中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)策略淺探

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［摘要］中職教育是人才培養(yǎng)的重要方式，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，已經(jīng)為我國(guó)培養(yǎng)出了一大批高素質(zhì)的職業(yè)人才，面對(duì)新時(shí)代下的中國(guó)，要想實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展，還需要進(jìn)行新的改革。針對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)策略這一話題，首先闡述了以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)際意義，又通過(guò)對(duì)當(dāng)下主要問(wèn)題的分析，提出了一些科學(xué)的教學(xué)策略改革建議，以期促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］就業(yè)導(dǎo)向；中職教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)策略

一、前言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，中職教育已經(jīng)隨之發(fā)生了翻天覆地的變化，中職教育涉及我們社會(huì)生產(chǎn)生活的諸多方面，現(xiàn)已經(jīng)成為教育體系中必不可少的重要元素。其中，計(jì)算機(jī)教學(xué)作為中職教育中的重要組成部分，在中職教育領(lǐng)域扮演著十分重要的角色，但是就目前的發(fā)展形勢(shì)而言，計(jì)算機(jī)教學(xué)中的部分問(wèn)題依舊未能完全解決，依舊對(duì)中職教育產(chǎn)生了十分不利的影響，因此，對(duì)于中職教育問(wèn)題的研究就成為一個(gè)十分重要的研究課題。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展創(chuàng)新的實(shí)際意義

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)的壓力越來(lái)越大，社會(huì)對(duì)人才提出的要求也越來(lái)越高，為了更好地為社會(huì)建設(shè)服務(wù)，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展，需要我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)的方法上進(jìn)行改革創(chuàng)新，而教學(xué)模式就是一個(gè)很好的突破口[1]。

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)χ新毥逃陌l(fā)展具有重要意義

中職教育的根本目的是為社會(huì)發(fā)展提供更多的技術(shù)型人才，同時(shí)滿足學(xué)生的職業(yè)要求，因此以就業(yè)為導(dǎo)向既是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，又是對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)。中職教育應(yīng)該明確自己的社會(huì)任務(wù)，積極進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)工作，在增加學(xué)生理論知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，重視就業(yè)能力和相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)的提升，為學(xué)生的職業(yè)生涯提前做好準(zhǔn)備。就業(yè)率是衡量中職學(xué)校教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量的重要指標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向可以提升學(xué)校的學(xué)生就業(yè)率，更好地完成自己的社會(huì)任務(wù)，有利于中職教育學(xué)校的自身發(fā)展[2]。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向更適合培養(yǎng)學(xué)生真正需要的能力

中職教育的主要任務(wù)之一就是解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，提高學(xué)生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中找到自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。面對(duì)如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，在其日常的教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向開(kāi)展理論和實(shí)踐的教學(xué)。以教學(xué)為導(dǎo)向就需要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而計(jì)算機(jī)作為以實(shí)踐為主的特殊課程，采用以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念就變得更加有意義，較強(qiáng)的實(shí)踐能力能夠更好地提升學(xué)生的工作適應(yīng)性，為步入社會(huì)提供充分的自信和能力。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向是當(dāng)前社會(huì)的要求就業(yè)的本質(zhì)就是對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用并創(chuàng)造出價(jià)值，當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求就是需要他們以較強(qiáng)的實(shí)踐能力為工作服務(wù)。由于計(jì)算機(jī)行業(yè)的特殊性，實(shí)踐能力決定一個(gè)人的工作上限，想法再好，如果沒(méi)有將其融入實(shí)踐，創(chuàng)造出真實(shí)的東西，那么就會(huì)被社會(huì)所拋棄。實(shí)踐能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才提出的具體要求，以就業(yè)為導(dǎo)向就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此以就業(yè)為導(dǎo)向十分符合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)[3]。

三、對(duì)當(dāng)前中職教育主要問(wèn)題的討論

中職教育作為現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，其發(fā)展情況受到社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，中職教育的教育體系和教育理念得到了較為充分的發(fā)展，各種資源的提供也較為合理，已經(jīng)形成一套較為完善的人才培養(yǎng)體系，但是就目前來(lái)看，依舊有部分問(wèn)題還沒(méi)有得到很好的解決，接下來(lái)我們就需要對(duì)當(dāng)前較為常見(jiàn)的問(wèn)題展開(kāi)討論。

（一）部分中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)還不明確

雖然我國(guó)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展十分迅速，但進(jìn)行高、精、尖技術(shù)工作的人員還是占總體人口很小的比例，我國(guó)目前占比最大的企業(yè)類型還是以勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)，因此在技能職業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)壓力依舊十分巨大，而中職教育的目標(biāo)應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)前中國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的具體特點(diǎn)，重點(diǎn)進(jìn)行高實(shí)踐能力學(xué)生的培養(yǎng)。但是就當(dāng)前情況而言，許多中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)依舊是比較模糊的，一般會(huì)以工作成果，培養(yǎng)復(fù)合型人才為培養(yǎng)方向，而這種培養(yǎng)目標(biāo)并不符合現(xiàn)實(shí)的中國(guó)國(guó)情，并且不能有很好的教育成果，到最后就會(huì)使學(xué)生既沒(méi)有突出的實(shí)踐能力，又沒(méi)有很深的理論造詣，學(xué)校完不成社會(huì)任務(wù)，學(xué)生得不到有關(guān)的職業(yè)培養(yǎng)，這樣既浪費(fèi)了社會(huì)資源，又會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)生涯。寬泛的教育目標(biāo)帶來(lái)的是學(xué)生不能很好地滿足工作中的實(shí)際需要，發(fā)生中職學(xué)生就業(yè)危機(jī)，在社會(huì)上缺少了實(shí)踐能力這一最重要的競(jìng)爭(zhēng)力，由此來(lái)看，真正把握好中職教育的教育目標(biāo)是十分有必要的[4]。

