高校思政課與專業(yè)教育有效融合探究
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摘要:高職院校思政課與專業(yè)教育的有效融合，無論是對提升教學質(zhì)量，還是實現(xiàn)“三全育人”的教育目標，皆意義重大、不可或缺。文章以此為切入點，分析思政課與專業(yè)教育融合重要意義、存在問題的基礎(chǔ)上，探索實現(xiàn)高職院校思政課與專業(yè)教育有效融合的實踐路徑。
關(guān)鍵詞:高職院校;思政課;專業(yè)教育;融合路徑
黨的十八大以來，以同志為核心的黨中央對高校思想政治工作高度重視，相繼作出系列重大決策部署。指出，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。作為擔負著培養(yǎng)適應(yīng)社會需求高技能型人才重任的高職院校，只有準確把握思政課的重要意義，深刻理解思政課在黨和國家事業(yè)全局中的戰(zhàn)略定位，自覺按照黨中央要求理直氣壯地上好思政課，并有針對性地突破瓶頸制約，加快推進思政課與專業(yè)課的有效融合，才能確保正確辦學方向，確保落實立德樹人根本任務(wù)，確保為黨育人、為國育才的教育初心使命的實現(xiàn)。
高職院校的人才培養(yǎng)目標是高素質(zhì)技能型人才，其高素質(zhì)這個前提，指向不單單是專業(yè)技能，較高的思想道德和文化修養(yǎng)也應(yīng)是其中應(yīng)有之義。簡單講，高職院校思政課與專業(yè)教育有效融合，至少有以下三方面重要意義。一是有助于高職院校堅持正確的辦學方向。我國高等教育具有重要的人民立場和政治屬性，其發(fā)展方向要同國家現(xiàn)實發(fā)展目標和未來發(fā)展方向緊密相連，為推進改革開放和鞏固發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，為開啟全面建設(shè)社會現(xiàn)代化國家新征程服務(wù)。而上好高校思政課則是堅持馬克思主義立場和社會主義辦學方向的重要渠道，我們要辦好中國特色的社會主義高職院校，就要堅持以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，通過思政課與專業(yè)教育的有效融合，引領(lǐng)學生堅定“四個自信”，厚植愛國主義情懷，大力弘揚社會主義核心價值觀，自覺把家國情懷統(tǒng)一到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、中華民族偉大復(fù)興的實踐之中。二是有助于高職院校辦學目標的全面實現(xiàn)。指出，培養(yǎng)什么人是教育的首要問題。要培養(yǎng)能夠擔當民族復(fù)興大任的社會主義時代新人，既是我國高校謀劃推進“雙一流”建設(shè)的立足點和出發(fā)點，也是我們高職院校必須牢牢把握、不可動搖的方向和目標。高職院校只有抓住這一根本任務(wù)，才能全面貫徹落實黨的方針，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。而這離不開思政課這個主渠道，更離不開思政課對專業(yè)教育的有效融入。辦好思政課，并有效融入專業(yè)教育，堅持用新時代中國特色社會主義思想立德樹人，是全面實現(xiàn)高職院校育人目標的根本途徑。三是有助于高職院校更好提升人才培養(yǎng)質(zhì)量?！督逃筷P(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》指出:“職業(yè)教育要堅持立德樹人，全面發(fā)展。”可以看出，實現(xiàn)培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和接班人的要求，不僅是教育社會功能的內(nèi)在要求，也是實現(xiàn)人的全面發(fā)展目標對教育的要求。而高職院校要實現(xiàn)“立德樹人，全面發(fā)展”的育人效果，就必須構(gòu)建起思政課與專業(yè)教育間互通互融的課程體系，既實現(xiàn)高素質(zhì)專業(yè)能力的培養(yǎng)，也實現(xiàn)法紀、道德、文化等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。只有實現(xiàn)思政課與專業(yè)課程間的深度有效融合，高職教育的人才培養(yǎng)才能適應(yīng)社會需要，培養(yǎng)出高質(zhì)量的適應(yīng)性技能型人才。
