中職學(xué)校論文全文(5篇)

一、目前我國(guó)中職教育師資培訓(xùn)存在的問(wèn)題

(一)培訓(xùn)內(nèi)容脫離中職教學(xué)，實(shí)效性差

在培訓(xùn)過(guò)程中，一些培訓(xùn)單位缺少對(duì)中職學(xué)校教育教學(xué)工作的深入研究，不了解中職教師在培訓(xùn)上的關(guān)切，培訓(xùn)過(guò)程中重理論、輕實(shí)踐，單向的知識(shí)傳授較多，動(dòng)手實(shí)踐較少;校內(nèi)教授授課較多，校外行業(yè)能手指導(dǎo)較少。院校合作較多，企業(yè)參與較少，參觀游覽較多，實(shí)際操作較少。培訓(xùn)基地的負(fù)責(zé)人多是處于一種兼職狀態(tài)，缺少對(duì)受訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)需求的深入了解，依托本單位的師資，減少企業(yè)實(shí)踐的做法方便了培訓(xùn)單位工作上的安排，減少了工作上的麻煩，這樣做雖然在一定程度上提升了教師的理論水平，但教師們最為迫切需要的崗位能力卻提升甚少。

(二)評(píng)價(jià)體系不夠嚴(yán)謹(jǐn)，評(píng)價(jià)不夠嚴(yán)格

一是對(duì)受訓(xùn)個(gè)體的評(píng)價(jià)不嚴(yán)格。在對(duì)受訓(xùn)教師的考核評(píng)價(jià)中包括:出勤率、教案、論文、企業(yè)實(shí)踐報(bào)告、實(shí)訓(xùn)作品(實(shí)訓(xùn)匯報(bào))等基本內(nèi)容。但在實(shí)際考核中，在一些培訓(xùn)班，出勤很少不會(huì)影響到培訓(xùn)最終的考核，一般的出勤考核由班級(jí)同學(xué)自主負(fù)責(zé)，即使有同學(xué)逃課，也會(huì)有人代簽，這樣的事時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重時(shí)上課的人數(shù)不足半數(shù)。二是對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)教師培訓(xùn)工作本身的評(píng)價(jià)主要通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷或網(wǎng)上反饋等形式，讓受訓(xùn)者就培訓(xùn)內(nèi)容、師資水平、后勤服務(wù)等方面內(nèi)容進(jìn)行滿意度測(cè)評(píng)，面對(duì)這種測(cè)評(píng)，大多數(shù)培訓(xùn)學(xué)員出于對(duì)教師勞動(dòng)的尊重或出于多一事不如少一事的心理，在填寫測(cè)評(píng)時(shí)往往加入主觀內(nèi)容。缺乏專業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)職業(yè)院校教師培訓(xùn)工作各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。

二、對(duì)我國(guó)中職學(xué)校師資培訓(xùn)的思考

(一)降低培訓(xùn)的寬度，加大培訓(xùn)的深度

一、中職學(xué)校開(kāi)展SYB培訓(xùn)項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)分析

1.經(jīng)費(fèi)有保障

目前，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的費(fèi)用大部分由政府部門支付，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)開(kāi)支實(shí)行報(bào)賬制，國(guó)家免收培訓(xùn)學(xué)員學(xué)費(fèi)和書本費(fèi)，并且每培訓(xùn)一位SYB學(xué)員，政府將給予培訓(xùn)機(jī)構(gòu)720～1200元的補(bǔ)貼，并對(duì)有符合條件的創(chuàng)業(yè)者提供最高不超過(guò)10萬(wàn)元的無(wú)息貸款。此外，2013年3月，遷安市就業(yè)服務(wù)局出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)市民創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策：對(duì)經(jīng)營(yíng)一年以上并雇傭2人以上就業(yè)的創(chuàng)業(yè)者獎(jiǎng)勵(lì)3000元，畢業(yè)兩年之內(nèi)高校畢業(yè)生取得營(yíng)業(yè)執(zhí)照的，另外再發(fā)放3000元一次性創(chuàng)業(yè)補(bǔ)助。優(yōu)惠的政策提高了學(xué)校的信譽(yù)度，吸引了越來(lái)越多創(chuàng)業(yè)人員加入到創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中來(lái)。

