字體設計在視覺傳達教學中的應用

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在高職院校的專題教學中，字體設計課是視覺傳達設計專業不可缺少的基礎專業課程，因為文字是記錄信息的圖像符號，是簡單的視覺圖案再現口語的聲音，因而更加清晰，可以反復閱讀，可以突破時間和空間的限制，而且文字也是人類記錄思想、交流思想的符號，是一種特殊的信息承載物。現在很多企業商家為了能夠吸引消費者的目光，就會要求文字設計者有更多的創新，通過對文字進行美化加工，讓它能夠作為一個特定的文字圖形來展示自己的魅力。所以，無論是品牌包裝設計，品牌物料設計，企業形象設計都離不開字體設計這一環節，它好比是房子的基礎，缺少它將整棟建筑缺少生命力，缺少畫龍點睛的一筆。正如之前所說，社會在不斷的發展進步，企業商家的要求更高，傳統的字體設計已經不能夠再滿足現在信息化環境的要求，所以高職院校在進行字體設計教學時也需要進行改革創新，建立新的教學理念。本文重點探析的問題就是，如何在已有的基礎上對字體設計教學改革創新，教授給學生新時代需要的字體設計專業的知識。在信息化時代的今天，文字設計已經不再是簡單的變形書寫，不再拘泥于一個傳統的模式之中，原來的模式雖然很好，很完美，但是它已經不能夠適應今天社會的發展，與時代的要求一對比，就顯得已經有一些俗氣的“老套”。學校字體設計課的傳統教學方法也已經需要淘汰了，原來的教學方法對文字的書寫、文字結構、文字筆畫等文字的理性美感注重研究，在課程的安排上學校也要進行重新安排，原來的課程安排就是在上課的時候引導學生了解中外的文字發展史，并以這個為基礎，將訓練的重點放在文字的書寫。這樣的上課一般都是讓學生臨摹一段方正字形的宋體字、黑體字、一段線形的羅馬體、埃及體等等，有時候教師會最后安排學生將一段文字進行變形和編排組合。教師給學生布置的課后作業對文字作為特殊的設計元素的文字創意也不重視，只注重文字的結構、筆畫以及書寫。字體設計專業的教學改革和創新已經到了不得的不行的地步，怎么樣才能在提高字體教學的效果時，又不忽略基礎教學的重要性，給學生一個廣闊的文字創意空間，使高職院校的字體設計課程煥發出新意，讓字體設計教學能夠生動而具有時代活力，能夠符合新型人才的培養，讓即將走入社會的設計人才能夠將學到的東西可以在工作中用到。

一、善于從日常生活中獲取靈感，追求個性

高職院校教師應誘導學生養成在日常的生活中隨手收集各種圖像、直覺、思想的習慣，將藝術和人性結合起來，把這些作為設計靈感源泉，再采用開放的、多角度的設計手法，使實驗文字形態變得更加的不確定和豐富。

(一)追求心靈直覺的字體實驗

正如戴維•卡森所說“：我正運用我的感覺，試著將我閱讀過程中最為深刻的心靈感覺表達出來”。文字設計也如同繪畫，沒有重復性，設計作品我覺得唯一檢驗標準是能否打動人，引起人的共鳴。因此我會鼓勵學生一定要從心出發，在大量的資料收集中像海綿一樣不斷吸收養分，結合自己的主題內容，設計出既貼合主題，又能反應學生個性，原創性的字體。

(二)追求個性的文字設計理念

在這個追求個性張揚的時代，藝術的定義變得非常的彈性化，文字設計者字體創意的角度、創意的源泉都可以從一個人的心理、興趣愛好、信仰、理想、個人氣質以及個人能力、個人性格、個體感觸和解釋信息的獨特方式來獲取，即使成品相對比較幼稚但起碼是獨一無二的。

(三)素材多元化的字體

字體操作的每一步都是將視覺和身體語言有機地融合在一起，并讓觀者能夠掌握、研究并和它生活在一起。生活中字體的素材到處都是，有時候天空中飄著的幾朵白云、被風吹散的蒲公英、在水中搖曳的荷花可能在某些瞬間形成某個漢字或者字母的形狀。字體的設計的設計理念不能拘泥于傳統的二維空間的設計，我們要打破這個傳統，我們吃的食物、住的房子之類的建筑物、細菌、我們的頭發、雕塑、木材、水、纖維、光線、無機物、人工光、幾何、數學模型都可以以某個點來進行字體設計。比如:設計師盧克•阿特金森以樹枝的正負形空間為靈感，設計的樹形展示字體。克里斯•盧特考斯基，以人工培植細菌為靈感的Baskerville字體。甚至在超市里可以用一些食物的包裝袋組合成某品牌的字體名稱，從而形成了一種非常有趣的雕塑字體。

(四)字體的圖形化

設計師為了對字體的形成它有更加深刻的認識，往往會采用抽象的設計，學生可以通過結合、切割、刮擦、分層或者其它任何形勢的字體組合，實現字體圖形化的效果。這些具備圖形意義的字體，它們的空間結構在字體設計中扮演著非常重要的角色。這種與平常不一樣的方式為字體設計的提供了很多的不同的可能性，學生們也可以通過使用這些字體來進行不同的創作。