（二）課程設(shè)置比例不協(xié)調(diào)

由于理論教學(xué)的教學(xué)成本遠(yuǎn)低于實(shí)踐教育成本，因此部分中職教育的課程設(shè)置都重視理論教育，輕視實(shí)踐教育。這樣的課程設(shè)計(jì)雖然能夠提高學(xué)生對(duì)相關(guān)科學(xué)的認(rèn)識(shí)深度，但對(duì)學(xué)生的就業(yè)反而起到相反的作用。尤其是計(jì)算機(jī)這種實(shí)踐能力占主導(dǎo)的專業(yè)，就更需要更合理的課程設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，與現(xiàn)代對(duì)人才的需求有所偏離。理論研究相對(duì)實(shí)踐鍛煉可能較為枯燥，過(guò)多的理論課程可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，極大影響學(xué)科學(xué)習(xí)的效果。我們要知道，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的動(dòng)力，認(rèn)識(shí)需要在實(shí)踐中得到驗(yàn)證才能被更深刻地理解?？傊?，當(dāng)前部分院校的課程設(shè)計(jì)還有待進(jìn)一步完善，應(yīng)該使課程設(shè)計(jì)更適合時(shí)代的要求，更適合個(gè)人的全面發(fā)展。

（三）教學(xué)形式單調(diào)無(wú)革新

目前大多數(shù)中職教育的授課方式依然是傳統(tǒng)的灌輸式教育方式，以教師為中心，以課程任務(wù)為內(nèi)容，老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，沒(méi)有過(guò)多的交流和活動(dòng)，教師教起來(lái)沒(méi)有意思，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)沒(méi)有興趣，對(duì)于不懂的問(wèn)題也不會(huì)進(jìn)一步深入思考，只能被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量需要在課堂教授方式上下一點(diǎn)功夫，應(yīng)該積極引入當(dāng)下較為先進(jìn)的授課方式和理論，采用適合相應(yīng)學(xué)科的授課方式，以實(shí)踐教學(xué)為主，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論，在實(shí)踐中交流討論，這樣能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力，同時(shí)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力[5]。

四、對(duì)優(yōu)化教育教學(xué)策略的相關(guān)思考

以上我們對(duì)目前工作中的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行了分析，針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)下中職教育的現(xiàn)實(shí)條件和社會(huì)需求，我們提出以下建議進(jìn)行教育教學(xué)改革，希望有關(guān)問(wèn)題能夠得到很好的解決。

（一）準(zhǔn)確把握中職教育的社會(huì)任務(wù)

對(duì)于中職教育來(lái)講，始終不能忘記對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的基本辦學(xué)信念，明確自己的教學(xué)任務(wù)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。中職學(xué)校應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力放到首要位置，積極采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，充分發(fā)揮實(shí)踐學(xué)習(xí)給理論學(xué)習(xí)帶來(lái)的促進(jìn)效果，讓全校師生都本著同一個(gè)發(fā)展目標(biāo)，既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校教學(xué)成果的發(fā)展，又能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能本領(lǐng)的增長(zhǎng)。

（二）合理設(shè)計(jì)課程規(guī)劃

首先，要根據(jù)不同學(xué)科的不同特性，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于計(jì)算機(jī)這一類比較特殊的專業(yè)，應(yīng)該積極增加實(shí)踐教學(xué)的占比，充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，在課程設(shè)計(jì)中，要充分考慮到當(dāng)前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的具體要求，對(duì)于常用的軟件和硬件知識(shí)要廣泛涉獵，也可以多增設(shè)專業(yè)選修課，學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣和實(shí)際需要針對(duì)性地完成課程學(xué)習(xí)，這樣既能避免學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，又能找到適合每位學(xué)生的不同培養(yǎng)內(nèi)容。同時(shí)，在課程設(shè)計(jì)上還要注重基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，基礎(chǔ)學(xué)科是進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠全方位提升學(xué)生的綜合能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展十分有利[6]。

（三）提升課堂學(xué)習(xí)效果

課堂應(yīng)該是知識(shí)相互碰撞的場(chǎng)所，而不是知識(shí)被動(dòng)填充的場(chǎng)所。在課堂上，教師應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，以實(shí)際應(yīng)用為主要教學(xué)內(nèi)容，在課堂的教學(xué)過(guò)程中，填入更多現(xiàn)代的、先進(jìn)的、新型的技術(shù)展示，以當(dāng)前職業(yè)環(huán)境為背景，進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的講解。即使理論知識(shí)枯燥，但也是學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，教師可以通過(guò)新型的課堂教學(xué)方式來(lái)提升課堂的趣味性。例如可以采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)小組交流來(lái)提高學(xué)生的課堂參與感，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。五、結(jié)語(yǔ)中職教育作為現(xiàn)代城市生活十分重要的人才培養(yǎng)元素，其作用、效果在一定程度上影響著當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展速度和人民生活水平，這對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興都具有十分重要的意義。我國(guó)中職教育已經(jīng)較為成熟，但我們也要承認(rèn)，目前仍然有許多問(wèn)題并沒(méi)有得到及時(shí)解決，中職教育中的計(jì)算機(jī)教學(xué)問(wèn)題還有很大的發(fā)展空間，所以我們?cè)谶@些方面的研究還有很長(zhǎng)的路要走，還需要社會(huì)各行各業(yè)相互助力，攻克難關(guān)。

作者:武瑞 單位:甘肅省平?jīng)隼砉ぶ械葘I(yè)學(xué)校