2.針對(duì)性強(qiáng)

SYB項(xiàng)目是面向具有創(chuàng)業(yè)意愿群體的非學(xué)歷性培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)堅(jiān)持以學(xué)員為本，教學(xué)目標(biāo)與學(xué)員的需求緊密結(jié)合。學(xué)校為了掌握培訓(xùn)者的需求和特點(diǎn)，多次開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查分析，對(duì)學(xué)員的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)條件等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類，根據(jù)學(xué)員的特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使學(xué)員能夠“聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)、用得上”。

3.學(xué)習(xí)資源豐富

企業(yè)能否創(chuàng)辦成功除了要符合創(chuàng)業(yè)者自身的條件和能力外，還要選擇那些發(fā)展前景好、社會(huì)需求度高的行業(yè)。通過(guò)對(duì)市域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色和發(fā)展形勢(shì)的分析和預(yù)測(cè)，掌握遷安經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)，遷安職教中心緊緊圍繞創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出短小精悍、學(xué)以致用的教學(xué)模塊。豐富教學(xué)資源，建立貿(mào)易、服務(wù)、制造、農(nóng)林牧漁四大類小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)案例庫(kù)，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了培訓(xùn)效果。

一、完善創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)制

（1）完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)考核制度。把學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)納入學(xué)分制系統(tǒng)，以課外學(xué)分的形式記入學(xué)生成績(jī)檔案。也可以視活動(dòng)開(kāi)展情況及效益給予一定的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）制定學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)管理制度。由校團(tuán)委牽頭，為每個(gè)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)配備專門的指導(dǎo)教師，在場(chǎng)地、設(shè)備、資金等方面予以支持。

（3）制定教師創(chuàng)業(yè)教育考核制度。選拔一批學(xué)歷、職稱較高，具有較強(qiáng)科研能力，樂(lè)于無(wú)私奉獻(xiàn)的教師擔(dān)任學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，對(duì)參與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教師，學(xué)校在評(píng)優(yōu)和評(píng)職過(guò)程中同等條件下予以優(yōu)先。

二、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系

1.完善創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置

國(guó)內(nèi)現(xiàn)行的中職創(chuàng)業(yè)教育大多采用課外培養(yǎng)等課外實(shí)踐的方式，由于中職學(xué)校學(xué)生入學(xué)成績(jī)較低，文化基礎(chǔ)較差，單純實(shí)施課外培養(yǎng)，學(xué)生精力投入很難保障。因此，必須構(gòu)建以就業(yè)指導(dǎo)為起點(diǎn)，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以教育活動(dòng)為載體，以實(shí)踐鍛煉為手段的適合中職創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。筆者所在學(xué)校將創(chuàng)業(yè)教育課程分成兩大類、四大模塊。這四大課程模塊不是簡(jiǎn)單的分割，在實(shí)踐過(guò)程中各課程模塊相互交叉、融合。以學(xué)科課程為主，活動(dòng)課程、實(shí)踐課程、環(huán)境課程為輔，打造全方位、立體化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。如：圍繞創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程內(nèi)容，根據(jù)各個(gè)專業(yè)的實(shí)際情況，在高一開(kāi)設(shè)《商務(wù)禮儀》《經(jīng)濟(jì)法》《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程，在高二開(kāi)設(shè)《中職學(xué)生求職指導(dǎo)》、《中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》《市場(chǎng)營(yíng)銷》等課程，讓學(xué)生多方位地了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)；邀請(qǐng)市場(chǎng)監(jiān)督、金融、稅務(wù)等機(jī)構(gòu)的專家來(lái)校解答企業(yè)經(jīng)營(yíng)基本業(yè)務(wù)，使學(xué)生充分了解創(chuàng)業(yè)的途徑。同時(shí)，編寫了《優(yōu)秀學(xué)子風(fēng)采展》《創(chuàng)業(yè)策略》等校本教材，并邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)有成的畢業(yè)生回母校進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了活生生的創(chuàng)業(yè)教育。構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)和企業(yè)的多層次教育渠道，啟迪了學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)理想。

