播音專業(yè)教育與思政教育互融探析
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摘要：高校育人的各個(gè)環(huán)節(jié)我們都要牢記思想政治引領(lǐng)是教育的關(guān)鍵，校內(nèi)的課程教育和校外的實(shí)踐活動(dòng)都要發(fā)揮思想政治教育作用，各類課程與思想政治教育要同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。播音與主持藝術(shù)專業(yè)具有傳播性廣、實(shí)踐性強(qiáng)、創(chuàng)新性快等特點(diǎn)，實(shí)踐中要結(jié)合傳統(tǒng)思政教學(xué)模式與播音專業(yè)課教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的完美融合，并不斷進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)具體的專業(yè)實(shí)踐及志愿服務(wù)工作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與思政教育的互融互進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的思想提升及專業(yè)進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：專業(yè)教育；思政教育；互融互進(jìn)；創(chuàng)新一、播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育特點(diǎn)
（一）傳播性廣
專業(yè)培養(yǎng)來(lái)看，該專業(yè)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，堅(jiān)持“大口語(yǔ)傳播”為核心理念，以“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑”為特色培養(yǎng)。面向的是全媒體領(lǐng)域下的各級(jí)廣播電視機(jī)構(gòu)、媒體平臺(tái)及各類與口語(yǔ)傳播相關(guān)的行業(yè)系統(tǒng)，未來(lái)學(xué)生的就業(yè)方向?yàn)樾旅襟w環(huán)境下各類傳播語(yǔ)境和市場(chǎng)需求的播音員、主持人、出鏡記者、配音工作者、形象代言人、新聞發(fā)言人及公共活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)主持人等崗位。就業(yè)崗位來(lái)看，已經(jīng)涵蓋了我們生活中的方方面面。而且，作為鏡頭前的公眾人物，在未來(lái)將會(huì)成為社會(huì)的瞭望者、守望者，當(dāng)好“把關(guān)人”。在專業(yè)教育上，傳播學(xué)也是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中力求幫助學(xué)生樹立正確的傳播觀、新聞?dòng)^，培養(yǎng)信息的敏銳性。在專業(yè)培養(yǎng)的要求下，從事信息傳播的工作，播音與主持藝術(shù)專業(yè)傳媒人肩負(fù)著傳遞社會(huì)正能量、增強(qiáng)國(guó)家軟實(shí)力的重?fù)?dān)。如此看來(lái)，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生要認(rèn)清專業(yè)特點(diǎn)，主動(dòng)自我增強(qiáng)傳播理論、提升傳播技能已勢(shì)在必行。
（二）實(shí)踐性強(qiáng)
對(duì)于播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，專業(yè)理論學(xué)習(xí)是根本，更大的自我提升是在于實(shí)踐。根據(jù)實(shí)習(xí)、實(shí)踐要求基本分為：寒暑假認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程期間專業(yè)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)就業(yè)實(shí)習(xí)。寒暑假認(rèn)知實(shí)習(xí)是通過(guò)學(xué)院組織或者自我接觸，學(xué)生到相關(guān)實(shí)習(xí)單位參觀學(xué)習(xí)，了解行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生對(duì)專業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)有初步的認(rèn)識(shí)；課程期間專業(yè)實(shí)習(xí)則是在正常教學(xué)期間，教師帶領(lǐng)學(xué)生到廣播電臺(tái)、新媒體平臺(tái)、宣傳中心等地，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)及專業(yè)實(shí)踐分析；校外實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)專業(yè)實(shí)習(xí)是針對(duì)學(xué)生專業(yè)水平已經(jīng)達(dá)到一定要求進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，主要是鍛煉新媒體環(huán)境下學(xué)生播音主持、采訪、編輯、策劃和制作“五位一體”的專業(yè)能力，強(qiáng)化其“語(yǔ)言藝術(shù)”和“藝術(shù)語(yǔ)言”并重的表達(dá)能力；畢業(yè)就業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在畢業(yè)之前到實(shí)習(xí)崗位參與一定的實(shí)際工作，將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行融合，進(jìn)一步熟悉工作環(huán)境、提升專業(yè)素養(yǎng)、獲得工作能力。
（三）創(chuàng)新性快
