自閉癥患兒父母心理狀況調查探究

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自閉癥是一種發生于嬰幼兒時期的精神發育障礙性疾病，患兒主要以交流障礙、社會交往障礙、興趣和活動內容局限、刻板重復的行為等為主要特征[1，2]。據流行病學調查顯示[3]，自閉癥多發生于3歲之前，我國約有50萬自閉癥患兒，且男女比例差異較大，通常為（4~7）∶1。對于自閉癥患兒父母而言，面對患兒的疾病時其內心感受十分復雜，而一直以來，臨床僅關注患兒的需要，忽視了對患兒父母的心理需求。相關研究表明[4]，自閉癥患兒父母的心理狀況會給患兒的康復帶來影響，而開展有效的健康教育能提高他們對自閉癥的認識，使其治療依從性提升，從而利于患兒康復。因此，本次研究對本院100例自閉癥患兒的父母的心理狀況進行調查，并為其開展健康教育，分析健康教育在自閉癥患兒父母中的應用意義，現報告如下。

1資料與方法

1.1臨床資料：在2019年6月至2020年5月，抽取本院接收的100例自閉癥患兒的父母作為研究對象，其中，男性56例，女性44例；年齡30~53歲，平均（40±4）歲；文化程度：小學20例，初中26例，高中或中專24例，大專16例，本科及以上14例；職業：農民22例，工人35例，個體16例，干部27例。（1）納入標準：①具備正常理解溝通交流能力，能獨立填寫調查量表者；②一名患者對應一名家長；③自閉癥患兒父母均表示同意參與此次研究，且已簽署知情同意書。（2）排除標準：①存在既往精神疾病或心理疾病史者；②中途退出此次研究者。

1.2方法：對100例自閉癥患兒父母的心理狀況進行調查，調查量表包括精神癥狀自評量表（SCL）-90、焦慮自評量表（SAS）、抑郁自評量表（SDS），具體方法如下：①SCL-90：內容主要包括軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、焦慮、抑郁、敵對、恐怖、偏執和精神病性癥狀9個因子，各因子分值=各因子總項目分值之和/因子項目數，當分值＞3分時，說明該因子癥狀的嚴重程度為中等以上。SCL-90量表回收有效率為100%，量表的內容效度指數（contentvalidityindex，CVI）為0.95，內在一致性克朗巴赫α系數為0.90。②SAS：內容有焦慮、害怕、驚恐、發瘋感、不幸預感、軀體疼痛、手足顫抖、乏力靜坐不能以及心悸等項目，分值≥50分代表存在焦慮癥狀，分數越高說明焦慮程度越嚴重。SAS量表回收有效率為100%，量表的CVI為0.94，內在一致性克朗巴赫α系數為0.89。③SDS：內容有精神病性情感癥狀、軀體性障礙、精神運動性障礙以及抑郁的心理障礙等項目，分值≥50分代表存在抑郁癥狀，分數越高說明抑郁程度越嚴重。SDS量表回收有效率為100%，量表的CVI為0.91，內在一致性克朗巴赫α系數為0.89。在調查前，調查人員均詳細為自閉癥患兒父母講解調查目的、意義、量表填寫方法及要求等，并要求自閉癥患兒父母獨立作答。在調查完成后，對100例自閉癥患兒父母實施針對性健康教育，具體方法如下：根據自閉癥患兒父母上述調查結果，制定一對一健康教育和集體健康教育。一對一健康教育，由一名專業的自閉癥醫師為其詳細講解自閉癥的發病因素、臨床表現、治療方法、家庭護理、心理調節等內容。同時為自閉癥患兒父母專門印制健康手冊，以進一步提高其對自閉癥的認知。在健康教育過程中，設制心理疏導課程，由心理醫師授課對自閉癥患兒父母進行心理疏導，為其詳細講解父母的情緒波動對患兒病情的影響，同時教會其相關自我心理調節方法、尋求社會支持途徑等。集體健康教育，以集中授課方式進行，為自閉癥患兒父母制定一套系統、連續、動態的健康教育方案，每周開展2次，每次60min，時間為3個月。健康教育內容主要包括自閉癥的相關知識、家庭干預的重要性、父母情緒穩定的重要性等。同時，為自閉癥患兒父母建立一個微信群，使他們擁有一個相互交流經驗、相互傾述、鼓勵及安慰的途徑。安排一名專業工作人員進行管理，定期為自閉癥患兒父母推送有關自閉癥的知識、自我心理調節方法、社會支持途徑等。針對心理問題嚴重的自閉癥患兒父母，需要求其進行心理治療，以盡快恢復心理健康。在健康教育后，對100例自閉癥患兒父母再次進行SCL-90、SAS、SDS調查，并將調查結果進行詳細記錄、整理。

