字體設(shè)計(jì)課程中的項(xiàng)目教學(xué)模式應(yīng)用

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摘要：字體設(shè)計(jì)是當(dāng)前平面設(shè)計(jì)的重要組成部分，也是平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容。為了讓學(xué)生對(duì)字體設(shè)計(jì)創(chuàng)意的相關(guān)理論知識(shí)有更深入的認(rèn)識(shí)，教師可利用項(xiàng)目教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)字體設(shè)計(jì)的興趣，促使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際操作有效結(jié)合，從而在幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。這對(duì)提高學(xué)生的平面設(shè)計(jì)能力具有積極的意義。

關(guān)鍵詞：字體設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用分析

一、項(xiàng)目教學(xué)模式概述

項(xiàng)目教學(xué)模式主要指教師通過指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自行完成項(xiàng)目的教學(xué)模式。在這一過程中，學(xué)生可以掌握相關(guān)的知識(shí)，根據(jù)自己的能力獨(dú)立完成或者合作完成項(xiàng)目任務(wù)。利用項(xiàng)目教學(xué)模式，教師能夠充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，對(duì)提高學(xué)生實(shí)際解決問題的能力有重要幫助。

二、字體設(shè)計(jì)課程概述

字體設(shè)計(jì)課程是高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程，也是平面設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。字體設(shè)計(jì)課程的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生對(duì)字體形象進(jìn)行藝術(shù)化處理，增強(qiáng)文字在平面設(shè)計(jì)過程中的傳播效果，同時(shí)強(qiáng)化文字的美感。字體設(shè)計(jì)的主要作用是有效傳遞信息，具有較強(qiáng)的視覺審美效果，是當(dāng)前最直接、有效的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)形式之一。現(xiàn)階段，字體設(shè)計(jì)主要被廣泛應(yīng)用于平面視覺傳達(dá)行業(yè)等領(lǐng)域。我國(guó)的文字起源較早，具有悠久的發(fā)展歷史。早期的文字主要刻在龜甲、獸骨上，一般以形象或抽象的符號(hào)傳達(dá)信息。隨著社會(huì)的發(fā)展，金文、大篆、小篆等字體出現(xiàn)，這時(shí)文字已經(jīng)有了漢字的基本外形。之后，經(jīng)過隸書、行書、楷書等字體的發(fā)展，我國(guó)漢字的形象越來越明確、清晰，不同字體具有各自鮮明的特點(diǎn)。如，宋體以橫平豎直為主要特征，具有明確的辨識(shí)性，被沿用至今，是當(dāng)前應(yīng)用較為普遍的字體類型。由于我國(guó)字體的發(fā)展歷史比較悠久，在平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程中，字體設(shè)計(jì)的內(nèi)容也比較豐富。字體設(shè)計(jì)課程內(nèi)容主要以基礎(chǔ)字體為基礎(chǔ)，對(duì)字體進(jìn)行創(chuàng)意性設(shè)計(jì)。一般情況下，字體設(shè)計(jì)課程的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)基礎(chǔ)字體如宋體、黑體等進(jìn)行臨摹，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的基本功。但是在實(shí)際工作中，為了使字體具有獨(dú)特的視覺審美效果，需要對(duì)字體進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)師需要在基礎(chǔ)字體的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行改良設(shè)計(jì)，這樣才能夠增強(qiáng)字體的審美效果。在字體設(shè)計(jì)的過程中，設(shè)計(jì)師需要對(duì)字體進(jìn)行變化，適當(dāng)引入圖形，同時(shí)對(duì)一些筆畫進(jìn)行刪減，綜合利用各種手段對(duì)字體進(jìn)行藝術(shù)化處理，從而形成具有獨(dú)特審美性的創(chuàng)意字體。因此，在字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)的過程中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握字體設(shè)計(jì)創(chuàng)意的相關(guān)理論知識(shí)，從而提高學(xué)生字體設(shè)計(jì)的能力。