一、當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

中專的學(xué)生大部分是沒(méi)有考上高中的學(xué)生，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，文化基礎(chǔ)薄弱，并且學(xué)生之間的文化修養(yǎng)差距也比較大。中專學(xué)生為了就業(yè)更注重專業(yè)技能和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)公共課程學(xué)習(xí)不認(rèn)真，甚至是把數(shù)學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。從初中過(guò)渡到中專，學(xué)生們的心理波動(dòng)較大，思想和閱歷也會(huì)發(fā)生改變，更向社會(huì)靠攏，學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)風(fēng)氣不夠好，學(xué)習(xí)勁頭不夠足，導(dǎo)致教學(xué)困難。

二、新時(shí)期中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高途徑

1.優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)、有趣、吸引學(xué)生是課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的前提。中職數(shù)學(xué)教學(xué)首先要優(yōu)化課堂內(nèi)容，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)緊密相連，讓學(xué)生學(xué)到能學(xué)會(huì)的知識(shí)、必備的知識(shí)和有用的知識(shí)。例如，數(shù)學(xué)知識(shí)和會(huì)計(jì)知識(shí)相聯(lián)系，數(shù)學(xué)課上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)也是做會(huì)計(jì)應(yīng)該掌握的。

2.實(shí)施多元化教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和身心發(fā)展，新時(shí)代教學(xué)要求教學(xué)手段應(yīng)該多樣化，教學(xué)方法應(yīng)該多元化。教師可以充分利用現(xiàn)代的教學(xué)手段，如多媒體、電子白板等，把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，例如，通過(guò)視頻展示空間幾何，讓想象力弱的同學(xué)對(duì)幾何體有直觀的感受。利用小組合作探究法、創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)法等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練他們的動(dòng)手能力、操作能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)知識(shí)會(huì)技能，做德才兼?zhèn)涞闹袑Ｉ?/p>

一、對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的回顧與反思

1.中職語(yǔ)文課的地位不高

由于認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，導(dǎo)致了中職語(yǔ)文課的地位不高，更有甚者，將其邊緣化，可上可不上，這樣一來(lái)就出現(xiàn)了一些怪現(xiàn)象：一是中職語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)數(shù)不夠；二是中職語(yǔ)文課給專業(yè)技能課讓路；三是大家的不重視，引起了學(xué)生的不重視，學(xué)生逃課的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這樣，極大地影響了中職語(yǔ)文教師的積極性。

2.中職語(yǔ)文教學(xué)手段落后，方法呆板

中職學(xué)校重技能課，輕語(yǔ)文課，所以，學(xué)校優(yōu)良的教學(xué)設(shè)施首先要為專業(yè)課服務(wù)，現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)不能很好的應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)。加之長(zhǎng)期以來(lái)，中職語(yǔ)文課地位不高，中職語(yǔ)文教師的信心不足，積極性下降，所以，中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)仍然是“一言堂”，教學(xué)手段仍然是一本教材，一支粉筆，一塊黑板。手段落后，方法呆板。為此，學(xué)生更感到語(yǔ)文課索然無(wú)味，嚴(yán)重影響了中職語(yǔ)文教學(xué)。

3.教師主觀臆斷，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容隨意

由于學(xué)校的不重視，學(xué)生的不理解，教師的積極性也不高，這樣，就造成了中職語(yǔ)文教學(xué)的隨意性較強(qiáng)。一部分教師選擇教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)，不是根據(jù)大綱的標(biāo)準(zhǔn)和考試的要求，而是按照自己的喜好，由自己的主觀意識(shí)決定，因此，不同學(xué)校或同一學(xué)校不同的教師的教學(xué)內(nèi)容差別很大，那么考試或者考查的內(nèi)容自然各不相同。