1.3觀察指標：觀察、比較健康教育實施前自閉癥患兒父母的心理狀況（SCL-90、SAS、SDS評分）調查結果與國內常模；同時，將實施健康教育后自閉癥患兒父母的SCL-90、SAS、SDS評分與實施前比較。

1.4統計學處理：SPSS22.0為此次研究處理數據所用的統計學軟件，SCL-90、SAS、SDS評分等各項計量資料以x±s表示，行t檢驗，以P<0.05為差異有統計學意義。

2結果

2.1健康教育實施前自閉癥患兒父母的SCL-90評分與國內常模比較：如表1所示，實施前自閉癥患兒父母SCL-90評分明顯高于國內常模（P<0.05）。

2.2健康教育實施前自閉癥患兒父母的SAS、SDS評分與國內常模比較：如表2所示，實施前自閉癥患兒父母SAS、SDS評分明顯高于國內常模（P<0.05）。2.3健康教育實施前、實施后自閉癥患兒父母的SCL-90評分比較：如表1所示，健康教育實施后自閉癥患兒父母的SCL-90評分明顯低于實施前（P<0.05）。2.4健康教育實施前、實施后自閉癥患兒父母的SAS、SDS評分比較：如表2所示，健康教育實施后自閉癥患兒父母的SAS、SDS評分明顯低于實施前（P<0.05）。

3討論

自閉癥屬于一種廣泛性發育障礙，近年來該疾病逐漸趨于常見疾病，使得社會、醫院對自閉癥的關注程度越來越高[5，6]。就目前而言，對于自閉癥的病因尚未明顯，但現代醫學認為該疾病的發生多與腦器質、免疫、神經生化和遺傳等因素密切相關[7，8]。在自閉癥患兒的治療和康復過程中，其父母作為主要照顧人，他們的心理狀況會對患兒造成一定影響。本研究表明，實施前自閉癥患兒父母SCL-90、SAS、SDS評分明顯高于國內常模（P<0.05）；該結果提示，自閉癥患兒父母的心理問題較為普遍。究其原因：①自閉癥患兒由于存在交流障礙、社會交往障礙、興趣和活動內容局限、刻板重復的行為等癥狀，不僅打亂了家庭的正常生活秩序，還需花費大量時間、精力和金錢輾轉各大醫院進行治療。長期的疾病困擾，使自閉癥患兒父母感到身心疲憊、煩惱等。②當幼兒確診為自閉癥時，會給患兒父母造成較大的負性刺激，使其出現長期的焦慮、難過、擔憂等情緒[9]。③大部分自閉癥患兒父母對自閉癥的認識程度較低，極易出現無助、恐懼、苦悶等情緒。同時，大部分醫師及其他親屬多僅關注患兒的病情，對其父母的心理需求并未重視，導致其負性情緒長期積壓[10]。④由于社會群眾對自閉癥的認識程度不高，故當面對自閉癥患兒時，患兒及其家屬往往得不到理解，甚至在生活中被歧視、排擠等，從而產生敵對、憤怒等負性情緒[11，12]。針對自閉癥患兒父母的心理問題，本研究對其實施針對性健康教育，結果發現，實施針對性的健康教育后，自閉癥患兒父母SCL-90、SAS、SDS評分低于實施前（P<0.05）。該結果提示，實施有效的健康教育能進一步改善自閉癥患兒父母的心理問題。主要是因為，通過健康教育，能讓自閉癥患兒父母全面了解自閉癥的病因、臨床表現及應對方法等，使其對抗衡疾病的信心得到進一步增強，并以科學的態度對待自閉癥。同時，在健康教育中，教授相關自我心理調節方法，能讓自閉癥患兒父母在日常生活中學會自我調節，并保持一個良好的心態。指導自閉癥患兒父母正確尋找相關社會支持，這不僅能在一定程度上減少其家庭負擔，還能使其獲得精神支持，從而樹立一個樂觀的心態。為自閉癥患兒父母建立一個微信群，能為其打造一個溝通、傾述平臺，并與其他自閉癥患兒父母相互鼓勵、交流經驗等，使其感到來自同一群體的理解和支持。然而，除了對自閉癥患兒父母開展健康教育之外，社會公共組織及醫院等機構還需加強對自閉癥的宣傳，以提高社會民眾對自閉癥的認知程度，從而予以自閉癥患兒及其父母一定的理解、關愛和照顧等。綜上所述，自閉癥患兒父母普遍存在精神及心理方面的問題，積極開展有效的健康教育能進一步改善其心理狀況。因此，在關注自閉癥患兒病情的同時，也要重視自閉癥患兒父母的心理健康，并積極通過多種途徑來給予他們幫助和心理疏導，以進一步提升自閉癥患兒父母的心理健康水平，從而為自閉癥患兒打造一個更好的家庭環境。

作者:楊藝娜 單位:廈門大學附屬婦女兒童醫院