數(shù)字技術(shù)輔助字體設(shè)計(jì)的課程改革

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摘要:數(shù)字化時(shí)代的到來，文字傳播的媒介和方式都發(fā)生了很大的變化，對字體設(shè)計(jì)的教學(xué)也提出了新的要求。文章從字體設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)意思維訓(xùn)練、字體的造型與完善及字體的應(yīng)用設(shè)計(jì)三個(gè)方面，探討了如何有效地借助數(shù)字技術(shù)，對字體設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段等進(jìn)行創(chuàng)新的思路和方法，以期探索一條與信息時(shí)代相結(jié)合的字體設(shè)計(jì)教學(xué)改革之路。

關(guān)鍵詞:數(shù)字技術(shù)；字體設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

“字體設(shè)計(jì)是指如何解決文字在設(shè)計(jì)中的形態(tài)、安排與把控的問題。它涉及到對字型的創(chuàng)造，對字體、字號的選擇，對字與字、字與圖的組織與安排，包括對它們之間的大小、疏密、空間、布局、色彩等關(guān)系甚至采用何種表現(xiàn)手法的決策。”①該名詞包含雙重含義，一是文字的造型設(shè)計(jì)，二是文字在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，即文字的視覺化呈現(xiàn)方式。隨著數(shù)字媒體時(shí)代的到來，人們閱讀、瀏覽信息主要通過屏幕，文字突破了二維平面的局限，具有了更廣闊的發(fā)展空間，涵蓋了除印刷之外更多的傳播媒介和手段，如空間展示、屏幕顯示及互動等，媒介的變化對字體設(shè)計(jì)也提出了新的要求。在字體設(shè)計(jì)教學(xué)方面，字體設(shè)計(jì)課程為我國藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科視覺傳達(dá)專業(yè)的必修專業(yè)課程，從20世紀(jì)80年代至今，在教學(xué)思路和方法上一脈相承，主要側(cè)重文字的造型訓(xùn)練，而較少涉及字體的“實(shí)際應(yīng)用”環(huán)境，特別是在現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應(yīng)用于設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域，我們的字體設(shè)計(jì)教學(xué)在很多院校還停留在手繪表現(xiàn)階段，這是和時(shí)代與技術(shù)發(fā)展不相吻合的，也是缺乏對全球境域中的設(shè)計(jì)大趨勢了解的體現(xiàn)。在此背景下，高校字體設(shè)計(jì)教學(xué)也面臨著歷史機(jī)遇與挑戰(zhàn)，深化字體設(shè)計(jì)的教學(xué)改革、凸顯出數(shù)字媒體環(huán)境下字體設(shè)計(jì)的獨(dú)特價(jià)值是大勢所趨。數(shù)字技術(shù)的介入給字體設(shè)計(jì)課程帶來的重要特征之一，便是一種全新的字體設(shè)計(jì)理念的產(chǎn)生與確立，其內(nèi)容也由印刷前期設(shè)計(jì)，拓展到了影像和多媒體設(shè)計(jì)的領(lǐng)域，進(jìn)入了數(shù)字化的新時(shí)代。

一、當(dāng)前我國高校字體設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題與不足

（一）教學(xué)思路落后和方法陳舊

傳統(tǒng)的字體設(shè)計(jì)教學(xué)以造型為主，是一種基于“美術(shù)字”的訓(xùn)練，教師講授文字“摹寫”和“變形”的原則和方法，學(xué)生課堂和課后進(jìn)行作業(yè)訓(xùn)練鞏固所學(xué)知識。這一教學(xué)模式看似以不變應(yīng)萬變，實(shí)則忽視了字體應(yīng)用環(huán)境的變化，特別是新媒體傳播方式對字體設(shè)計(jì)的影響，容易導(dǎo)致課程教學(xué)與時(shí)代的脫節(jié)。

（二）對字體設(shè)計(jì)的認(rèn)知局限和創(chuàng)新意識不足

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，簡單地認(rèn)為字體設(shè)計(jì)就是臨摹、寫字，然后將字拉長、變斜、扭曲和美化，以獲得變形的裝飾效果。這種對字體設(shè)計(jì)認(rèn)知的局限嚴(yán)重阻礙了設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)意思維的發(fā)展，學(xué)生因而覺得課程單調(diào)枯燥，提不起深入學(xué)習(xí)的興趣，更談不上設(shè)計(jì)的創(chuàng)新意識了。