就南京傳媒學(xué)院的播音與主持藝術(shù)專業(yè)而言，發(fā)展中尋求創(chuàng)新，創(chuàng)新中尋求變革。從2004年建校建立專業(yè)以來(lái)，專業(yè)發(fā)展也是日新月異，由之前的傳統(tǒng)媒體的新聞主持、出鏡記者、娛樂(lè)主持等方向逐漸發(fā)展為新聞播音主持、社教綜藝主持、商務(wù)類型節(jié)目與現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)主持、影視配音與解說(shuō)、電競(jìng)主播與解說(shuō)、文化禮儀等十個(gè)專業(yè)方向。創(chuàng)新性發(fā)展的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的要求也有更嚴(yán)格的規(guī)定。不但要求學(xué)生具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感，還要具備相關(guān)法律政策的理解與執(zhí)行能行，切實(shí)做到內(nèi)外兼修以便更好地適應(yīng)專業(yè)創(chuàng)新性發(fā)展的要求。
二、思想政治教育的必要性
2016年12月，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”高校是人才培養(yǎng)的重要基地，青年人的教育與價(jià)值引領(lǐng)關(guān)系著國(guó)家的未來(lái)與民族的希望。在高校教育的課堂內(nèi)外，在育人的各個(gè)環(huán)節(jié)我們都要牢記思想政治引領(lǐng)是教育的關(guān)鍵，校內(nèi)的所有課程教育和校外的所有實(shí)踐活動(dòng)都要發(fā)揮思想政治教育作用。
三、思想政治教育和播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育結(jié)合的幾點(diǎn)想法
（一）兩者結(jié)合的必要性
在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，必須進(jìn)行思想政治教育課程學(xué)習(xí)，這是專業(yè)要求也是制度規(guī)定。《播音與主持藝術(shù)基礎(chǔ)》與《播音與主持藝術(shù)專業(yè)方向課》兩門課程分別是播音與主持藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課和方向提升課，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力，使其掌握備稿的方法及語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)外部技巧（情景再現(xiàn)、內(nèi)在語(yǔ)、對(duì)象感、停連、重音、語(yǔ)氣、節(jié)奏）的基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)基礎(chǔ)能力的提升，能夠綜合運(yùn)用有聲語(yǔ)言表達(dá)知識(shí)與技巧，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)闡釋和播讀各種類型稿件的能力，同時(shí)適應(yīng)新媒體平臺(tái)下的電商主持、電競(jìng)解說(shuō)、社交禮儀、場(chǎng)館解說(shuō)等能力要求，并兼?zhèn)湮膶W(xué)作品朗誦和影視劇演播、配音創(chuàng)作的能力。播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，調(diào)整播音主持與藝術(shù)專業(yè)現(xiàn)有教材內(nèi)容。在思政教育的教材中選出具有代表性且可操作性的內(nèi)容，融入到播音主持與藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中，并結(jié)合傳統(tǒng)思政教學(xué)模式與播音專業(yè)課教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的完美融合。比如，在進(jìn)行朗誦課教學(xué)時(shí)，就可以引用“紅色詩(shī)歌朗誦”主題，從“劃分層次、概括主題、聯(lián)系背景、明確目的、找出重點(diǎn)、確定基調(diào)”六個(gè)步驟中，我們可以根據(jù)“情景再現(xiàn)”的教學(xué)方式，對(duì)每一個(gè)步驟中加入思政教育元素，了解故事背景、學(xué)習(xí)黨史，從而實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育雙管齊下，并通過(guò)朗誦活動(dòng)將黨史進(jìn)行更大層面的傳播，讓更多的受眾聽(tīng)到黨史、了解黨史。
（二）兩者結(jié)合的創(chuàng)新性
結(jié)合專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新性與課程思政的要求，教育引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)扶貧助貧也是大學(xué)生思想政治教育的一個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域。南京傳媒學(xué)院播音主持藝術(shù)學(xué)院引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)專業(yè)知識(shí)做一些具體志愿服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)：1.互聯(lián)網(wǎng)+教育。2020年6月，南京傳媒學(xué)院播音主持藝術(shù)學(xué)院褚曉迪同學(xué)為北京大學(xué)國(guó)家語(yǔ)言文字推廣基地?zé)o償錄制普通話感知實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音樣本，再由該基地對(duì)口云南省怒江州福貢縣中小學(xué)的127位少數(shù)民族教師、農(nóng)村教師無(wú)償提供普通話感知實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音樣本，為漢語(yǔ)普通話在分享知識(shí)、傳承文化、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重要作用上貢獻(xiàn)了自己的一份力。