)合成功案例開展課程，為學生傳授成功的途徑，從而培養(yǎng)學生形成分析與解決問題的能力，引導學生科學規(guī)劃學習和未來的工作。（3）加強數(shù)字化學習環(huán)境的建設，提供安全便利的學習平臺。教學方法不當會對學生的創(chuàng)新能力發(fā)展產(chǎn)生直接的影響，不同的教學手段所形成的效果也不同。網(wǎng)絡學習形式不會受到時間、教材等方面的制約。教師可運用多樣化的網(wǎng)絡資源和設備，以線上與線下結(jié)合的形式對學生進行時間與任務管理指導，在課堂上提示學生科學管理時間，課堂外加強對網(wǎng)絡資源的運用效率，通過微信、微博等渠道專業(yè)知識，加強與學生的溝通頻率，制定科學的學習計劃，從而實現(xiàn)自主學習的拓展[4-6]。此外還可設置成功案例的網(wǎng)絡教學內(nèi)容，向?qū)W生講解成功的案例，讓學生掌握實現(xiàn)成功的方法和渠道，從而培養(yǎng)其形成獨立的分析與解決問題的能力，形成自主學習的意識，理性做出職業(yè)規(guī)劃，為未來的發(fā)展提供扎實的基礎。高校可側(cè)重發(fā)揮網(wǎng)絡平臺的教育優(yōu)勢，為學生提供多種便利條件，綜合培養(yǎng)學生形成自主學習的能力，提升個人的社會競爭力。
4結(jié)語
隨著我國互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)的迅速崛起，教育資源可以通過互聯(lián)網(wǎng)來輕松獲取，也為當代大學生的自主學習提供了技術和硬件的支持，使自主學習更加輕松，也更加容易實現(xiàn)。因此，在互聯(lián)網(wǎng)時代，學生通過自主學習獲取知識將成為大學教育水平提高的必然途徑。本文通過以上分析，能全面提高實踐研究水平。
作者:于國棟 單位:山東華宇工學院