（三）運(yùn)用電腦輔助設(shè)計(jì)的表現(xiàn)能力不足

一方面，學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中對電腦的作用認(rèn)識片面，只會用電腦對文字的外形進(jìn)行變化和添加，輕松做出立體字、金屬字、水晶字等形式各異的字體，錯(cuò)誤地將電腦特殊效果代替創(chuàng)意。另一方面，學(xué)生電腦軟件技術(shù)不熟練，不能自由地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，依照自己的構(gòu)思和意愿“造字”“用字”.反而被電腦牽著鼻子走，影響和制約了設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。由于對字體設(shè)計(jì)教學(xué)的認(rèn)識不足，部分院校將字體設(shè)計(jì)課程作為一門手繪基礎(chǔ)課程，開設(shè)在電腦軟件課程之前或同時(shí)，不利于學(xué)生運(yùn)用電腦來進(jìn)行字體設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，這種教學(xué)觀念和思路顯然落后于時(shí)代的發(fā)展。數(shù)字技術(shù)為字體設(shè)計(jì)教學(xué)思路的創(chuàng)新帶來了契機(jī)，教育者應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念意識，打破當(dāng)前字體設(shè)計(jì)教學(xué)僵局，在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新技術(shù)手段，進(jìn)行多樣化的字體設(shè)計(jì)探索與嘗試。

二、數(shù)字技術(shù)輔助字體設(shè)計(jì)教學(xué)改革的探索

（一）教學(xué)改革的基本思路

1.用數(shù)字技術(shù)手段拓展思維，提高學(xué)生字體設(shè)計(jì)的創(chuàng)意水平在數(shù)字化信息時(shí)代，人類的思維應(yīng)在現(xiàn)代科技的激發(fā)和碰撞下發(fā)掘出更大的創(chuàng)造性，而不是被它所局限。一方面，應(yīng)將手機(jī)、電腦、數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備不同程度地轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)的手段和工具；另一方面，現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用的結(jié)果又反作用于思維活動，促進(jìn)教學(xué)的開放性和多向化。把現(xiàn)代技術(shù)手段融入字體設(shè)計(jì)的課堂和課外教學(xué)活動中，例如數(shù)字?jǐn)z影、掃描、網(wǎng)絡(luò)、打印、復(fù)印、設(shè)計(jì)軟件的制作等，形成多樣化的作業(yè)訓(xùn)練形式，能拓展學(xué)生思維空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用一切可以想到的方法做字體設(shè)計(jì)。2.依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式字體設(shè)計(jì)作為視覺傳達(dá)專業(yè)課程，多年來遵循著一套相對固定的教學(xué)方法模式，即教師在課堂中進(jìn)行基本理論知識的灌輸，學(xué)生課外練習(xí)，教學(xué)效果無法及時(shí)有效地反饋。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生能很方便地在課外通過網(wǎng)絡(luò)查詢來獲取信息，沒必要花費(fèi)大量的課時(shí)在基本知識和原理的講授上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中發(fā)掘與課程相關(guān)的有效信息，從信息中搜集自己所需要的資料進(jìn)行分析、理解、綜合，并融入已有的知識體系。在課堂內(nèi)，側(cè)重完成相應(yīng)的課題訓(xùn)練，包括答疑解惑、互相討論和知識的拓展等，把課堂變成學(xué)生之間、師生之間互動的場所，為激發(fā)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性思維提供有利的課堂教學(xué)情景。3.建立在數(shù)字媒體環(huán)境下的新的字體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容“學(xué)以致用”是任何一門應(yīng)用型專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的基本原則，新技術(shù)改變了信息傳達(dá)的媒介與載體，給字體設(shè)計(jì)教學(xué)帶來了更多新的內(nèi)容與要求，由此也產(chǎn)生了新的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)觀念。因此，應(yīng)改變字體設(shè)計(jì)課程的教學(xué)重心，拓展教學(xué)內(nèi)容，在字體造型訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，側(cè)重字體的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，增加針對新媒體環(huán)境下的字體應(yīng)用方面的教學(xué)內(nèi)容，如：數(shù)字化創(chuàng)意字體設(shè)計(jì)、屏顯字體設(shè)計(jì)、動態(tài)文字設(shè)計(jì)及計(jì)算機(jī)字庫字體設(shè)計(jì)等，并根據(jù)教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變設(shè)置新的課程訓(xùn)練項(xiàng)目。