二、創新過程中的作品風格與商品風格的有機結合

在教學過程中，例如品牌包裝設計，現在市場上有林林總總各色各樣的包裝，當中有好有壞，各花入各眼，但作為高職院校的教學宗旨，我覺得要訓練學生怎樣做到作品既能體現商品化，又能在同類競爭產品中脫穎而出，是一個難點。尤其在字體設計這一環節，現在電腦網絡的字庫相當豐富，學生只需隨手一點就能下載漂亮的字體，但是否切合主題則另當別論，因此必須限制學生去盲目下載，以大量草圖的形式先做字體設計，然后經過不斷篩選過濾，選出適合的草圖再去做電子稿。當前，學生在進行字體設計時往往在對象創新方面遭遇諸多問題，例如，傳統與現念如何進行有效結合？內在與外在觀念如何統一？個性與通用如何平衡？由于視覺美、丑觀念本身具有矛盾，此矛盾觀念在設計過程中也是真實存在的，需要學生具體思量。字體設計過程離不開傳統與現代諸多要求與審視，一個好的設計不僅承載了過去，更涵蓋了現在與未來所有內涵，究竟能夠走多遠有賴于設計者思考的深度。無論是學習還是設計過程都不能靜止地看待問題，必須在此矛盾狀態中尋找平衡。字體設計及創新時充分反映了設計者的苦思、情態及真實狀態。

三、從心出發，通過設計的概念來認識字體設計的形式要素

設計范疇的基礎要素之一就是字體設計，所謂的設計就是把一種設計、規劃、設想、問題的解決的方法，通過視覺的方式傳達出來的活動過程。它主要包括三個方面：計劃和構思的形成；把計劃、構思、設想、解決問題的方式通過視覺的方式傳達出來；計劃和構思通過之后的具體應用。要形成字體的設計概念，明確的表達設計理念，就要先進行計劃和構思，設計者還要經過理性思維，從心出發、想象，這在某種程度上也算經歷了一個過程。學生需要通過不同的維度轉換與思考、不同的設計方法，再將設計的概念、思想賦予藝術性、通過美的、善的、夸張的、直白的、真實的以及虛擬的等一些形式將概念、思想轉化成文字型的視覺符號傳達出來。這就是字體的功能性，也就是文字的視覺信息傳達，借用視覺的形式傳達已經形成的概念。文字的傳達形式會直接影響信息要傳達的內容，中國的文化博大精深，文字也同樣的博大精深，而中國古代思想中的“和而不同”的理念在這里得到了體現，每一個小小的文字符號都充滿了生機，每一個小小的文字符號都承載著不同的歷史的文化意義，它們給人類提供了認識世界的有效方法。在文字傳達的過程中不僅要考慮受眾群體的心理認同，要讓觀者能夠在第一時間內感受到心靈的共鳴，以此為做好下一步的傳達奠定好基礎。還要考慮字體設計的形式與功能問題的關系，它們并不是對立的，而是相互聯系，相互推進的、辯證的對立統一關系，所以，不存在功能大過形式，或者形式大過功能的問題。它們是一個整體的藝術性問題，怎樣選擇取決于設計的要求，如果沒有形式的話，只追求興趣，那么就不太可能實現設計的整體意義。

四、重新規劃教學進度與重難點

新的文字設計課程是要在繼承傳統教學模式優點后注入了新的教學理念，對已有的教學重心進行新的規定與調整，比如在授課內容、教學中重點與難點、要達到的目標等。首先，設立字體設計課程主要的教學目標就是為了要學生在掌握基礎文字的規律與書寫技能外，能夠獨立創作個性字體，字體創作過程就是字體設計過程。那么我把字體設計課程分為了四個階段：基本字體訓練部分；字體變形練習部分；個性創意階段；綜合項目內容等設計元素進行文字設計，增強整體設計觀念。這四個階段是循序漸進式的梯度教學進程。其次，雖然文字是視覺傳達設計中不可缺少的設計要素，但它卻不是現代設計中的一個完整體，它只是現代設計中整體中的一部分。所以，雖然它是語言的訴求載體，是承載形象信息的圖形載體，也是現代視覺傳達設計中眾多設計元素中最重要、最具個性和活力，最具獨特的，但是它也必須和其他設計元素緊密相連、相輔相成，字體設計必須要服從設計創意的內容，要符合版面的需要。換個說法就是，少數要服從多數，部分要服從整體。再次，現代字體設計不僅要求創造具有很好架構的字體外，還強調字體必須要有個性，我們文字設計的傳統是將重點放在字體書寫的規律和技能上面，將難點放在字體的架構上，但是隨著時代的發展，這種方式已經不能遠遠不能再滿足現代字體的設計，因此，我們就要對現行的傳統教學形式進行改革和創新，將整個課程的教學重心放到第二階段與第三階段。與此同時，如何在已經限定主題，限定范圍的情況下做到設計創新，對字體進行個性化創意設計，也成了我們在教學過程中一個難點。在多元化文化不斷交融的今天，歷史也賦予了設計者更多的責任，即構建現代化字體設計體系。以更高的視角審視字體設計，并推動其不斷發展和創新。以我國傳統文化底蘊為基礎，以民族獨特的情感及思維方式展現字體設計的文化內涵。與此同時，結合字體設計的結構美、形式美、情態美、意境美，塑造一個個擁有深厚情感思想的鮮活形象，將字體設計情感同觀眾情感融合為一體，從而獲得一個完美的傳達效果。

作者：陳丹 單位：廣東文藝職業學院