高職院校專業(yè)分類建設(shè)標準淺議

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［摘要］隨著我國職業(yè)教育體制的深入改革，高職院校專業(yè)分類建設(shè)標準受到高度重視，對于提高職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平、促進高職院校健康可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。探討了高職院校專業(yè)分類建設(shè)標準的相關(guān)問題。

［關(guān)鍵詞］高職院校；專業(yè)分類建設(shè)標準；研究

專業(yè)分類建設(shè)標準是高職院校專業(yè)建設(shè)的重要依據(jù)，接下來，基于專業(yè)分類建設(shè)標準的重要性、基本原則、具體對策等諸多方面來談?wù)剬Ω呗氃盒I(yè)分類建設(shè)標準的幾點思考。

一、高職院校專業(yè)分類建設(shè)標準的重要性

（一）是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證

首先，從當下我國高職院校專業(yè)建設(shè)實際情況來看，很多專業(yè)建設(shè)工作存在隨意性，在進行專業(yè)設(shè)置與調(diào)整時，忽視了對高職院校實際情況、人才市場分析的重要性，導致專業(yè)建設(shè)無法滿足地域產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟發(fā)展的實際需求。其次，缺乏完善的校企合作機制，一些高職院校雖然都設(shè)置了專業(yè)建設(shè)指導工作室，卻缺乏完善的工作機制，導致專業(yè)建設(shè)形式大于內(nèi)容。再次，一些高校沒有精準把握專業(yè)建設(shè)各項要素，導致專業(yè)建設(shè)與課程體系、人才培養(yǎng)目標相脫節(jié)。最后，部分高職院校專業(yè)分類建設(shè)尚未明確主體責任，如，未落實頂崗實習計劃，學生實踐實訓技能差，上述種種都降低了人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平。由此可見，加快專業(yè)分類建設(shè)標準，通過標準來規(guī)范和約束工作，不斷提高教育質(zhì)量與水平。值得一提的是，切忌利用專業(yè)評估標準來代替專業(yè)建設(shè)標準，從高職院校專業(yè)建設(shè)實際情況來看，部分高職院校通過新專業(yè)合格評估標準來組織專業(yè)建設(shè)，一些高職院校利用品牌專業(yè)遴選的標準來加強專業(yè)建設(shè)。雖然能有效加強高職院校專業(yè)分類建設(shè)，但合格評估標準的要求低，但品牌標準要求高，難以推動高職院校專業(yè)建設(shè)健康可持續(xù)發(fā)展。所以，通過完善的專業(yè)分類建設(shè)標準來推動高職院校健康可持續(xù)發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

（二）有利于提高高職院校診改工作成效

近年來，教育部明確要求在全國職業(yè)院校實施教學工作診斷與改進制度，全方位、多角度開展教學診斷和改進工作。當下，從目前的實際情況來看，只有不到一半的試點院校實施了教學診斷與改進制度。這主要是因為這些試點院校沒有意識到專業(yè)分類建設(shè)標準的重要性，在很大程度上影響診改工作質(zhì)量與水平。從本質(zhì)上來看，專業(yè)分類建設(shè)標準是診改工作的基礎(chǔ)和前提，缺乏完善標準的診改是不切實際的，所以，要想全面順利實施診斷與改進工作，至關(guān)重要的一點就是針對院校、專業(yè)、課題、教學工作建設(shè)標準，引導不同診斷主體根據(jù)標準來開展診斷分析工作，第一時間發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并進行深度分析，制訂行之有效的對策加以解決，從而推動高職院校健康可持續(xù)發(fā)展。

二、高職院校專業(yè)分類建設(shè)標準落實的具體對策

（一）遵循專業(yè)分類建設(shè)標準基本原則

1.堅持開放性和區(qū)域性相統(tǒng)一的原則

新形勢下，高職院校的辦學目標是培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟快速發(fā)展需求的技能型、應(yīng)用型、復合型人才。因此，高職院校在進行專業(yè)設(shè)置時，要充分調(diào)研當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展實際需求，充分結(jié)合當?shù)刭Y源優(yōu)勢、社會經(jīng)濟發(fā)展實際需求來設(shè)置專業(yè)，還要基于社會經(jīng)濟大環(huán)境來設(shè)置具有開放性的專業(yè)。