（二）教學(xué)改革的具體方案和內(nèi)容

根據(jù)以上教學(xué)改革思路，字體設(shè)計(jì)課程旨在從三個(gè)方面貫徹具體的改革方案，分別為創(chuàng)意思維訓(xùn)練、字體造型設(shè)計(jì)與完善、以及字體的應(yīng)用設(shè)計(jì)。分別從教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練項(xiàng)目的定位與設(shè)計(jì)及教學(xué)方法與手段等方面進(jìn)行分析和總結(jié)，全方位發(fā)揮數(shù)字技術(shù)在字體設(shè)計(jì)教學(xué)中影響和作用。1.創(chuàng)意思維訓(xùn)練創(chuàng)意是設(shè)計(jì)的靈魂。在以往的字體設(shè)計(jì)課程中，大多單純地通過手繪創(chuàng)意草圖的方式來進(jìn)行思維訓(xùn)練，并沒有發(fā)揮現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)潛在的、對創(chuàng)意思維巨大的推動作用。在這方面我們做了以下的改革嘗試：教師設(shè)計(jì)一個(gè)名為《文字游戲》的課題訓(xùn)練項(xiàng)目，要求學(xué)生選擇生活中常見的事物來構(gòu)成文字，用數(shù)碼相機(jī)拍攝下來，然后將照片輸入電腦，在Photoshop軟件中進(jìn)行圖片處理，最終形成具有一定視覺趣味的文字畫面。本訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)在于以學(xué)生為中心，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，啟發(fā)學(xué)生積極運(yùn)用多樣化的數(shù)字技術(shù)手段，進(jìn)行文字的個(gè)性化設(shè)計(jì)，通過拓展、實(shí)驗(yàn)與嘗試，培養(yǎng)學(xué)生具備字體設(shè)計(jì)的當(dāng)代意識和創(chuàng)新精神。本訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)定位在于：要求學(xué)生轉(zhuǎn)換視角，從最初的設(shè)計(jì)構(gòu)思階段就突破二維平面，走入空間；打破常規(guī)的字體設(shè)計(jì)作業(yè)方式，以一種“玩”的、“游戲”的形式將生活經(jīng)驗(yàn)、生活圖像和字體的創(chuàng)意相連接，使完成的作品具有故事性的語言特色和強(qiáng)烈的時(shí)代感。學(xué)生在作業(yè)過程中顯示出很高的熱情和自主性，發(fā)掘了多種多樣的材料和方法，能創(chuàng)造性地利用數(shù)字?jǐn)z影手段，展現(xiàn)出字體對象的質(zhì)感、肌理、光影和空間感，顯示出豐富的想象力和空間造型能力，并有效地運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件增強(qiáng)創(chuàng)意的視覺表現(xiàn)力，這是傳統(tǒng)訓(xùn)練方式所無法做到的。這一訓(xùn)練充分發(fā)揮了現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢，活躍了思維，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.字體造型設(shè)計(jì)與完善本階段的教學(xué)目標(biāo)即教會學(xué)生如何借助數(shù)字化手段進(jìn)行字體造型，并學(xué)會運(yùn)用專業(yè)軟件在數(shù)字化環(huán)境中對字體進(jìn)行判斷、分類、設(shè)計(jì)及編排等，從而為后續(xù)各種專業(yè)課程做好鋪墊。首先，在教學(xué)方式上，本階段教學(xué)采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式，教師將字體造型原理和設(shè)計(jì)制作等相關(guān)知識內(nèi)容制作成視頻文件發(fā)給學(xué)生，學(xué)生利用課外的時(shí)間，以“微課”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以隨時(shí)暫停、重播，對于疑問和難點(diǎn)可以和同學(xué)討論，或通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)內(nèi)容，自主尋找答案，學(xué)生被要求至少提出三個(gè)問題在課堂上集中答疑和討論。在課堂上，教師則集中大塊時(shí)間進(jìn)行答疑、討論、作業(yè)練習(xí)和講評，這種自主式的學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，變抽象枯燥的理論知識的灌輸為探索性的知識獲取，學(xué)生在作業(yè)過程中還可以反復(fù)觀看視頻，加深理解和認(rèn)識。其次，鍛煉學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法來學(xué)習(xí)專業(yè)軟件技術(shù)，強(qiáng)化數(shù)字化字體的造型能力，在作業(yè)訓(xùn)練過程中，要求熟練掌握如下的步驟和方法：手繪字稿、掃描輸入、矢量描摹、筆畫拼合及修整完善。設(shè)計(jì)及制作過程中須熟練掌握數(shù)位板的使用、熟練運(yùn)用電腦圖像處理軟件Photoshop、矢量圖形設(shè)計(jì)軟件Illustrator以及字體設(shè)計(jì)制作軟件Fontographer來進(jìn)行字體設(shè)計(jì)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)和研究在軟件中重新描繪、切割和布局文字，了解矢量節(jié)點(diǎn)圍合的造型特征，掌握貝塞爾曲線的繪圖規(guī)律和技巧，制作出合乎規(guī)范而又不喪失個(gè)性化的字體形態(tài)。在這一訓(xùn)練過程中，通過各類課題的導(dǎo)入，逐步提高學(xué)生自主地運(yùn)用專業(yè)軟件進(jìn)行字體設(shè)計(jì)的能力，努力達(dá)到字體的個(gè)性化、創(chuàng)意性和規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的有機(jī)融合，以符合字體在數(shù)字媒介應(yīng)用的需要。3.字體的應(yīng)用設(shè)計(jì)當(dāng)代字體設(shè)計(jì)的視角已跨出紙面印刷，植入空間，躍進(jìn)屏幕，以一種嶄新的面貌呈現(xiàn)在人們面前，本階段的教學(xué)改革在于改變以往只在印刷媒介下的包裝字體、招貼字體、書籍字體等應(yīng)用設(shè)計(jì)訓(xùn)練，增加在新媒介環(huán)境中的字體應(yīng)用訓(xùn)練課題，如屏顯字體、動態(tài)文字的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。由于字體的新媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)內(nèi)容比較新，目前教科書上對于相關(guān)內(nèi)容的介紹比較少，教師以問題為驅(qū)動啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索，如“屏幕字體與印刷字體在設(shè)計(jì)上有什么區(qū)別？”“什么樣的字體最適合屏幕閱讀？”等，要求學(xué)生課后充分借助互聯(lián)網(wǎng)，針對自己的設(shè)計(jì)對象進(jìn)行資料搜集和調(diào)研，以2-3人小組為單位，進(jìn)行案例搜集、廣泛調(diào)研和理論論證，最終制作成PPT文件進(jìn)行課堂討論，并提出自己的設(shè)計(jì)方案。本階段的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)互動性和開放性，將教學(xué)內(nèi)容延伸到線上線下、課堂內(nèi)外，充分利用QQ、微信、微博等平臺，目的在于針對新問題引發(fā)新的思考和討論。例如開發(fā)和運(yùn)營字體設(shè)計(jì)微信公眾號，通過“每日一問”“每日一例”“每日一字”的專題推送，分享國內(nèi)外最新的字體設(shè)計(jì)案例和動態(tài)，發(fā)表學(xué)生的字體設(shè)計(jì)習(xí)作，通過評論、轉(zhuǎn)發(fā)，在師生間進(jìn)行充分的交流和互動，通過這一平臺方式，營造出亦師亦友、活躍互動的學(xué)術(shù)氛圍，能更好地激發(fā)學(xué)生不斷思考和創(chuàng)造的能力，并提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)論

