中職學(xué)校教學(xué)中潛意識(shí)教育應(yīng)用
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［摘要］中職教育是推動(dòng)教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的重要力量，應(yīng)高度重視中職學(xué)校扮演的重要角色，采取科學(xué)化的手段，讓中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量明顯提升。通過(guò)分析潛意識(shí)教育的相關(guān)內(nèi)容，探討中職化學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)踐情況，明確潛意識(shí)教育與中職教學(xué)相互結(jié)合的意義，制訂出科學(xué)的策略，旨在提供參考和借鑒。
［關(guān)鍵詞］中職學(xué)校；潛意識(shí)教育；應(yīng)用策略
潛意識(shí)教育重點(diǎn)是指運(yùn)用大腦中被定義為“潛意識(shí)”的能力對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以掌握，從而達(dá)到活學(xué)活用、隨時(shí)使用的目的[1]。潛意識(shí)教育是相對(duì)重要的教育形式，對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教育形式影響較大，可以讓他們無(wú)意注意、無(wú)意記憶和本能模仿，不會(huì)加劇他們的心理負(fù)擔(dān)，避免產(chǎn)生不愉快的體驗(yàn)。通過(guò)將潛意識(shí)教育與中職化學(xué)教學(xué)密切結(jié)合，使學(xué)生自主地表達(dá)出學(xué)習(xí)欲望，將本能的好奇、模仿和揣摩展示得淋漓盡致，可以通過(guò)相對(duì)簡(jiǎn)易的方式輕松獲取別人需要刻苦努力記憶的知識(shí)。有教育學(xué)家認(rèn)為潛意識(shí)教育就是一門系統(tǒng)的教育體系，通過(guò)將潛意識(shí)教育與學(xué)習(xí)力教育體系結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)習(xí)力教育體系更加豐富和充實(shí)。
一、潛意識(shí)教育的定義
教育是人類社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)得以傳承并發(fā)揚(yáng)的重要途徑，主要是指學(xué)校對(duì)適齡兒童以及少年、青年展開專項(xiàng)培養(yǎng)的過(guò)程。在廣義的層面上分析，只要是能夠讓人獲取知識(shí)、對(duì)自身思想意識(shí)產(chǎn)生重要影響的活動(dòng)都可視為教育。在狹義的層面上分析，教育主要是指學(xué)校教育，其主要是教育工作者依照特定的要求，有目的地開展教育活動(dòng)，有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，使其逐步成為對(duì)社會(huì)和國(guó)家有利的人才。涉及的基本類型包括正規(guī)教育、技術(shù)教育和終身教育等，一般受教育對(duì)象會(huì)根據(jù)實(shí)際的需求進(jìn)行合理的選擇。潛意識(shí)教育通常是指隱藏在一般意識(shí)下的神秘力量，是相較于“意識(shí)”而存在的獨(dú)立思想。人具備但并未使用的能力被稱為“潛力”，潛力的動(dòng)力一般是深藏于深層意識(shí)中，這便是“潛意識(shí)”。應(yīng)該肯定潛意識(shí)教育的價(jià)值，在孩子出生后對(duì)其進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地教育，使他們擁有多方面的經(jīng)驗(yàn)，促使其與外界親密接觸，家中多樣化的事物能為孩子們的潛意識(shí)學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家韋伯斯特降生于一個(gè)非常多元的家庭，父親說(shuō)英語(yǔ)，母親說(shuō)法語(yǔ)，祖父說(shuō)德語(yǔ)，保姆說(shuō)北歐語(yǔ)，正是這種理想化的語(yǔ)言空間，使他在十二歲時(shí)便掌握了幾個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言。這一生動(dòng)且鮮明的例子，足夠證明潛意識(shí)教育的價(jià)值，搭配理想的環(huán)境，可以讓人的潛能被充分激發(fā)，提高潛意識(shí)學(xué)習(xí)能力。
二、潛意識(shí)教育的功能
（一）感染功能
潛意識(shí)教育最為突出的功能便是感染功能，可以讓人在特定的環(huán)境下不知不覺接受多種意識(shí)的刺激，人們一般將這種影響稱為感染。中職校園中，校風(fēng)對(duì)學(xué)生展示出感染作用，各個(gè)班級(jí)的班風(fēng)也能對(duì)其產(chǎn)生一定的影響，因此，需要明確潛意識(shí)教育中感染功能的價(jià)值。
（二）滲透功能
潛意識(shí)教育還有一定的滲透功能，通過(guò)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的滲透過(guò)程，使學(xué)生接收到更多的知識(shí)，掌握更多的技能。若是其中存在負(fù)面因素，極易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響，需要讓學(xué)生積極規(guī)避。
（三）輸入功能
一般來(lái)說(shuō)，人的“無(wú)意”行為多是通過(guò)潛意識(shí)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的支配，人的潛意識(shí)層依照特定的程序執(zhí)行相關(guān)的操作。潛意識(shí)教育中，借助科學(xué)化的手段，可以為中職院校的學(xué)生輸入多種信息資源，使他們不自覺地吸收[2]。
（四）感悟功能
在潛意識(shí)教育的運(yùn)用中，還能體現(xiàn)出寓教于樂(lè)的內(nèi)涵。通過(guò)將教育和多樣化的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使教育在相對(duì)輕松且活躍的氛圍中開展，保證讓中職學(xué)生在特定的環(huán)境下獲得啟示。
