實(shí)訓(xùn)在文字設(shè)計(jì)中的實(shí)用性

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運(yùn)用實(shí)踐性案例教學(xué)法

實(shí)行基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科交叉培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)踐性案例教學(xué)法，訓(xùn)練與拓展學(xué)生動(dòng)手能力與應(yīng)用能力，實(shí)踐性案例教學(xué)包括以下兩個(gè)內(nèi)容。1.分階段式小單元教學(xué)把教師按班級(jí)授課改為小組學(xué)習(xí)的形式，把全班統(tǒng)一的作業(yè)形式，化為小組作業(yè)，突出教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，教學(xué)互動(dòng)，產(chǎn)學(xué)研并重，激活學(xué)生的協(xié)作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，將《文字設(shè)計(jì)》課程分成階段式小單元教學(xué)，每個(gè)單元以快題的形式，針對(duì)性設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行討論、指導(dǎo)。這樣的課程設(shè)計(jì)有助于在逐漸掌握字體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，把設(shè)計(jì)字體的可讀性、形式美、形態(tài)美、組合美等綜合元素運(yùn)用于具體設(shè)計(jì)實(shí)踐中，并使課程每個(gè)單元有內(nèi)在的連續(xù)性。2.課題式實(shí)踐性教學(xué)課題式實(shí)踐性教學(xué)是“激發(fā)實(shí)訓(xùn)”教學(xué)改革的重點(diǎn)。實(shí)踐性教學(xué)包括各種激發(fā)學(xué)生游戲心態(tài)、探索欲望的實(shí)物訓(xùn)練、過(guò)程訓(xùn)練或開發(fā)訓(xùn)練，當(dāng)然其中最具現(xiàn)實(shí)意義的是實(shí)戰(zhàn)課題的設(shè)定和教學(xué)實(shí)踐的展開。實(shí)戰(zhàn)課題的設(shè)計(jì)內(nèi)涵在虛擬課題設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中是得不到的。因?yàn)槭褂脤?duì)象的環(huán)境背景和其他周邊經(jīng)濟(jì)環(huán)境是否相匹配、設(shè)計(jì)成果與社會(huì)需求是否對(duì)應(yīng)等實(shí)際問(wèn)題，都不能在虛擬課題中解決。這部分內(nèi)容使設(shè)計(jì)內(nèi)涵得到大大擴(kuò)展，而諸多實(shí)際問(wèn)題只有在實(shí)踐課題中才能真正得以解決。切中知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)的實(shí)戰(zhàn)課題是“實(shí)訓(xùn)教學(xué)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。好的命題尤其是與校外設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)命題，更能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字設(shè)計(jì)的理解和認(rèn)知能力，從而在自身素質(zhì)和設(shè)計(jì)層次上獲得大幅度提高，為今后的專業(yè)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)及步入社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)命題除了設(shè)計(jì)一些比較常見的課題，如文字在企業(yè)形象設(shè)計(jì)中的應(yīng)用、包裝上的應(yīng)用、空間建筑上的應(yīng)用、書籍中的應(yīng)用、海報(bào)上的應(yīng)用等以外。一些更加具有時(shí)代特色的，能激發(fā)學(xué)生興趣的新命題也是一個(gè)很重要的研究?jī)?nèi)容。如書法文字在包裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用（從傳統(tǒng)書法到現(xiàn)代食品———挖掘傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代產(chǎn)品的本質(zhì)聯(lián)系）；文字在品牌設(shè)計(jì)中的運(yùn)用；中英文等多語(yǔ)言文字并置設(shè)計(jì)研究③；文字特殊表現(xiàn)設(shè)計(jì)應(yīng)用（沒有電腦的我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)文字）④等等，這樣的命題有的在商業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域常涉及到而在傳統(tǒng)教學(xué)中常被忽略，有的采用企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的真實(shí)案例，迎合當(dāng)前文字設(shè)計(jì)的所要解決的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望和社會(huì)責(zé)任感。

課堂教學(xué)方法多元化

活躍的互動(dòng)教學(xué)課堂往往會(huì)使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。主動(dòng)性、啟發(fā)性、開放性、討論性、探究性、案例性等多元化教學(xué)，打破了以往“單向灌輸”的方式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生“多視角、勤思考、樂(lè)動(dòng)手、敢嘗試”等方面發(fā)揮有積極的作用。培養(yǎng)并鍛煉現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念及語(yǔ)言表達(dá)，使師生在互動(dòng)式教學(xué)中能深入探討所學(xué)知識(shí)。教師講授和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，結(jié)合大量的優(yōu)秀作品師生共同分析其創(chuàng)意與表現(xiàn)手法，加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)作能力和對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，并針對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題作具體分析解答。提問(wèn)式教學(xué)：課前讓大家提各種各樣自己對(duì)此課題關(guān)注的問(wèn)題寫在黑板上，在接下來(lái)的上課中一一解答，這種教學(xué)方法能夠提高講課的效果，加深學(xué)習(xí)的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。分組討論法：提出關(guān)鍵問(wèn)題，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，旨在激發(fā)思考、挑戰(zhàn)態(tài)度與信念并發(fā)展人際交往技能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體參與與團(tuán)隊(duì)的合作精神。順暢的交流與合作，可以大大提升工作效率，完善作品質(zhì)量。游戲與探索法：借助大量輔助教學(xué)實(shí)物道具，以靈活、生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，完成理解與創(chuàng)意。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生親自體會(huì)，從而加深學(xué)習(xí)的印象，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果。拓展訓(xùn)練：拓展學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知和感應(yīng)能力。讓學(xué)生走出室內(nèi)，切近自然，以自然為舞臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)作和設(shè)計(jì)。尤其是對(duì)特殊字體的創(chuàng)造與實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)由過(guò)程進(jìn)行開闊思維與動(dòng)手訓(xùn)練，來(lái)體味人與自然的協(xié)調(diào)關(guān)系，使學(xué)生的作品更具生命力。有助于平面設(shè)計(jì)課程由二維平面向三位空間、設(shè)置思維空間發(fā)展，與之前的課程相比，朝著立體化、多元化的方向發(fā)展。