這樣的語(yǔ)音樣本對(duì)于老師的培訓(xùn)來(lái)說(shuō)是“輸血式”文化扶貧，但對(duì)于當(dāng)?shù)卣w的教育來(lái)說(shuō)就是“造血式”文化扶貧，尋找到合適的“造血土壤”并進(jìn)行培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)“造血式”文化扶貧的核心內(nèi)容。2.互聯(lián)網(wǎng)+帶貨。2020年5月初，南京傳媒學(xué)院黨委積極響應(yīng)并貫徹落實(shí)中央脫貧攻堅(jiān)決策部署，結(jié)合學(xué)?！皶r(shí)光路口、遇見(jiàn)南傳”520抖音直播活動(dòng)，按照國(guó)家“精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧”的基本方略，扶貧直播團(tuán)隊(duì)立足于活動(dòng)本身，并結(jié)合貴州省榕江縣扶貧工作重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為當(dāng)?shù)刂贫艘再Y源推介為幫扶抓手，用直播賦能旅游及農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)的扶貧直播方案。扶貧直播團(tuán)隊(duì)充分挖掘了村寨傳統(tǒng)文化和民族風(fēng)情，切實(shí)利用好大利村“中國(guó)傳統(tǒng)村落”和“少數(shù)民族特色村寨”兩張?zhí)厣Y源，深入地了解當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情，挖掘每一段風(fēng)土人情背后的故事，同時(shí)團(tuán)隊(duì)也實(shí)地走訪村民進(jìn)行交流，傾聽(tīng)他們的訴求和愿望。最終，扶貧直播團(tuán)隊(duì)將鄉(xiāng)村旅游與教育、健康、養(yǎng)老、文化創(chuàng)意、文物保護(hù)等領(lǐng)域深度融合，用特色化、差異化、多樣化的直播手段，向廣大觀眾推介大利村，讓大家走進(jìn)來(lái)，讓榕江文化走出去，助力榕江旅游扶貧事業(yè)的發(fā)展。3.互聯(lián)網(wǎng)+文旅推廣。為了響應(yīng)國(guó)家全面打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，助力南京傳媒學(xué)院對(duì)口扶貧單位——貴州省榕江縣完成脫貧攻堅(jiān)任務(wù)。南京傳媒學(xué)院廣播電視學(xué)院組建暑期社會(huì)實(shí)踐“貴州支隊(duì)”志愿者團(tuán)隊(duì)，于2020年8月13日抵達(dá)了貴州省榕江縣，開(kāi)展為期數(shù)天的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。播音主持藝術(shù)學(xué)院同學(xué)參與到該支隊(duì)紀(jì)錄片的制作，擔(dān)任解說(shuō)、配音工作，將自己的聲音貫穿整個(gè)紀(jì)錄片。
（三）兩者結(jié)合的重難點(diǎn)
播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育的一個(gè)比較大的局限性在于有些課程與思想政治教育結(jié)合起來(lái)難度比較大。以?shī)蕵?lè)主持為例，娛樂(lè)主持的一個(gè)特點(diǎn)是趣味性、調(diào)侃性比較強(qiáng)，但是思政教育往往比較嚴(yán)肅，兩者在不同的語(yǔ)境下的結(jié)合帶來(lái)的效果可能不是特別好，兩者的平衡點(diǎn)也需要再進(jìn)行打磨。此外，課程的發(fā)展對(duì)于老師而言是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，教師需要不斷在課程創(chuàng)新的同時(shí)去挖掘可以結(jié)合的“思政元素”，并且對(duì)于“思政元素”的把握同樣是一個(gè)重要考量，如何確定元素的準(zhǔn)確性、正確性，對(duì)于非思政專業(yè)的教師來(lái)說(shuō)很有難度。最后，對(duì)于勇于開(kāi)設(shè)思想政治教育和播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育融合課程的老師如何評(píng)判也會(huì)是一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，何種課程融合達(dá)標(biāo)？何種課程融合需要改進(jìn)？都將會(huì)對(duì)其他進(jìn)行課程思政改革的老師產(chǎn)生影響，也會(huì)對(duì)于課程發(fā)展產(chǎn)生影響，課程體系評(píng)價(jià)及課程效果評(píng)價(jià)還需要盡早做出公布。
四、結(jié)語(yǔ)
南京傳媒學(xué)院播音主持學(xué)院在學(xué)生進(jìn)入本科學(xué)習(xí)階段的自我生涯規(guī)劃時(shí)，就通過(guò)開(kāi)展不同形式的課程思政教學(xué)實(shí)踐，深度挖掘課程自身所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、理想信念、家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、國(guó)際視野、專業(yè)倫理、創(chuàng)新思維、工匠精神、人文情懷等內(nèi)容自然融入教學(xué)。并通過(guò)校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生將自己的人生規(guī)劃主動(dòng)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀、理想信念、家國(guó)情懷等相結(jié)合，通過(guò)自己的專業(yè)能力做一個(gè)有思想、有擔(dān)當(dāng)、有奉獻(xiàn)的新時(shí)代有為青年。
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作者:宋祺 程欣榮 單位:南京傳媒學(xué)院