文字設(shè)計(jì)課程教育透析

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講解漢字基本特征，包括漢字的基本字體、字距、行距、段落距、字號(hào)等基礎(chǔ)知識(shí)，第三周：講解中文字的創(chuàng)意方法之二，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度考慮是否安排文字游戲與設(shè)計(jì)應(yīng)用課題訓(xùn)練。此課題要求學(xué)生以游戲的心態(tài)，以手工制作為主要?jiǎng)?chuàng)作手段進(jìn)行文字的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。作業(yè)要求：第一，平時(shí)大量收集資料，在速寫(xiě)本上進(jìn)行整潔的手繪。第二，臨摹幾種代表性的中英文字體于A3紙上。第三，用黑色簽字筆精致地手繪中英文字創(chuàng)意設(shè)計(jì)于A3紙上，作業(yè)量不少于20張。第四，課程考核作業(yè)要求提交一本“文字設(shè)計(jì)”書(shū)冊(cè)，將前面第二、三項(xiàng)手繪A3作業(yè)線裝裝訂成A4大小書(shū)冊(cè)，③電腦設(shè)計(jì)制作輸出封面、封底、扉頁(yè)、目錄頁(yè)，并和手繪稿一起裝訂成冊(cè)。比如，對(duì)于封面上書(shū)籍名稱(chēng)“文字設(shè)計(jì)”四個(gè)字要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，先手繪多個(gè)創(chuàng)意稿，經(jīng)教師篩選后用電腦設(shè)計(jì)輸出。作業(yè)可選擇、可結(jié)合、可創(chuàng)新，經(jīng)編排后線裝裝訂成A4大小書(shū)冊(cè)，力求文字精練、版式新穎合理、圖文結(jié)合、獨(dú)立完成。

英文字設(shè)計(jì)方法整理

筆者收集了諸多的英文設(shè)計(jì)方法，并將需要闡釋的方法增加了注釋?zhuān)F(xiàn)整理如下：物體同構(gòu)文字、擬人、童趣、趣味文字、點(diǎn)線面的處理、形象文字、替換、二維點(diǎn)線面、方圓處理、負(fù)空間、共性的尋找、投影、透疊、外輪廓、像素化、橫線處理、增減、折剪貼手工效果等。變體字：突出一個(gè)字母或連字中某個(gè)字母進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)，或?qū)ο喔簟⑾噙B的相同字母進(jìn)行同類(lèi)設(shè)計(jì)，尋求構(gòu)造上類(lèi)似的字母或者文字在筆畫(huà)、斜度、弧度、空白、切劃、分割上的統(tǒng)一變化。裝飾文字：采用裝飾手法變化字體，裝飾手法有空心、內(nèi)線、斷裂、虛實(shí)、單筆、折帶、重疊、連接等。墨和手繪效果：運(yùn)用書(shū)法筆墨效果，結(jié)合書(shū)法藝術(shù)的特點(diǎn)，用毛筆、鋼筆、油畫(huà)筆、刷子等工具創(chuàng)造文字的造型風(fēng)格。連筆：造成共用筆畫(huà)或筆畫(huà)相連的可能。三維空間：文字的立體造型、文字的空間交叉、文字的光影構(gòu)成、字體的層次處理、字體的動(dòng)感效果。每個(gè)人心中都住著一位孩子，人們像孩子一樣用好奇的雙眼看這個(gè)世界，用充滿想象的思維感受這個(gè)世界，這樣創(chuàng)意的點(diǎn)子會(huì)自然地來(lái)到每個(gè)人的身邊。因而教師在文字設(shè)計(jì)教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生用心感受世界，自由地想象和發(fā)揮，尊重學(xué)生的每一個(gè)想法。

中文字設(shè)計(jì)方法整理

形體美觀的文字具有藝術(shù)感染力，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)內(nèi)容的體現(xiàn)和傳情達(dá)意。為學(xué)生引入文字設(shè)計(jì)觀：設(shè)計(jì)文字就是創(chuàng)造視覺(jué)差異，創(chuàng)立一種視覺(jué)規(guī)則，也可以說(shuō)是尋找“共性”，歸納筆畫(huà)的共性是文字設(shè)計(jì)的精髓。因此，學(xué)生要對(duì)點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等基本筆畫(huà)的視覺(jué)形態(tài)和筆畫(huà)的組合方式進(jìn)行歸納。中文字設(shè)計(jì)方法歸納：點(diǎn)線面、網(wǎng)格、連筆、增減筆畫(huà)、方圓處理、透疊、三維立體。表象裝飾：依據(jù)文字的字義，從文字筆畫(huà)構(gòu)形本身的含義中派生出的半文半圖的“形象字”，又被稱(chēng)為字體圖形。意象構(gòu)成：將文字的個(gè)性和內(nèi)涵賦予視覺(jué)化的表現(xiàn)。同構(gòu)：把不同的事物加以綜合，在文字中融入其他的視覺(jué)形象，使文字產(chǎn)生特定的含義。解構(gòu)和重構(gòu)：把偏旁和筆畫(huà)重新組合，創(chuàng)造出新的“天書(shū)”，使人看得懂而讀不懂。手工制作：漏空、折疊、剪切、拼貼。以上歸納的中英文字設(shè)計(jì)方法沒(méi)有嚴(yán)格按照同一分類(lèi)羅列，筆者本著啟發(fā)學(xué)生思維的目的，將所接觸到的、學(xué)生易掌握的各種方法羅列出來(lái)，并在課件中展示豐富的例子，告訴學(xué)生文字設(shè)計(jì)方法是無(wú)窮無(wú)盡的，可以從任何一個(gè)角度去思考，對(duì)文字進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。正如南部俊安所說(shuō)：“文字的感性是不可缺少的。我想創(chuàng)造的字體包括如下的視角：風(fēng)的文字、水的文字、土的文字、音的文字、光的文字、火的文字、云的文字、石的文字、貝殼的文字、花的文字、木的文字、森林的文字、海的文字、草的文字、蟲(chóng)的文字、動(dòng)物的文字、魚(yú)的文字、雪的文字、星的文字、記號(hào)的文字、色的文字、四次元的文字、神的文字、未來(lái)的文字、無(wú)法讀懂的文字、沒(méi)有文字的‘文字’等。”此外，教師也應(yīng)要求學(xué)生主動(dòng)尋找一些優(yōu)秀文字設(shè)計(jì)作品和同學(xué)分享。中國(guó)的文字設(shè)計(jì)有著漫長(zhǎng)的路要走，高校的文字設(shè)計(jì)課程教學(xué)更是任重道遠(yuǎn)。筆者本科專(zhuān)業(yè)是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)，研究生專(zhuān)業(yè)是書(shū)法實(shí)踐與批評(píng)，截至目前，筆者已在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)任教多年。對(duì)書(shū)法與平面設(shè)計(jì)的進(jìn)一步認(rèn)知，讓筆者對(duì)文字設(shè)計(jì)課程情有獨(dú)鐘，筆者愿對(duì)文字設(shè)計(jì)課程改革進(jìn)行不斷的探索實(shí)踐，希望能為文字設(shè)計(jì)課程教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

作者：唐倩 嚴(yán)敏