（五）引導(dǎo)功能潛意識(shí)教育是教育工作者非常重要的教育途徑，依照中職學(xué)生的思想特征，可以讓其更好地思考并分析相關(guān)問(wèn)題。比如，在化學(xué)方程式的解析和化學(xué)原理等方面，潛意識(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生靈活思考，強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)。
三、潛意識(shí)教育的特征
潛意識(shí)教育是一種寓教于樂(lè)的教育手段，其體現(xiàn)出靈活性和隱蔽性等多種多樣的特點(diǎn)，對(duì)比于傳統(tǒng)的教育形式，潛意識(shí)教育與學(xué)科教育密切結(jié)合，遵循學(xué)科教育的基本理念和特定出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生原有學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新，保證學(xué)生在潛意識(shí)下學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)的成效更突出。（一）平等性中職院校的學(xué)生對(duì)枯燥且乏味的知識(shí)缺乏探索興趣，尤其是在相對(duì)特殊的成長(zhǎng)階段，傳統(tǒng)的有意識(shí)教育并未起到顯著的效果，甚至降低了他們的參與積極性，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展十分不利。潛意識(shí)教育是無(wú)講臺(tái)教育模式，整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中并不存在教師居高臨下的有形灌輸，學(xué)生感受著與教師的平等關(guān)系，在共同學(xué)習(xí)和共同交流中努力奮進(jìn)。在具體的教學(xué)中，教育者和被教育者的地位相對(duì)平等，這種平等性的展示使學(xué)生的心理需求得以滿足，除了減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)外，也讓他們的參與意識(shí)得到強(qiáng)化。
（二）靈活性
潛意識(shí)教育的另一突出特征就是靈活性，一方面展示在內(nèi)容上，中職化學(xué)教學(xué)中，對(duì)相關(guān)知識(shí)的講解并不會(huì)按照特定的文本思路展開，而是教育工作者依照中職學(xué)生的認(rèn)知需要開展教學(xué)活動(dòng)，完成情感以及行為取向上的自主安排，教育的內(nèi)容和中職學(xué)生心理需求息息相關(guān)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有較大的幫助[3]。另一方面展示在方法上，無(wú)意識(shí)教育主要是從滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要出發(fā)，通過(guò)開展生動(dòng)、愉悅的情景活動(dòng)，將教育滲透至中職學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)中，不管是哪個(gè)方面，都能清楚地了解潛意識(shí)教育的存在。這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了全面的突破，更能迎合學(xué)生的基本訴求，也能保證教育成效的強(qiáng)化。最后一方面則是展示在時(shí)機(jī)上，潛意識(shí)教育并不會(huì)選擇特定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而是根據(jù)實(shí)際的情況選擇最佳時(shí)機(jī)，便于學(xué)生欣然接受，也讓預(yù)期效果及時(shí)達(dá)成。
（三）隱蔽性
在潛意識(shí)教育方針的運(yùn)用中，無(wú)需通過(guò)相對(duì)直白的方式展示出潛意識(shí)教育的理念，而是通過(guò)一種較隱蔽的過(guò)程，使?jié)撘庾R(shí)教育成果展示出來(lái)，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有深刻影響。正是因?yàn)闈撘庾R(shí)教育體現(xiàn)出相對(duì)明顯的隱蔽性特征，所以可以在潛移默化中引導(dǎo)著學(xué)生，使其更好地感受到無(wú)時(shí)無(wú)刻、無(wú)處不在的教育，自主地接受豐富的知識(shí)，主動(dòng)提高學(xué)習(xí)能力。潛意識(shí)教育突破了以往極具限制性的教育模式，通過(guò)將教育意向、教育目的隱藏在相應(yīng)的載體中，將極具內(nèi)涵和意義的道理傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在心靈深處認(rèn)識(shí)到教育的價(jià)值，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕乙庾R(shí)，形成良好的品格和理想信念。在開展多種教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，均應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況加以分析，還需明確潛意識(shí)教育滲透的關(guān)鍵點(diǎn)，尋找到合理的路徑，確保潛意識(shí)教育的價(jià)值充分體現(xiàn)。教師應(yīng)該明確具體的特征，對(duì)其展開細(xì)致的分析，使?jié)撘庾R(shí)教育真正服務(wù)于中職教育。
四、中職學(xué)校教學(xué)中潛意識(shí)教育的應(yīng)用策略
在中職教育工作實(shí)際開展時(shí)，教師應(yīng)尋找科學(xué)的潛意識(shí)教育路徑，運(yùn)用科學(xué)的策略，使中職學(xué)校潛意識(shí)教育的成果更加顯著，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求?；瘜W(xué)是中職教育中的關(guān)鍵組成部分，但是因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)的記憶難度大，體系過(guò)于抽象，若教師一味地灌輸，將無(wú)法保證學(xué)習(xí)成效，甚至還會(huì)起到反作用。需結(jié)合潛意識(shí)教育的定位，運(yùn)用科學(xué)化的手段開展中職教學(xué)活動(dòng)，使其更好地服務(wù)于化學(xué)課堂教學(xué)。