二、高職院校思政課與專業(yè)教育融合存在的問題
思政課與專業(yè)教育融合，著力點是課程，關(guān)鍵是要在專業(yè)課教學過程中將思政教育融入其中并傳遞給學生，使思政課程轉(zhuǎn)化為課程思政?？v觀當前高職院校的思政課程和課程思政融合情況看，還或多或少存在著以下四方面的問題。一是思政課程建設(shè)與專業(yè)課脫節(jié)。當前的高職院校中，思政課基本都設(shè)置為公共課程，無論哪個專業(yè)都要進行學習，因此思政課在課程體系的設(shè)置上具有相對的穩(wěn)定性。但面對新時代新形勢，各高職院校思政課教學的發(fā)展變化，遠遠落后于專業(yè)課的發(fā)展變化，思政課與專業(yè)課相脫節(jié)的問題也顯得較為突出。傳統(tǒng)的思政課程偏重于學生思想政治理論知識的單純學習，缺少與學生專業(yè)知識體系的聯(lián)系，除了一周一堂的思政課外，學生平時在專業(yè)課上很少能接受到更多的思想政治教育引領(lǐng)，很難實現(xiàn)專業(yè)課程教學對學生價值觀念的教育和政治思想引領(lǐng)，思政教育融入專業(yè)課，加強課程思政顯得尤為迫切和重要。二是教學方法不夠靈活多樣。對于思政課的教學，有的教師還是采用舊有的教學方法，更多注重思政理論知識的講解，缺少授課方式方法的創(chuàng)新。課前備課時關(guān)注了思政課本身的教學重點內(nèi)容，但缺少對思政課與其它課程之間內(nèi)在聯(lián)系的深入探究;上課時的教學方式基本上是以教師為主導(dǎo)的滿堂灌形式，師生間互動交流還較少;課后則缺少相應(yīng)社會實踐活動對課堂內(nèi)容的深化。這就使得學生對于思政理論知識的學習停留于表面，教師也不能及時了解學生的困惑，沒有辦法及時做出正確的引導(dǎo)，最終導(dǎo)致學生對思政學習積極性和主動性的弱化。三是課程教學時間十分有限。我國高職院校的學制基本都是三年，最后一年基本都是以實習為主〔1〕，學生實際上只有兩年的在校學習時間，而這兩年中，專業(yè)課教學任務(wù)較為繁重，作為公共課的思政課程教學時間十分有限。在有限的教學時間內(nèi)，要想最大化實現(xiàn)思政課程的教學目標、達到預(yù)期的教育效果，實踐操作上有一定難度。因此，如何利用有限的時間，在專業(yè)課程教學中融入思政教育，實現(xiàn)二者的交互影響、互為促進，是當前需要思考解決的重要課題。四是思政師資力量還相對薄弱。關(guān)于專業(yè)思政教師的配備，盡管國家早已提出1:350的師生比要求，但由于多方面的原因，部分高職院校思政課教師的隊伍還未完全配齊補強。師資力量薄弱，不僅限于思政教師數(shù)量上的多少，還有教師綜合素質(zhì)建設(shè)問題。大部分思政教師日常都是以研究思想理論教學為主，很少思考思政課與某一專業(yè)課之間的聯(lián)系;專業(yè)課的教師也只是關(guān)注專業(yè)課程的講授與開發(fā)建設(shè)問題，很少思考如何在專業(yè)課程教學中融入思政教育內(nèi)容。這就使得在思政教育與專業(yè)教育融合時，缺少綜合素養(yǎng)高教師力量的支撐，不利于高職院校課程思政體系的構(gòu)建。
三、高職院校思政課與專業(yè)教育有效融合的實踐策略
高職院校要想實現(xiàn)思政課與專業(yè)教育的有效融合，就要不斷探究二者之間的聯(lián)系，思考二者之間的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，在課程開發(fā)建設(shè)、教育學生、培養(yǎng)師資隊伍、轉(zhuǎn)變教學方法等方面進行不斷地改進提升。一要注重課程實效，提升育人質(zhì)量。一方面，要立足學校發(fā)展實際，加大開發(fā)校本課程的力度。校本課程具有極強的針對性，能夠很好體現(xiàn)教育的實效性。開發(fā)校本課程應(yīng)遵循國家統(tǒng)一課程標準，堅持以馬克思主義理論為依據(jù)、以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)、以“三全育人”為宗旨、以立德樹人為目標。同時，要著力開發(fā)與本校各專業(yè)聯(lián)系密切的校本課程，探索思考將思政教育融入其中的有效渠道和方法。另一方面，要尊重學生個體差異，注重因材施教。要提高思政教育的質(zhì)量，就要體現(xiàn)學生的成長價值，堅持理論與實踐密切聯(lián)系。