字體就如同文字的表情，在信息傳達(dá)的歷史變遷中承擔(dān)了重要的角色，它是一種集傳統(tǒng)與現(xiàn)代于一身的視覺符號形式。中國擁有輝煌的文字歷史和獨(dú)特的書法藝術(shù)，而當(dāng)代中國的字體設(shè)計(jì)的發(fā)展卻遠(yuǎn)不如鄰國日本，光是計(jì)算機(jī)宋體在日本就超過300多種，這與中國字體設(shè)計(jì)教學(xué)的落后、缺乏創(chuàng)新不無關(guān)系。法國19世紀(jì)文豪福樓拜曾說過：“越往前走，藝術(shù)越要科學(xué)化，科學(xué)也要藝術(shù)化。兩者在山麓分手，又在頂峰匯集。”當(dāng)我們從工業(yè)社會邁入信息社會的門檻時(shí)，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)和科學(xué)竟然密不可分地共處于一個(gè)載體之中，以計(jì)算機(jī)科學(xué)為標(biāo)志的數(shù)字技術(shù)給藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域帶來了空前的繁榮，在設(shè)計(jì)的效果、品質(zhì)、速度、精確度上都產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。數(shù)字技術(shù)給當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也帶來了前所未有的變革，在教學(xué)信息處理、教材形態(tài)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)觀念和教學(xué)方式等方面都帶來了飛速的變化。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育者更應(yīng)緊跟時(shí)代的腳步，充分借助數(shù)字技術(shù)的力量激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以開放的、動態(tài)的、多角度、多樣化的教學(xué)方式和方法提升教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展與進(jìn)步。

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作者:王穎 單位:南京林業(yè)大學(xué)