（一）結(jié)合校園文化開展教育
對(duì)當(dāng)代中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，豐富多彩的校園文化能夠?qū)W(xué)生的健全人格形成產(chǎn)生積極的影響，使學(xué)生受到良好文化的熏陶，豐富他們的課余生活，讓其視野更加開闊。在中職化學(xué)教學(xué)中，開展的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該符合校園文化建設(shè)的方針，在相應(yīng)的活動(dòng)實(shí)踐中開展?jié)撘庾R(shí)教育，使學(xué)生在“第二課堂”中有目的、有計(jì)劃、有興趣地學(xué)習(xí)。對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)知識(shí)有一定的難度，特別是基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，他們無(wú)法詳細(xì)地解讀化學(xué)原理和化學(xué)方程式背后的內(nèi)涵，如果教師盲目地開展教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)給學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)一步推動(dòng)設(shè)下阻礙。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中靈活地融入校園文化建設(shè)的內(nèi)容，通過(guò)潛意識(shí)地引導(dǎo)，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)化學(xué)的意義，結(jié)合寓教于樂(lè)的活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生可以在相對(duì)輕松的氛圍中接受熏陶，由此達(dá)到相對(duì)理想的潛意識(shí)教育成果。
（二）合理運(yùn)用環(huán)境熏陶法
對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，因其自制力不夠強(qiáng)，所以在學(xué)習(xí)中極易受到環(huán)境的影響，面對(duì)這樣的情況，應(yīng)該重視環(huán)境熏陶法的合理使用，以此讓學(xué)生在環(huán)境和氛圍中無(wú)意識(shí)地受到感染。中職化學(xué)中涉及很多實(shí)驗(yàn)，其中包含的原理較為復(fù)雜，若是單純地依靠教師的講解，學(xué)生只能被灌輸，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，他們會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去足夠的興趣。教師應(yīng)該運(yùn)用環(huán)境熏陶法，在開課前為學(xué)生創(chuàng)造特定的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，通過(guò)潛移默化的影響，促使學(xué)生在特定的氛圍中無(wú)意識(shí)地自學(xué)、自悟和自省，由此更好地強(qiáng)化化學(xué)知識(shí)的理解程度，為化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。由此可見，環(huán)境熏陶法的適用性較強(qiáng)，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)氛圍中，使其主動(dòng)地接受知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)。
（三）靈活利用榜樣示范法
榜樣的力量無(wú)窮無(wú)盡，不管是在何種環(huán)境下，學(xué)生都能積極地接受相應(yīng)的引導(dǎo)，通過(guò)榜樣力量的展示，促使相應(yīng)的學(xué)習(xí)成效更為突出。在潛意識(shí)教育中，榜樣示范法就是一種相對(duì)可靠的方法，通過(guò)將榜樣樹立起來(lái)，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，還能讓其明確榜樣身上的優(yōu)勢(shì)之處，在潛移默化中改正自身的不足，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)實(shí)踐中。中職化學(xué)相較于其他學(xué)科有一定的難度，對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，想要正確地理解化學(xué)方程式和化學(xué)原理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟等基礎(chǔ)性的知識(shí)難度較大，如果在教學(xué)中教師一味地盲目授課，勢(shì)必會(huì)加大學(xué)生間的差距，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使他們難以參與到多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。應(yīng)該在潛意識(shí)教育背景下，借助榜樣示范法，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)和表現(xiàn)相對(duì)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在講臺(tái)上演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)搭配生動(dòng)且通俗的講解，讓講臺(tái)下的學(xué)生自主地吸收知識(shí)，明確榜樣的力量，無(wú)意識(shí)地強(qiáng)化自身的行為能動(dòng)力，更好地強(qiáng)化自身的化學(xué)學(xué)習(xí)技能。除了榜樣的親身示范效果，還有暗示作用，可以讓學(xué)生主動(dòng)依照榜樣去改變自己，按照特定的標(biāo)準(zhǔn)為人處事。同時(shí)也有明顯的調(diào)節(jié)功能，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到遇到挫折和困難時(shí)應(yīng)積極面對(duì)，即便是化學(xué)學(xué)習(xí)的難度較大，也應(yīng)該調(diào)整心態(tài)和行動(dòng)，按照新的目標(biāo)和方向不斷前行。