建立系統(tǒng)性教育方法

不再照本宣科和閉門造車，在教學(xué)中加強(qiáng)應(yīng)用項(xiàng)目的設(shè)計(jì)課程，全面廣泛地參與社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。重過(guò)程、講實(shí)效，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體創(chuàng)造力。在課堂的理論講授時(shí)，將理論教學(xué)內(nèi)容分解為若干單元，各單元又緊密與設(shè)計(jì)開發(fā)過(guò)程有機(jī)結(jié)合，這樣既可發(fā)揮理論對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用，又可在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論。在學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)確立不同的實(shí)戰(zhàn)課題，除了教師提供的部分社會(huì)實(shí)踐課題外，還鼓勵(lì)學(xué)生走入社會(huì)去聯(lián)系和爭(zhēng)取課題，也可根據(jù)設(shè)計(jì)征稿、社會(huì)設(shè)計(jì)交流或公益活動(dòng)為課題進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì)開發(fā)。當(dāng)然，《文字設(shè)計(jì)》作為平面設(shè)計(jì)專業(yè)的一門承上啟下的基礎(chǔ)課程，主要考察的是學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)造過(guò)程，將成績(jī)的考核與各個(gè)課題的設(shè)計(jì)開發(fā)過(guò)程緊密結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)氛圍中逐步掌握教學(xué)要點(diǎn)，而最終的成果反而不必花費(fèi)太多的力氣去刻意追求，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。中外交流教學(xué)中外老師與學(xué)生進(jìn)行專題實(shí)踐、指導(dǎo)、交流，為師生了解和直接參與當(dāng)代設(shè)計(jì)創(chuàng)造條件，為教研積累一手材料，為今后學(xué)科上臺(tái)階夯實(shí)基礎(chǔ)。聘請(qǐng)?jiān)谠O(shè)計(jì)行業(yè)中有豐碩實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)同仁到校進(jìn)行講座或聯(lián)系國(guó)內(nèi)外相關(guān)的交流項(xiàng)目，具體講解在工作過(guò)程中碰著的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，或者是在面臨客戶和項(xiàng)目時(shí)如何同客戶進(jìn)行溝通。如我校在旅美設(shè)計(jì)師李根在⑥的牽線下，成功地把在業(yè)界得到公認(rèn)的高端的國(guó)際展覽———紐約TDC全球巡回展引進(jìn)了中國(guó)大陸，借次機(jī)會(huì),藝術(shù)設(shè)計(jì)系又結(jié)合文字設(shè)計(jì)課程，舉辦了紐約TDC全球巡回展活動(dòng)周，讓設(shè)計(jì)界和學(xué)生們有機(jī)會(huì)近距離地接觸到獲獎(jiǎng)的原作，親證當(dāng)代文字設(shè)計(jì)的國(guó)際水準(zhǔn)。以展促教通過(guò)每個(gè)小單元在教室內(nèi)學(xué)生作品展，平行班師生共同參觀、講評(píng)和總結(jié)等方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，張揚(yáng)個(gè)性。也可以按期地舉辦相關(guān)的校際學(xué)生作品展覽，全力開拓學(xué)生視野，體味其他院校學(xué)生的水平，達(dá)到互相交流共同提高的目的。參與競(jìng)賽組織學(xué)生積極參加各類競(jìng)賽或社會(huì)設(shè)計(jì)招投標(biāo)，如“日本字體設(shè)計(jì)大賽”“方正獎(jiǎng)”中文字體設(shè)計(jì)大賽⑦等，在真正的有主題、有要求、有命題的前提下進(jìn)行作品創(chuàng)作，以提高學(xué)生順應(yīng)市場(chǎng)的實(shí)戰(zhàn)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)斗志。綜上所述，“激發(fā)實(shí)訓(xùn)”教學(xué)具有（1）計(jì)劃性。雖然作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，文字設(shè)計(jì)課程也不可能是獨(dú)立的學(xué)科，終究要符合市場(chǎng)商業(yè)用途，實(shí)踐教學(xué)符合整個(gè)教學(xué)體系的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。（2）合理性。實(shí)訓(xùn)課題由淺入深，由易到難，有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、合理性。（3）激發(fā)性。通過(guò)多種教學(xué)手段，讓文字設(shè)計(jì)課程變得趣味無(wú)窮、充滿誘惑，營(yíng)造輕松的交流學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到課程中來(lái)。（4）針對(duì)性。設(shè)計(jì)必須接受市場(chǎng)的考驗(yàn)，為了避免以往的學(xué)生作品創(chuàng)意有余，而實(shí)用性不足，實(shí)訓(xùn)課題提高學(xué)生對(duì)商業(yè)設(shè)計(jì)作品敏銳的判斷力以求與當(dāng)今市場(chǎng)潮流相符。總之，“激發(fā)實(shí)訓(xùn)”不僅是一種值得探討的教學(xué)方法，也是以實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的切入點(diǎn)和突破口。我們要通過(guò)改革藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的理念、內(nèi)容和運(yùn)行機(jī)制，走出一條充分發(fā)揮師生積極性和主動(dòng)性、教與學(xué)良性互動(dòng)的新途徑，從而培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，以滿足當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的需求和對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的要求。

作者：林國(guó)勝