2.實現(xiàn)前瞻性和適應(yīng)性相統(tǒng)一的原則

人才是為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的，因此，高職教育要始終服務(wù)于政治、經(jīng)濟、文化等不同領(lǐng)域發(fā)展，培養(yǎng)出推動社會可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)人才。另外，也要結(jié)合時代進步的因素，及時優(yōu)化專業(yè)建設(shè)，引導學生及時掌握新知識、新工藝和新技術(shù)，進而能夠更好地適應(yīng)社會，勝任具體崗位需求，為未來社會的可持續(xù)發(fā)展夯實良好的基礎(chǔ)和前提。

3.注重靈活性和穩(wěn)定性相統(tǒng)一的原則

新形勢下，高職院校在進行專業(yè)建設(shè)過程中，應(yīng)綜合考慮專業(yè)穩(wěn)定性、職業(yè)教育的周期性與聯(lián)系性，但同時也要充分考慮社會發(fā)展、市場需求，并基于此來優(yōu)化調(diào)整專業(yè)設(shè)置，從而更好地適應(yīng)社會。不難發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)靈活性與穩(wěn)定性的高度統(tǒng)一是保證高職教育健康可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

（二）高度重視專業(yè)分類建設(shè)標準工作

新形勢下，高職院校專業(yè)分類建設(shè)標準是內(nèi)部質(zhì)量保證體系中不可或缺的一部分，且在整個體系中的地位舉足輕重。新形勢下，高職院校應(yīng)注重通過多種途徑開展形式多樣的宣傳活動，深入學習發(fā)達國家高職院校專業(yè)分類建設(shè)質(zhì)量保證體系真實案例，領(lǐng)悟質(zhì)量管理思想與理念，把握專業(yè)分類建設(shè)標準的內(nèi)涵與原則，并以此來指導本校專業(yè)分類建設(shè)與管理工作，并做好專業(yè)分類建設(shè)績效診斷和優(yōu)化工作，時刻秉承內(nèi)部質(zhì)量保證理念，增強全體師生專業(yè)分類建設(shè)標準意識，從而能夠全身心投入到高職院校專業(yè)分類建設(shè)標準工作中去，以完善的專業(yè)分類建設(shè)標準來推動高職院校健康可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型人才。

（三）建立健全制度體系

隨著新課程標準的深入實施，高職院校專業(yè)分類建設(shè)標準多通過綱要性文件形式進行呈現(xiàn)，但是，在全面素質(zhì)教育理念下，要想突出專業(yè)分類建設(shè)標準的方向性、指導性，就必須要結(jié)合高校發(fā)展實際情況，制訂完善的專業(yè)分類建設(shè)規(guī)范，從而將專業(yè)建設(shè)標準工作細化、具體化、形象化。如高職院校根據(jù)當下人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)實際情況制訂完善的課程標準規(guī)范、人才培養(yǎng)規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)規(guī)范等。基于此，高職院校必須對高職院校正在實行的專業(yè)建設(shè)制度、管理制度進行梳理，找到需要新建或者需要調(diào)整完善的制度，結(jié)合制度運行的實際情況來動態(tài)優(yōu)化相關(guān)職能部門的權(quán)利與職責，完善二級學院教育資源，并基于此來構(gòu)建完善的專業(yè)建設(shè)診斷和優(yōu)化工作機制，制訂行之有效的診斷標準與流程，成立專業(yè)分類建設(shè)診改工作團隊，從而以完善的工作機制、有效的措施對策來保證高職院校專業(yè)分類建設(shè)標準順利、高質(zhì)量落實。

（四）加強專業(yè)分類建設(shè)平臺建設(shè)