所以，教師除了課堂教學之外，也要及時了解學生的生活情況，將教學內(nèi)容與學生的實際生活相結(jié)合，真正做到將思想教育落到實處。在教學過程中，教師也要實時把握掌控課堂教學情況，根據(jù)實際情況及時轉(zhuǎn)變教學方法，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生能夠?qū)⒙犝n與思考相結(jié)合，并且引導(dǎo)鼓勵學生主動參與其中，于潛移默化中得到思想升華和境界提升。二要注重機制建設(shè)，創(chuàng)新教學方法。教育目標是通過具體的教學內(nèi)容承載來實現(xiàn)的，教學內(nèi)容直接影響著教育目標的完成情況。而思政課作為一門公共課，與專業(yè)課相比，學生的重視程度還是不能相提并論的。這就需要學校更新教育理念，創(chuàng)新教育教學機制，將思政教育內(nèi)容合理融入到專業(yè)教育中，更好實現(xiàn)思政育人的引領(lǐng)作用。要充分挖掘?qū)I(yè)課程中包含的思政教育內(nèi)容，比如敬業(yè)、創(chuàng)新、職業(yè)素養(yǎng)等意識，通過這些內(nèi)容及時對學生進行思政教育。重視教師的感召力量，通過教師的一言一行，特別是在教學過程中展現(xiàn)出的知識素養(yǎng)和人格魅力給學生有力的正向引領(lǐng)。還要注重創(chuàng)新教學方法，體現(xiàn)合作育人成效。如果說教學內(nèi)容影響著目標實現(xiàn)的程度，那么教學方法就影響著教學目標實現(xiàn)效果。要想凸顯思政課與專業(yè)教育合作育人的成效，就要建立良好的育人機制。專業(yè)課教師要做學生知識傳播的講授人與解惑人，還要做學生職業(yè)素養(yǎng)提升的引路人〔2〕，通過言傳身教給學生樹立一個良好的榜樣。要創(chuàng)新教學方式方法，改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學模式，聯(lián)系當今經(jīng)濟社會的發(fā)展情況，遵循學生的學習和認知規(guī)律，結(jié)合討論式教學法、信息互遞教學法等，將思政內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容有機結(jié)合起來，提高綜合教學的質(zhì)量。三要注重培訓交流，建強師資隊伍。思政課教師要注重加強理論知識的學習，認真研讀中國特色社會主義理論體系，堅定自己的理想信念和責任意識，提升自己的知識儲備量，并且在研習思政教學目標的同時從整體上把握各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，以不斷提高自己教學的針對性。專業(yè)課教師要將專業(yè)課教學同黨和國家理論政策相聯(lián)系，了解教育要培養(yǎng)怎樣的人才，推進專業(yè)課與思政教育有效融合。在課程思政的大背景下，專業(yè)課教師不僅要提高自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能，還要加強思想政治理論的研習，了解當前高職院校學生的學習重點和思想價值取向，加大探究思政教育與專業(yè)教育融合途徑的力度，讓思政課與專業(yè)教育真正實現(xiàn)內(nèi)在的聯(lián)系。同時，還要加強思政教師與專業(yè)教師之間的交流。從教育角度看，思政課程與專業(yè)課程，是兩門不同的學科，并且專業(yè)課程還有自己不同的專業(yè)特色。加強二者的融合，就要促進思政課教師與專業(yè)課教師的交流聯(lián)系，針對不同專業(yè)特點，有效融入思政內(nèi)容，從而全面提高專業(yè)課程的育人水平。高職院校思政課與專業(yè)教育融合，能夠推動思政教育與專業(yè)教育的同向發(fā)展、共同進步，全面提升高職院校的育人質(zhì)量。思政課與專業(yè)教育融合勢在必行，要多方努力、形成合力，在不斷創(chuàng)新教育機制、打造師資隊伍、提升育人水平等方面，逐步構(gòu)建起一個科學合理、二者同行并舉的融合體系。
參考文獻
〔1〕羅孔燕．高職院校思政課與專業(yè)教育融合新途徑的探討［J］．讀天下，2016(09):128．
〔2〕姚高翔，李春萌．高職院校課程思政建設(shè)的隱憂與應(yīng)對策略［J］．高教論壇，2018(11):7－9．
作者:孫志海 單位:錦州師范高等?？茖W校