三、字體設(shè)計(jì)課程中項(xiàng)目教學(xué)模式的應(yīng)用

1.在教學(xué)過程中設(shè)置項(xiàng)目?jī)?nèi)容在字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中，為了鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，教師可通過項(xiàng)目教學(xué)模式開展教學(xué)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)字體設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。在以字體設(shè)計(jì)為核心設(shè)置項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生將字體設(shè)計(jì)與具體的產(chǎn)品設(shè)計(jì)相結(jié)合，這樣可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)有更深入的理解，從而鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用各種設(shè)計(jì)理論的能力。在設(shè)置字體設(shè)計(jì)的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師需要根據(jù)專業(yè)的教學(xué)大綱要求和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置具體、明確的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。如，為了讓學(xué)生更加具體地了解項(xiàng)目?jī)?nèi)容，教師可在綜合考慮字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)需求的基礎(chǔ)上，設(shè)置三個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。其一是對(duì)標(biāo)志字體進(jìn)行設(shè)計(jì)。這主要是對(duì)字體進(jìn)行改良的設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生在了解、掌握字體的創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法后，對(duì)一些標(biāo)志字體進(jìn)行改良設(shè)計(jì)。教師可以利用這種項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生牢固掌握創(chuàng)意字體設(shè)計(jì)知識(shí)，激發(fā)并提高學(xué)生對(duì)字體設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)熱情。其二是POP（賣點(diǎn)廣告）字體創(chuàng)意設(shè)計(jì)。這是以第一個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行提升訓(xùn)練的項(xiàng)目。學(xué)生在對(duì)標(biāo)志字體進(jìn)行改良設(shè)計(jì)后，對(duì)平面設(shè)計(jì)的基本流程已經(jīng)有了一定的了解。這時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，開展第二個(gè)項(xiàng)目，促使學(xué)生進(jìn)一步掌握創(chuàng)意手繪設(shè)計(jì)要點(diǎn)。需要注意的是，在開展第二個(gè)項(xiàng)目時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)字體設(shè)計(jì)的創(chuàng)意，而不是單純集中于對(duì)字體本身的設(shè)計(jì)。其三是對(duì)書籍封面的字體進(jìn)行設(shè)計(jì)。第三個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容本質(zhì)上是一種命題式的字體設(shè)計(jì)，也就是將字體設(shè)計(jì)放在具體的應(yīng)用環(huán)境中。學(xué)生在設(shè)計(jì)字體時(shí)，必須綜合考慮多方面因素，保證字體設(shè)計(jì)與應(yīng)用環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)性。如，在對(duì)書籍封面進(jìn)行字體設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生要考慮書籍本身的內(nèi)容以及書籍的類型，因?yàn)椴煌愋?、?nèi)容的書籍，其封面字體設(shè)計(jì)往往存在較大的差異。這就需要學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有全面的認(rèn)知，在掌握字體設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)操作技巧的基礎(chǔ)上，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的產(chǎn)品設(shè)計(jì)中。這樣才能達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)的目的。在利用項(xiàng)目教學(xué)模式開展字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)按照從易到難、從淺到深的順序，循序漸進(jìn)地開展項(xiàng)目，逐步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)字體設(shè)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)從基本掌握到熟練應(yīng)用。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力有重要的作用。此外，教師要充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)模式在字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的積極作用，可以將具體的產(chǎn)品設(shè)計(jì)引入字體設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)行業(yè)有一定的了解。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，對(duì)于學(xué)生今后的就業(yè)也有積極作用。

2.項(xiàng)目教學(xué)模式的具體實(shí)踐在利用項(xiàng)目教學(xué)模式開展字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)課程大綱的教學(xué)要求，將全部教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)單元，然后將每一個(gè)單元作為具體的教學(xué)項(xiàng)目開展教學(xué)活動(dòng)。這樣能夠促進(jìn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的一體化發(fā)展，在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。在開展項(xiàng)目教學(xué)的過程中，每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都要以問題作為基礎(chǔ)。教師需要讓學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用自己掌握的理論知識(shí)、實(shí)踐技能和積累的經(jīng)驗(yàn)制訂計(jì)劃。在設(shè)定項(xiàng)目的過程中，教師還要堅(jiān)持以職業(yè)能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題，將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐有效結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，以字體設(shè)計(jì)課程中的部分教學(xué)內(nèi)容開展項(xiàng)目，具體實(shí)施過程主要包括以下步驟。第一，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)定項(xiàng)目目標(biāo)和項(xiàng)目任務(wù)。在確定項(xiàng)目方案時(shí)，教師必須根據(jù)學(xué)生的具體情況科學(xué)規(guī)劃，這樣才能夠確保項(xiàng)目方案有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展，才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在字體設(shè)計(jì)過程中，所有的問題都可以被開發(fā)為項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)具體的項(xiàng)目方案時(shí)，教師要提出明確的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，這樣才能夠指導(dǎo)學(xué)生開展項(xiàng)目活動(dòng)。在開展字體設(shè)計(jì)課程第一部分教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)具體的問題，讓各小組選擇研究的問題。小組成員查閱相關(guān)的資料，分析、解答問題，將研究成果制作成PPT在課堂上展示。利用這種問題教學(xué)的方式，教師能夠較好地鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探索能力。第二，在確定好項(xiàng)目目標(biāo)和任務(wù)后，學(xué)生要開展有效的小組討論活動(dòng)，同時(shí)提出問題、完成計(jì)劃。在小組討論的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及掌握的知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行討論，這樣能夠借鑒、學(xué)習(xí)他人的思維方式和解決問題的方法，有利于學(xué)生拓展思維，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展有重要幫助。在小組討論的過程中，教師要注意有效地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白自己在解決問題過程中的任務(wù)，理解任務(wù)的要求和目標(biāo)，拓展學(xué)生的思路，讓學(xué)生深入分析問題，制訂明確、可行的解決問題的計(jì)劃。第三，在制訂計(jì)劃后，學(xué)生要利用各種方法、渠道搜集相關(guān)的資料，制定方案，并根據(jù)具體情況不斷改進(jìn)、優(yōu)化方案，保證方案的可行性。在這一過程中，學(xué)生可以積極與教師討論、交流，教師要深入了解各小組方案制定的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)和優(yōu)化方案。第四，在制定方案后，學(xué)生開始實(shí)施方案，這是保證項(xiàng)目任務(wù)有效完成的重要過程。在這個(gè)過程中，教師要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生綜合利用多媒體手段制作PPT。教師最好不要干預(yù)學(xué)生的實(shí)踐操作過程，這樣才能夠充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。第五，在制作完課件后，學(xué)生在課堂上進(jìn)行展示，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢查。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，要綜合利用多種評(píng)價(jià)方式，這樣才能夠保證評(píng)價(jià)工作的合理性、科學(xué)性。

結(jié)語

在字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中利用項(xiàng)目教學(xué)模式，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)研究，并充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。教師可以讓學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目，幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，這樣才能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極、主動(dòng)地參與項(xiàng)目完成的過程，能夠培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力，同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在這一過程中，教師要有效觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并幫助學(xué)生解決問題，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，保證字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)的整體效果。一般項(xiàng)目：該文系湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目“高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用研究”階段性成果（編號(hào)：18C1281）。

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作者：尹丹 單位：湖南電子科技職業(yè)學(xué)院