新形勢下，高職院校專業(yè)分類建設(shè)的質(zhì)量與水平在很大程度上取決于專業(yè)分類建設(shè)標準的設(shè)計與建設(shè)實際情況。目前來看，只有搜集能夠全方位、多角度加強專業(yè)分類建設(shè)與管理的多項數(shù)據(jù)，并加強匯總、整合、分析和總結(jié)、診斷和評價工作，才能有效保證專業(yè)分類建設(shè)質(zhì)量與水平?，F(xiàn)階段，作為高職院校，在開展專業(yè)分類建設(shè)過程中，必須注重結(jié)合實際情況、市場對人才的實際需求來建立完善的專業(yè)分類建設(shè)平臺，并利用該平臺做好專業(yè)分類建設(shè)中的數(shù)據(jù)分析工作，完善數(shù)據(jù)監(jiān)測和預警功能，從而保證專業(yè)分類建設(shè)的質(zhì)量與水平。從目前來看，高職院校的診斷和改進信息平臺建設(shè)已經(jīng)成為專業(yè)分類建設(shè)質(zhì)量保證體系建設(shè)過程中至關(guān)重要的核心內(nèi)容。作為專業(yè)分類建設(shè)工作人員，應(yīng)深入思考如何有效拓展延伸傳統(tǒng)教務(wù)平臺的各項功能，加強專業(yè)分類建設(shè)平臺中的信息模塊功能建設(shè)，實現(xiàn)傳統(tǒng)事務(wù)管理功能向過程診改功能進行有效的拓展延伸，基于此，能夠引導專業(yè)分類建設(shè)的諸多主體實時掌握本專業(yè)分類建設(shè)工作的實際情況，及時掌握專業(yè)分類建設(shè)過程中存在的問題，并進行深入分析，結(jié)合實際情況制訂行之有效的改正對策。值得一提的是，要注重引導高職院校專業(yè)分類建設(shè)的諸多管理主體及時開展橫向與縱向比對分析工作，第一時間掌握當下不同專業(yè)分類建設(shè)的實際情況、整體水平，及時進行診斷分析，了解出現(xiàn)偏差或者問題的原因，并結(jié)合實際情況來優(yōu)化調(diào)整專業(yè)建設(shè)戰(zhàn)略目標，實現(xiàn)對專業(yè)發(fā)展各項資源的優(yōu)化配置，進而推動高職院校專業(yè)分類建設(shè)標準的又好又快落實，為推動高職院校專業(yè)建設(shè)又好又快發(fā)展，促進高職院校健康可持續(xù)發(fā)展提供重要保證。

（五）營造良好的標準落實氛圍以保證實施質(zhì)量

隨著我國職業(yè)教育體制的深入改革，高職院校專業(yè)分類建設(shè)標準不僅存在較強的規(guī)范價值，同時也應(yīng)注重發(fā)揮其約束和限制作用，如此一來，才能不斷提高專業(yè)分類建設(shè)實踐活動開展的質(zhì)量與水平。倘若高職院校的廣大師生都不接受、不認可院校的質(zhì)量體系建設(shè)目標、質(zhì)量管理機制以及質(zhì)量行為準則，不愿意主動參與其中，只是為了完成任務(wù)而被動參與或接受，那么這些完善的專業(yè)分類建設(shè)標準對于師生而言只是無趣的文字條例、規(guī)范等，不能有效保證專業(yè)分類建設(shè)質(zhì)量與水平。新形勢下，廣大師生對專業(yè)分類建設(shè)質(zhì)量與水平的重視程度，直接影響其參與和落實專業(yè)分類建設(shè)標準實施的積極性、主動性，進而影響專業(yè)分類建設(shè)標準落實質(zhì)量與水平?；诖?，作為高職院校，應(yīng)時刻引導廣大師生遵循“質(zhì)量第一，追求卓越”的教書育人理念，高度重視給予人文關(guān)懷，樹立“愛崗敬業(yè)、尊師重道、一視同仁”的精神理念，并注重定期開展全方位、多角度的塑造專業(yè)分類建設(shè)質(zhì)量精神的文化運動，并充分發(fā)揮典型榜樣、優(yōu)秀標桿的引領(lǐng)帶頭作用，進而在全校范圍內(nèi)營造良好的質(zhì)量文化氛圍，讓廣大師生在真實的情境中能夠樹立質(zhì)量與責任意識，高度重視質(zhì)量的重要性，并能夠在日常學習中積極踐行專業(yè)分類建設(shè)標準，注重提高這些標準落實的質(zhì)量與水平，始終追求卓越、追求質(zhì)量，進而保證專業(yè)分類建設(shè)標準能夠順利、高質(zhì)量落實。

三、結(jié)語

綜上所述，高職院校專業(yè)分類建設(shè)是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平、增強高職院校綜合實力與市場競爭力的重要保證。而專業(yè)分類建設(shè)標準作為指導教學活動、規(guī)范專業(yè)建設(shè)、診斷與改進專業(yè)建設(shè)過程的重要保證，在高職院校長遠發(fā)展中具有重要意義?；诖?，高職院校應(yīng)高度重視專業(yè)分類建設(shè)標準落實工作，時刻秉承建設(shè)原則，加強宣傳力度，建立健全制度體系，打造完善的專業(yè)分類建設(shè)平臺，營造良好的標準落實氛圍以保證實施質(zhì)量，從而保證高職院校教書育人的質(zhì)量與水平。

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作者:竇磊 單位:山東電子職業(yè)技術(shù)學院