（四）將情緒感染法運(yùn)用到教學(xué)中
此類方法主要是讓人的思想情緒受到場(chǎng)景、情境以及氣氛等的感染。在中職教育工作中，潛意識(shí)教育的使用可以結(jié)合情緒感染法發(fā)揮作用，通過(guò)此類手段調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，讓其主動(dòng)投入學(xué)習(xí)環(huán)境中。首先是現(xiàn)有的情緒環(huán)境，主要是依照學(xué)生的情緒狀態(tài)，將其帶入特定的情緒環(huán)境中，使其可以全身心地感受以及體驗(yàn)。整個(gè)實(shí)踐階段，學(xué)生的主體地位顯現(xiàn)出來(lái)，他們?cè)谡n堂上的主觀能動(dòng)性更加明顯。其次是相應(yīng)情緒環(huán)境的創(chuàng)建，比如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)前，精心打造實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，張貼一些基本的警示標(biāo)語(yǔ)等。通過(guò)這樣的過(guò)程，可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定的環(huán)境中，使其不自覺地融入特定的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒得到有效的激發(fā)，對(duì)強(qiáng)化他們的潛意識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力具有較大的幫助。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，情緒感染法的適當(dāng)運(yùn)用，能夠讓學(xué)生真正融入化學(xué)實(shí)驗(yàn)、原理探究等多個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)提升他們的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐認(rèn)知等均有較大的幫助。
（五）精神調(diào)節(jié)法與潛意識(shí)教育結(jié)合
在潛意識(shí)教育中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，應(yīng)該選擇在相對(duì)適宜的情況下開展?jié)撘庾R(shí)教育，這樣所收獲的潛意識(shí)教育成果更加顯著。為了保證化學(xué)教學(xué)的基本質(zhì)量，可以將精神調(diào)節(jié)法與潛意識(shí)教育相互結(jié)合，使學(xué)生擁有較理想的精神狀態(tài)，為強(qiáng)化綜合素質(zhì)創(chuàng)造良好條件。比如，適當(dāng)?shù)亻_展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生積極地運(yùn)用理論知識(shí)推動(dòng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，由此調(diào)動(dòng)他們的探究興趣，使其主動(dòng)地參與到化學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，保證以智慧的力量去獲取更加豐碩的學(xué)習(xí)成果。比如開展化學(xué)原理研討會(huì)，結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況，積極地組織多元化的活動(dòng)，讓學(xué)生強(qiáng)化自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，借助參與活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程，加深他們對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，更好地提升學(xué)習(xí)的成效。還可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)展示會(huì)等，讓學(xué)生以小組為單位展示實(shí)驗(yàn)的成果，除了可以讓他們進(jìn)行深入的交流和分析外，還能鍛煉他們的思考能力和總結(jié)能力，讓其清楚地認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的意義。通過(guò)一系列的活動(dòng)，學(xué)生真正展示出了自身的主觀能動(dòng)性，明確了實(shí)際的技能成果，潛意識(shí)教育的具體價(jià)值充分顯現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步具有深遠(yuǎn)影響。
五、結(jié)語(yǔ)
在中職學(xué)校中，化學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生多種技能的培養(yǎng)均有較大的幫助。應(yīng)該采取適宜的手段，讓潛意識(shí)教育的教育功能和價(jià)值充分體現(xiàn)，在靈活展示多種特征的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其從內(nèi)心深處接受學(xué)習(xí)、認(rèn)可學(xué)習(xí)，以相對(duì)積極的姿態(tài)應(yīng)對(duì)化學(xué)教學(xué)。通過(guò)本文的概述，明確了潛意識(shí)教育的相關(guān)內(nèi)容，在功能展示、特征分析等方面，概述了中職教育中融入潛意識(shí)教育的作用，制訂出科學(xué)的策略，旨在為廣大教育工作者提供借鑒。
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作者:肖志忠 單位:玉門石油機(jī)械中等專業(yè)學(xué)校